Enesekindlus, sihikindlus, oma koha leidmine ühiskonnas – see kõik on otseselt seotud kõne arenguga, oskusega oma mõtteid õigesti ja selgelt väljendada. Sidus kõne on kombinatsioon fragmentidest, mis tähistavad ühte konkreetset teemat ja kannavad ühte semantilist koormust.
Sündil on lapsel kõnevõime. Täiskasvanute ja õpetajate peamine ülesanne on neid õigesti arendada. Lapse kujunenud sidus kõne on ju indiviidi edasise eduka arengu võti. Mida see mõiste tähendab? Sidus kõne on oskus sõnastada ja väljendada oma mõtteid.
Kõnetüübid
Seotud kõnet on kahte peamist tüüpi:
- Monoloogiline.
- Dialoog.
Esimene eeldab suurepäraseid suhtlemisoskusi. See sõltub sellest, kui õigesti mõte on väljendatud, kuidas teised sellest aru saavad. Jutustaja vajab head mälu, kõnepöörete õiget kasutamist, arenenud loogilist mõtlemist, et jutustus kõlaks järjekindl alt ja selgelt.
Keerulisi verbaalseid väljendeid dialoogis tavaliselt ei kasutata. Kõnel ei ole selget loogilist järjestust. Vestluse suund võib suvaliselt ja igas suunas muutuda.
Järjehoidjatesse lisamise kõneoskused
Koherentse kõne kujunemine toimub mitmes etapis.
1. etapp - ettevalmistav, 0 kuni 1 aasta. Selles etapis tutvub beebi helidega. Esimestel nädalatel kuulab ta lihts alt täiskasvanute kõnet, samal ajal kui temas moodustub passiivne helide komplekt, esimesed karjed kõlavad tema enda poolt. Hiljem ilmub lalisemine, mis koosneb juhuslikult öeldud helidest.
Samal perioodil näidatakse lapsele esemeid ja kutsutakse neid iseloomustavaid helisid. Näiteks: kell - tikk-tiks, vesi - tilgutikork. Hiljem reageerib beebi eseme nimele ja otsib seda silmadega. Esimese eluaasta lõpuks hääldab laps üksikuid silpe.
2. etapp - eelkool, ühest kolmeni. Esiteks hääldab laps lihtsaid sõnu, mis tähistavad nii objekti kui ka tegevust. Näiteks sõna "anna" tähistab nii objekti kui ka tema soove ja taotlust ning seetõttu mõistavad teda ainult lähedased inimesed. Teatud aja möödudes ilmuvad lihtsad laused, laps hakkab oma mõtteid täpsem alt väljendama. Kolmandaks eluaastaks kasutatakse kõnes eessõnu. Algab juhtumite ja soo koordineerimine.
3. etapp - eelkool, 3-7 aastat. See on isiksuse teadlikuma kujunemise periood. 7. eluaastale lähemal on kõneaparaat moodustunud, helid on selged, õiged. Laps hakkab oskuslikult lauseid koostama, tal juba on jasõnavara täieneb pidev alt.
4. etapp - kool, vanuses 7-17 aastat. Kõne arengu peamine omadus selles etapis võrreldes eelmisega on selle teadlik assimilatsioon. Lapsed valdavad helianalüüsi, õpivad grammatilisi reegleid väidete koostamiseks. Juhtroll selles kuulub kirjakeelele.
Neil etappidel ei ole rangeid ja selgeid piire. Igaüks neist läheb sujuv alt üle järgmiseks.
Eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamine
Pärast lasteaeda mineku algust muutub lapse keskkond ja koos sellega ka kõnevorm. Kuna kuni 3-aastane beebi on pidev alt lähedaste inimeste läheduses, põhineb kogu suhtlus tema taotlustel täiskasvanutele. On dialoogiline kõnevorm: täiskasvanud küsivad küsimusi ja laps vastab. Hiljem tekib beebil soov millestki rääkida, oma tundeid pärast jalutuskäiku edasi anda ning kuulajateks ei saa juba olla ainult lähedased inimesed. Nii hakatakse paika panema monoloogilist kõnevormi.
