Bologna protsess Vene Föderatsiooni haridussüsteemis on küsimus, mida tuleb käsitleda, võttes arvesse väljaspool riiki kõrghariduse kujunemise, arengu ja arengu ajalugu. Eelkõige oli 20. sajandi lõpp suures osas määrav Venemaa rahvusliku haridussüsteemi jaoks, kuna sel perioodil toimusid kardinaalsed muutused kõigil selleks ajaks kujunenud kõrghariduse tasanditel.
Euroopa ja Venemaa hariduse ühisosa
Reformiprotsess oli üsna loomulik ja ootuspärane, kuna riigielu poliitilise, majandusliku ja sotsiaalse sfääri optimeerimine oleks pidanud kaasa tooma ümberstruktureerimise ka muude ühiskondlike suhete ringis. Olulised sammud pidid toimuma ennekõike sisulises ja metodoloogilises osas, mitte ainult ideoloogilisel tasandil. Loomulikult on käimasolevad muudatused kaasa aidanud ülikoolide juhtimissüsteemi kaasajastamisele, samuti oluliste muudatuste sisseviimisele regulatiivses ja seadusandlikus raamistikus.
Venemaa kui eksisteerimise ja arengu jooksulEuroopa haridussüsteemid olid eeskujulikud. Esimest korda kajastus Vana Maailma riikide haridussektori toimimise mehhanism kodumaistes kõrgkoolides juba 18. sajandi keskpaigas. Sellega on seletatav Euroopa koolidele omaste traditsioonide sagedased ilmingud Venemaa ülikoolides. Sarnasus avaldub struktuuris, arengusuundades ja sisutegevustes.
Uuel välispoliitilisel protsessil on olnud suur roll haridussüsteemi reformimisel. Bologna hariduskursus, mille poole Venemaa on juba aastaid liikunud, vastab riigile, mida arenenud Euroopa suurriigid tajuvad väärilise võrdväärse partnerina.
Üleminek uuele tasemele ja Bologna süsteemi sünd
NSVL kokkuvarisemisel ja Vene riigi üleminekul turumajandusele aktiviseerus juhtkonna tegevus riigi sise- ja välisvajaduste rahuldamiseks professionaalselt koolitatud personali järele ning liikus kaubandusliku väljaõppe loomise suunas. ülikoolid. Ainult nii saaks kodumaine kõrgharidussüsteem konkureerida teiste rahvusvahelise turu esindajatega haridusteenuste spektri osas.
Tuleb märkida, et Bologna protsess Venemaal on riikliku haridussüsteemi praktiliselt pea peale pööranud. Enne Euroopa süsteemile keskendumist nägi haridusmehhanism hoopis teistsugune välja. Professionaalse kvaliteedi tagamiseksharidus, kinnitas riik riiklikud haridusstandardid, esm alt esimese ja seejärel teise põlvkonna haridusstandardid. Selle standardimise kehtestamise eesmärgiks pidas riigi juhtkond ühtse haridusruumi loomist ja haridusalaste dokumentide võrdväärse võrdsuse kehtestamist teiste arenenud riikide omadega.
Euroopa kõrgharidussüsteemi arhitektuuri ühtlustamise kohta
Bologna haridusprotsess algas 1998. aasta mais. Seejärel allkirjastati Sorbonne'is mitmepoolne leping "Euroopa kõrgharidussüsteemi arhitektuuri ühtlustamise kohta". Deklaratsiooni, mida hiljem hakati pidama Bologna lepingu sissejuhatuseks, võtsid vastu Prantsusmaa, Suurbritannia, Itaalia ja Saksamaa ministrid.
Selle ülesandeks oli luua ja välja töötada õige tõhus strateegia üleeuroopalise haridusmudeli arendamiseks. Selle lepingu põhielemendid olid koolituse tsüklilisus, ainepunktide moodulsüsteemi kasutamine.
Bologna leping
Uue euroopaliku hariduse loomise protsess (Bologna seda hakati kutsuma, kuna vastava lepingu sõlmimine toimus Bolognas) oli suunatud iga osariigi individuaalsete haridussüsteemide ühtlustamisele ja ühendamisele terviklikuks ruumiks. kõrgharidus. 19. juunit 1999 peetakse kuupäevaks, mis tähistas seda olulist sammu maailma hariduse ajaloos. Sel päeval leppisid sellega kokku haridussektori esindajad ja ministrid enam kui 20 Euroopa suurriigistpärast Bologna deklaratsiooni viidatud lepingu allkirjastamist. 29 Bologna protsessis osalevat riiki on lepingu lahtiseks jätnud ning hetkel saavad Euroopa kõrgharidusruumiga liituda ka teised riigid.
