Kõne grammatiline struktuur on sõnade vastastikune mõju fraasides ja lausetes. See ühendab morfeemia, süntaksi ja sõnamoodustuse. Selle moodustumine lastel toimub täiskasvanute kõne jäljendamise tõttu. Tavaliselt kujuneb lapse grammatiline struktuur välja ilma kellegi abita. Sageli rikutakse seda protsessi. Meie artikkel annab teavet, mis võimaldab teil teada saada, kuidas toimub laste kõne grammatilise struktuuri kujunemine.
Üldine teave grammatikastruktuuri kohta
Grammatika on distsipliin, mis uurib keele struktuuri ja selle seaduspärasusi. Tänu temale muutub kõne kujundatuks ja arusaadavaks kõigile ümbritsevatele. K. D. Ushinsky uskus, et grammatika on keele loogika. Intellekt kujuneb ka koolieelikutel, kes seda valdavad.
Kõne grammatiline struktuur on objekt, mis on kujunenud paljude aastate jooksul. Selle uurimise aluseks on teadmised suhetest ja ümbritsevast reaalsusest. Esialgu on aga lapse kõne süntaksi poolest vormitu.
Vanemate jaoks on oluline soodustada laste kõne grammatilise (süntaktilise) struktuuri kujunemist. Vastasel juhul võib lapsel tekkida düsgraafia (kirjakeele rikkumine). Ennetuseks on vaja kasutada erinevaid meetodeid ja tagada laste igakülgne areng.
Keele grammatiliste vahendite assimilatsioonis saab eristada etappe:
- kuuldu tähenduse mõistmine;
- sõnade laenamine täiskasvanute ja eakaaslaste kõnest;
- muude sõnade moodustamine analoogia põhjal juba tuntud sõnadega;
- kõne õige ülesehituse hindamine.
Kõne süntaktilise struktuuri kujunemise järjestus
Lapsed õpivad grammatikat järk-järgult. Selle põhjuseks on vene keelesüsteemi vanuselised iseärasused ja keerukus. Grammatiline struktuur kujuneb lapsel täielikult välja 8. eluaastaks.
Grammatilise süsteemi arendamise töös on järgmised etapid:
- veaparandus;
- kõne süntaktilise aspekti täiuslikkus;
- emakeele vastu huvi arendamine;
- kontroll teiste õige kõne üle.
Laste kõne arengu etapid
Vanemad ja kasvatajad peaksidedendada vene keele morfoloogilise süsteemi arengut. On oluline, et laps mõistaks, kuidas õigesti keelduda. Samuti on vaja aidata süntaksifunktsioone omandada.
Nooremas ja keskeas pööratakse erilist tähelepanu morfoloogilistele tunnustele. Koolieelikute kõne grammatiline struktuur selles etapis alles hakkab kujunema. Siinkohal peate sufiksite, eesliidete ja lõppude abil aitama lapsel mõista, kuidas sõnamoodustus toimub.
Algkoolieas on süntaks täiustatud ja keeruline. Selles etapis peab laps leidma ja parandama oma kõnes vigu.
Probleemid OHP-ga eelkooliealiste laste grammatikasüsteemi kujunemisel
Pole saladus, et suulise ja kirjaliku kõne õige arendamine mängib iga inimese elus olulist rolli. Tänu grammatilisele struktuurile saab igaüks meist aru, mida teised räägivad.
Lapse kõne on tihed alt seotud tema vaimse ja füüsilise arenguga. Sellepärast on oluline pöörata tähelepanu erinevatele rikkumistele õigeaegselt ja neist lahti saada. Laste kõne grammatilise struktuuri uurimine tõestab, et selle kujunemine toimub ranges järjestuses.
Kõne üldine alaareng on häire, mille puhul lapsel on mitmesuguseid keerulisi kõnehäireid. Seda kõrvalekallet on kolme tüüpi:
- 1. etapp. Iseloomulik täielik kõne puudumine.