Kõik kõned on ühendatud. Arenguga seotuse vormid aga muutuvad. Lapse esitletav sidus kõne on oskus rääkida nii, et kuuldu muutub arusaadavaks selle enda sisu põhjal.
Kõneosad
Kõne võib jagada kaheks komponendiks: situatsiooniline ja kontekstuaalne. Oma mõtteid väljendades või olukorda kirjeldades peaks inimene üles ehitama monoloogi, et kuulaja mõistaks, millest jutt käib. Lapsed seevastu ei oska esialgu olukorda kirjeldada ilma konkreetseid tegevusi täpsustamata. Täiskasvanul on juttu kuulates raske aru saada, millest jutt käib, mitteolukorda teades. Seega moodustub esm alt koolieelikute situatsiooniline sidus kõne. Samal ajal ei saa täielikult välistada kontekstuaalse komponendi olemasolu, kuna sellised kõnehetked on alati omavahel seotud.
Kontekstikõne
Olles omandanud situatsioonilise komponendi, hakkab laps omandama kontekstuaalset. Alguses on laste kõnekeelne kõne küllastunud asesõnadega "tema", "ta", "nemad". Samas pole selge, kellele need täpselt viitavad. Objektide iseloomustamiseks kasutatakse mõistet “selline” ja seda täiendatakse aktiivselt žestidega: käed näitavad, kumb on näiteks suur, väike. Sellise kõne eripära on see, et see väljendab rohkem kui väljendab.
Laps hakkab järk-järgult üles ehitama kõnekonteksti. See muutub märgatavaks, kui vestlusest kaob suur hulk asesõnu ja asenduvad nimisõnadega. Sidusa kõne määrab inimese mõtete loogika.
Ilma loogikata ei saa te sidusust juhtida. Kõne sõltub ju otseselt mõtetest. Sidus kõne on valjusti väljendatud ja grammatiliselt õigeteks lauseteks kombineeritud mõtete järjestus ja järjepidevus.
Lapse vestlusest on selgelt näha, kui arenenud on tema loogika ja milline sõnavara on olemas. Sõnapuuduse korral tekitab ka loogiliselt hästi vormistatud mõte kõva häälega rääkimise raskusi. Seetõttu tuleks kõnet arendada kompleksis: loogika, mälu, rikkalik sõnavara. Kõik peaks olema harmoonias.
Põhilised sidusa kõne moodustamise tüübid
Laste sidusa kõne arendamine toimub erinevate meetodite abil. Peamised on:
- Dialoogioskuste arendamine.
- Ümberjutustamine.
- Lugu läbi piltide.
- Kirjeldavate lugude koostamine.
Esimene vestlustüüp, mille laps õpib, on dialoog. Lastele õpetatakse:
- Kuulake ja mõistate täiskasvanu kõnet.
- Suhtle teiste lastega.
- Ehitage dialoogi, vastates küsimustele.
- Korda sõnu, fraase õpetaja järel.
4–7-aastastele lastele õpetatakse monoloogide ülesehituse lihtsaid vorme.
Ümberjutustamine nõuab lapselt tähelepanelikkust ja visadust. Alustuseks toimub ettevalmistamine ümberjutustamiseks, seejärel loeb õpetaja teksti ette ja pärast seda vastavad lapsed loetava materjaliga seotud küsimustele. Koostatakse ümberjutustamise plaan, seejärel loeb õpetaja jutu uuesti läbi ja ümberjutustamine algab. Algkooliealised lapsed teevad peaaegu kõike koos õpetajaga. Vanemad lapsed töötavad välja oma ümberjutustamisplaani. See säilitab seose loogika ja kõne vahel.
Pildid on tööriist ühenduvuse arendamiseks
Sidusa kõne õpetamine toimub piltide abil. Lugu piltidelt hõlbustab tavapärast iseseisvat ümberjutustamist. Kuna loo käik on joonistel näidatud, ei ole vaja kõike pähe õppida. Nooremas koolieelses eas kasutatakse tükikaupa pilte, millel on kujutatud esemed. Lapsed, vastates õpetaja küsimustele, kirjeldavad pilti.
Alates 4. eluaastast hakatakse last õpetamakirjuta pildi järgi lugu. See nõuab järgmist ettevalmistust:
- Pilti nägemine.
- Vastused õpetaja küsimustele.