Bologna protsessi rakendamine Venemaal
Nagu juba mainitud, vajas Nõukogude-järgse Venemaa haridussüsteem hädasti parandamist. Iseseisvale iseseisvale riigile ülemineku perioodil ei vastanud kõrghariduse valdkond tänapäevastele nõudmistele, selle arengus ei olnud näha vähimatki dünaamikat. Rikkaima sisereservi potentsiaali ei kasutatud täielikult ära. Selle sfääri reformimine aitas riigil vabaneda nõukogude totalitarismi ideoloogiast ja juurutada ühiskonnas demokraatlikku protsessi, mis kogu maailmas aktiivselt hoogu kogub.
Bologna leping, mille Venemaa allkirjastas 2003. aastal, võimaldas Venemaa riigil ühineda Euroopa ühtse kõrghariduse ruumiga. Pole üllatav, et Euroopa standardite kehtestamisega selles valdkonnas jagunes riigi teadus- ja õppejõud kahte leeri. Uute seisukohtade vastaseid ja pooldajaid tekkis küll, kuid vahepeal toimuvad muutused ja vastavad transformatsioonid tänaseni. Bologna haridusprotsess kasvab üha enam siseriiklikuks haridussüsteemiks.
Bolognas allkirjastatud deklaratsiooni teatud sätete pidev tugevdamine aitab kaasa ülesehitustöö jätkamiseleVenemaa haridussüsteem eesmärgiga:
- viia see kooskõlla Euroopa riiklike kõrgharidussüsteemidega;
- ülikoolide ligipääsetavuse, populaarsuse ja demokraatia taseme tõstmine kohalike elanike seas;
- Venemaa kõrgkoolide lõpetajate konkurentsivõime ja erialase ettevalmistuse taseme tõstmine.
Esimesed vahetused kõrghariduses
Bologna protsess Venemaal aitas pärast mõneaastast tegutsemist saavutada märgatavaid tulemusi. Selle süsteemi peamine eelis on:
- ehitati välja Euroopa standarditele vastav kõrghariduse tsoon, mille põhiülesanne on arendada üliõpilaste mobiilsust töövõimalusega;
- taganud iga kõrgkooli konkurentsivõime võitluses üliõpilaste vastuvõtmise, riikliku rahastamise pärast võrreldes teiste haridussüsteemidega;
- ülikoolidele on Euroopa rahvaste kultuuriväärtuste arendamise käigus antud oluline roll õige sotsiaalse teadvuse kesksete objektide-kandjatena.
Lisaks on viimastel aastatel praegused märgatav alt tugevnenud ja saavutamas järk-järgult kõrgemaid positsioone Euroopa intellektuaalses, teaduslikus, tehnilises ja sotsiaal-kultuurilises ressursis, kus Bologna protsessisüsteem aitab tõsta Euroopa intellektuaalse, teadusliku, tehnilise ja sotsiaalkultuurilise ressursi prestiiži. iga ülikool.
Venemaa ettevalmistamine Bologna protsessi vastuvõtmiseks
Praegu jätkub Bologna deklaratsiooni vastu võtnud riikide arvkasvama. Tänaseks on Bologna protsessi rakendamine Euroopas vähem alt 50 moodsa riigi ülesanne. Tähelepanu tasub aga pöörata Venemaa hariduse moderniseerimise esialgsele kontseptsioonile. Selle haridusministeeriumi koostatud dokumendi kiitsid heaks Venemaa valitsus ja riiginõukogu. See dokument kehtis kuni aastani 2010.
Konseptsioon oli suveräänse poliitika põhisuund haridussfääris, hoolimata asjaolust, et see ei sisaldanud vähimatki vihjet Bologna deklaratsioonile ega ühelegi teisele protsessi dokumendile. Samal ajal ei ole kontseptsiooni tekste ja Bologna protsessis sisalduvaid sätteid võrreldes lihtne leida olulisi erinevusi.
Nii nagu kõrgharidust Bologna protsessis hinnatakse, märgitakse kontseptsioonis, kui oluline on tunnistada, et haridus on lahutamatu tegur majanduse ja ühiskonnakorralduse uusima taseme kujunemisel. Tegelikult on selline dokument üsna võimeline konkureerima teiste välismaiste haridussüsteemidega.
Eelmise kontseptsiooni kirjeldus
Tunnistades Venemaa haridussüsteemi võimet konkureerida arenenud riikide haridusstruktuuridega, kõneleb kontseptsioon ühiskonna, aga ka sotsiaal-majandusliku poliitika laiaulatuslikuma toetuse vajadusest, õige taseme taastamisest. riigi vastutusest, selle olulisest rollist haridussfääris.
Venemaa kõrghariduse moderniseerimise kontseptsiooni koostamine on muutunud ettevalmistavaksetapp Vene riigi Bologna süsteemi sisenemise protsessis. Hoolimata asjaolust, et tol ajal ei olnud see dokumendi põhiülesanne, sai sellest teatav proloog riigi sisenemisel haridussfääri uuele teele. Asjaomaste osakondade juhatajate ees seisvate oluliste juhiste hulgas tasub mainida föderaalsete osariikide haridusstandardite väljatöötatud mudeleid kvalifikatsioonitasemete "Bachelor", "Master" jaoks, mis puudutavad tehniliste ja tehnoloogiliste erialade valikut.