- 2. etapp. Sel juhul on kõne. Puuduvad žestid ja pomisevad sõnad. Heli- ja silbistruktuuris on moonutusi.
- 3. etapp. Sel juhul täheldatakse foneetilis-foneemilist ja leksikaal-süntaktilist alaarengut.
OHP-ga eelkooliealiste laste kõne grammatiline struktuur kujuneb aeglaselt. Neil on keeleliste komponentide, aga ka morfoloogiliste ja süntaktiliste süsteemide disharmoonia. Eksperdid ütlevad, et sellistel lastel on ebastabiilsus ja tähelepanu kiire kaotus. Erinev alt oma eakaaslastest on neil vähenenud kuulmismälu ja meeldejätmise tõhusus.
Parandustöö ONR-iga lastega on süntaktilise struktuuri arendamine. See tekitab sellistel koolieelikutel kõige rohkem probleeme. Et parandus oleks tõhus, peab laps aru saama, millist rolli morfeem mängib.
Üldise kõnehäirega lastel on raskusi grammatiliste vahendite valiku ja kombineerimisega. Seda seletatakse mõne keeleoperatsiooni ebatäielikkusega.
Düsgraafia vormimata grammatilise kõnega
Kõne grammatiline struktuur on keeleüksuste omavaheline suhtlus. Vanemad ja õpetajad peaksid hoolik alt jälgima selle arengut lastel. Rikkumiste korral tuleb kindlasti pöörduda spetsialisti poole, et vältida tõsisemaid tagajärgi.
Düsgraafia võib tekkida süntaktilise struktuuri aeglase arengu korral. Seda haigust iseloomustab suutmatus kirjaga hakkama saadakellel on piisav intelligentsuse tase. Grammatilise kokkuleppe rikkumine on üks hälbe tunnuseid. Tähtis on, et vanemad ei nuhiks last vigade pärast, vaid püüaksid ennekõike aru saada, mis neid põhjustab. Võib-olla on lapsel rikkumine, mille parandamise peaks läbi viima spetsialist.
Agrammaatiline düsgraafia on tingitud kõne leksikaal-süntaktilise struktuuri ebatäielikkusest. Sel juhul on lapsel raske lauses sõnade jada paika panna. Sageli esineb süntaktilisi rikkumisi, mille puhul lapsed jätavad lause olulised osad vahele. Nende sümptomite esinemisel diagnoosib iga kõrgelt kvalifitseeritud spetsialist, et kõne grammatilise struktuuri areng on aeglane. See on võimalik, kui te ei soovi õppida või esineb rikkumisi.
Sõnavara ja süntaktilise struktuuri arendamine
Spetsialistid eristavad kahte tüüpi sõnavara omandamist – kvalitatiivset ja kvantitatiivset. Need on omavahel tihed alt seotud. Sõnavara kvantitatiivne kasv on tingitud last ümbritsevast maailmast. Selle täiendamine on seotud täiskasvanute ja eakaaslaste kõnega. On teada, et tänapäeval on kolmeaastase lapse sõnavaras umbes 3 tuhat sõna.
Kogunenud sõnad ei saa iseenesest olla tunnetus- ja suhtlusvahendiks. Olulist rolli mängib kõne grammatilise struktuuri kujunemine. Suhtlemiseks ja tunnetuseks peab laps õigesti koostama lauseid jafraasid, mis kasutavad lihtsat grammatikat.
Vanusega hakkab laps järk-järgult omandama tema laos olevate sõnade semantilist tähendust. Alguses võib esineda vigu juurte, eesliidete ja järelliidete kasutamisel.
Umbes kolmeaastaselt kujuneb välja laste kõne grammatiline struktuur. Nad hakkavad mõistma lausete ja fraaside koostamise peamisi mustreid. Selles vanuses keeldub laps sõnadest vastav alt juhtumitele ja numbritele. Ta oskab koostada lihtsaid ja keerulisi lauseid. Sõnavara täieneb järk-järgult. Selles etapis on oluline pöörata lapsele piisav alt tähelepanu ja kasutada harivaid mänge.
Vanema koolieelse rühma kõne grammatiline struktuur paraneb järk-järgult. Lapsed õpivad tundma käände- ja käändetüüpe, vahelduvate häälikute vorme ja sõnamoodustusviise. Selles etapis mängib olulist rolli lapse sõnavara maht. 4-5-aastaselt saavad lapsed neid sihilikult kasutada ja tänu grammatilisele struktuurile ka muuta.
Kaasaegsed süntaktilise struktuuri moodustamise meetodid
Grammatilise struktuuri arendamine on täisväärtusliku kõne ja psühholoogilise arengu oluline etapp. Tänapäeva koolid seavad tulevastele õpilastele kõrgeid nõudmisi. See on tingitud asjaolust, et viimasel ajal on kooli õppekavas olnud märkimisväärne tüsistus.
Kaasaegne põhigrammatika kujundamise töö sisaldab järgmisi kategooriaid:
- inflatsioon;
- tuletus;
- koordineerimine;
- moodustaminelaused ja fraasid.
Kõigi loetletud põhitõdedega peaks laps olema koolieelses eas tuttav. Moodustustööd tuleks läbi viia süstemaatiliselt. Vanematel on selles protsessis suur roll.
Grammatilise kõne moodustamise meetodid
Grammatilise kõne moodustamise meetodid hõlmavad didaktilisi mänge, dramatiseerimismänge, sõnamoodustusharjutusi ja nende muutmist, aga ka lühijuttude ümberjutustamist.
Kaht esimest võimalust kasutatakse alg- ja keskkooliealiste laste õpetamisel. Harjutused on tõhusad 4-6-aastastel lastel grammatilise kõne kujundamisel. Kaasaegsed käsiraamatud pakuvad aga ülesandeid kõikidele vanuserühmadele.
Grammatilise kõne moodustamiseks kasutatavad tehnikad
Pedagoogilised tehnikad, mida grammatilise kõne moodustamiseks kasutatakse, on mitmekesised. Need määratakse sisu, materjali ebatavalisuse taseme, laste kõneomaduste ja vanuse järgi. Peamisi grammatikaoskuste õpetamise tehnikaid võib nimetada:
- näide;
- seletus;
- sobimine;
- jätkamine.
Tänu neile saate välistada võimalike vigade esinemise lauseehituses ja näidata lapsele õigeid konstruktsioone.
Didaktilised mängud
Viimasel ajal on eriti populaarsed olnud didaktilised mängudkõne grammatiline struktuur. See on tõhus vahend olemasolevate oskuste tugevdamiseks. Sageli kasutatakse didaktilistes mängudes palli. Sel juhul peaks täiskasvanu selle lapsele edasi andma ja nimetama mõne objekti, näiteks "laud". Koolieelik peab andma samale objektile nime, kuid deminutiivis - "tabel" jne.
Tõhus mäng on ka see, kus laps peab joonistama paberile eseme ja seejärel selgitama, mida ta täpselt joonistas (objekt, kogus, suurus, värv).
Kokkuvõtted
Kõne grammatiline struktuur on seos, mis eksisteerib fraaside ja lausete vahel. Just tänu temale saab inimene suhelda teiste inimestega. Grammatilise struktuuri õigsust on oluline jälgida juba varakult. Kõik rikkumised võivad viidata võimalikele kõrvalekalletele lapse arengus.
Kui esineb tõrkeid, mis ei ole seotud reeglite mittetundmisega, on oluline pöörduda õigeaegselt logopeedi poole. Eelkooliealised lapsed kasutavad grammatilise struktuuri kujundamiseks sageli didaktilisi mänge. See meetod on üks tõhusamaid.