Võrreldes 1999. aastal Bologna lepingule alla kirjutanud riikidega oli Venemaal enda jaoks soodsam positsioon. Pöördudes Bologna protsessi dokumentide poole alles 21. sajandi alguses, avanes Venemaal juba võimalus Euroopa riikide kogemusi teadmiseks võtta. Lisaks olid koolituse aluspõhimõtted, koostöösüsteemid ja protsessi rakendamise kontrollimehhanismid juba ammu välja kujunenud ja läbisid isegi testimisetapid.
Liitumaks arenenud riikide ridadesse Bologna haridussüsteemiga, ajendas Venemaad vajadus organiseerida sobiv mehhanism enesekindlaks konkurentsiks Euroopaga, mis on loodud hariduslike viiside "automaatikaks".
Positiivne muutus
Tänu Venemaa sisenemisele ühisesse Euroopa haridusruumi saavad kodumaiste ülikoolide lõpetajad bakalaureuse-, eriala- ja magistrikraadi. Kõik Bologna protsessi riigid tunnustasid selliseid dokumente ühtse kõrghariduse saamist kinnitava näidisena, sealhulgasja Euroopa Nõukogu ja UNESCO poolt vastu võetud diplomilisa. Seega antakse Venemaa ülikoolide lõpetajatele võimalus saada akadeemilise mobiilsuse programmide täisliikmeks.
Venemaa Bologna süsteemi iseloomulikud jooned
Põhipunktidest ja sätetest, mille Bologna protsess Venemaa haridussüsteemi tõi, on mitu:
- kõrgharidussüsteemi jagamine kaheks tasemeks: bakalaureuse- ja magistrand (bakalaureusekraadi saamiseks on vajalik 4-5-aastane koolitus; magistriõpe 1-2 aastat);
- tunnipunktide struktuuri lisamine õppekavadesse, mis kujutavad endast loengute, seminaride ja üliõpilase iseseisva töö kogumit (ainult pärast iga distsipliini programmi läbimist, mis on mõeldud teatud arvu tundideks, saate liikuda edasi järgmisele õppekursusele);
- omandatud teadmiste kvalitatiivse komponendi hindamine maailma standardsete skeemide järgi;
- võimalus näiteks Venema alt kolimise korral jätkata õpinguid peaaegu igas Euroopa ülikoolis;
- keskendades tähelepanu üleeuroopalise tasandi probleemidele ja edendades nende uurimist.
Üliõpilashüvitised
Sellest järeldub, et Venemaa ülikoolide lõpetajad saavad haridust tõendavad diplomid, mis mitte ainult ei kinnita nende kvalifikatsiooni nende kodumaal, vaid on ka kogu Euroopa tööandjate hulgas. Välisüliõpilastel on omakorda suurepärased võimalused siin tööd leida. Pealegi,edukamatele üliõpilastele antakse võimalus õppida semestriks või aastaks välisülikoolides läbi omanäoliste mobiilsusprogrammide. Valitud eriala oli võimalik ka ülemineku ajal muuta, näiteks bakalaureuseõppest magistriõppesse.
Otsese õppeprotsessi eeliste hulgas tasub mainida ainepunktide akumulatsioonisüsteemi, mis võimaldab kiirendada teise kõrghariduse omandamist või esmatähtsa välisriigi süvaõpet. keel, nii ülikooli seinte vahel kui ka teistes riikides.
Järeldus
Bologna protsessi arengu määrasid suuresti ette üldiste reformide tingimused, mis puudutasid peaaegu kõiki Vene riigi elutähtsaid valdkondi. Väljakujunenud haridussüsteemi mudeli kujunemist raskendasid oluliselt erinevused kahe niivõrd erineva kõrghariduskultuuri – kodumaise ja Euroopa – vahel. Lahknevusi võis täheldada kõiges: koolituse kestuses, kvalifikatsioonikomponentides, eriväljaõppe valdkondades. Erinevused olid kergesti märgatavad isegi õppeprotsessi korralduses.
Bologna leping, mis tõi kaasa põhjalikud muudatused Venemaa haridussüsteemis, eeldas üleminekut kahetasandilisele kõrghariduse süsteemile ühetasandiliselt. Enne lepingu sõlmimist õpetasid ülikoolid üliõpilasi pidev alt 5 aastat. Väljatöötatu põhjal koolitati välja sertifitseeritud ja kõrge kvalifikatsiooniga spetsialistidharidusprogramm. Tema distsiplinaarne lähenemine eeldas õpilaste ja õpetajate töö jaoks konkreetse mõõduühiku valimist, milleks oli akadeemiline tund. Nõutava õppekoormuse arvutamine on kõrghariduse õppekavade aluseks.