- Õpetaja lugu.
- Lastejutt.
Loo protsessis pakub õpetaja välja võtmesõnad. See juhib kõne õiget suunda. 5. eluaastaks õpetatakse lapsi plaani koostama ja sellest rääkima. 6-7-aastaselt suudab laps keskenduda pildi taustale, kirjeldada maastikku ja esmapilgul vähetähtsaid detaile. Pildi järgi jutustades peab laps pildile toetudes rääkima, mis juhtus enne näidatud sündmusi ja mis võib juhtuda pärast seda.
Õpetaja visandab oma küsimustega süžee, mis väljub pildi piiridest. Lapsele rääkides tuleb järgida lause õiget grammatilist ülesehitust, piisava sõnavara jaoks.
Erilist tähelepanu tuleks pöörata maastikupiltidel põhinevatele lugudele. Kuna see nõuab oskust kasutada sõnu ülekantud tähenduses, teha võrdlusi, kasutada sünonüüme ja antonüüme.
Loo kirjeldus
Koolieelikute sidusa kõne arendamisel on suur tähtsus oskusel kirjeldada konkreetset objekti, olukorda, aastaaega.
Eelkoolieas õpetatakse lapsi mänguasja põhjal lugu-kirjeldust koostama. Õpetaja esitab küsimusi ja juhendab jutustajat. Arvestatakse kirjelduse peamisi viitesõnu: mänguasja suurus, materjal, värv. Mida vanemaks laps saab, seda iseseisvam alt ta räägib. Nad hakkavad läbi viima objektide ja elusobjektide, kahe erineva objekti võrdlevat kirjeldust. Õpetage lapsi leidma ühiseid jooni ja vastandeid. Süžeelood koostatakse, kaasates neisse kirjeldatud objektid.
Samuti räägivad vanemas eelkoolieas lapsed lugusid isiklikust kogemusest, kirjeldavad nendega juhtuvaid olukordi, vaatatavate koomiksite sisu.
Koherentse kõne meetod – mnemoonika
Tehnika põhineb piltide kasutamisel. Kõik lood, luuletused on kodeeritud piltidega, mille järgi siis lugu läbi viiakse. Metoodika põhineb asjaolul, et koolieelses eas lapsed toetuvad rohkem visuaalsele kui kuulmismälule. Õppimine toimub märguandejälgede, mälestustabelite ja mudelskeemide abil.
Sõnu kodeerivad sümbolid on kõnematerjalile võimalikult lähedased. Näiteks koduloomadest rääkides joonistatakse kujutatud loomade kõrvale maja, metsloomadele mets.
Õppimine läheb lihtsast keeruliseks. Lapsed peavad mnemoonilisteks ruutudeks, hiljem - kujutatud sümbolitega mnemoonilisteks radadeks, mille tähendust nad teavad. Tööd tehakse etappide kaupa:
- Tabeli uurimine.
- Teabe kodeerimine, esitatava materjali muutmine sümbolitest kujutisteks.
- Ümberjutustamine.
Mnemoonika abil on kõne assimilatsioon lastel intuitiivne. Samas on neil hea sõnavara ja oskus ühtselt monoloogi läbi viia.
Kõneühenduvuse tasemed
Pärast erinevatemeetodid oma töös, kontrollivad pedagoogid laste sidusa kõne taset. Kui osa tema arengust on madalal tasemel, rakendatakse neile muid meetodeid, mis on selliste lastega töötamisel tõhusamad.
Eelkooliealiste laste sidus kõne on jagatud kolme tasandisse:
- Kõrge tase - lapsel on suur sõnavara, ta koostab grammatiliselt ja loogiliselt lauseid. Oskab ümber jutustada lugu, kirjeldada, võrrelda objekte. Samas on tema kõne järjekindel, sisult huvitav.
- Keskmine tase – laps koostab huvitavaid lauseid, tal on kõrge kirjaoskus. Raskused tekivad etteantud süžee järgi loo ülesehitamisel, siin võib ta teha vigu, kuid täiskasvanute kommentaaridega suudab ta neid ise parandada.
- Madal tase – lapsel on raskusi süžeeliine järgi loo ülesehitamisel. Tema kõne on ebajärjekindel ja ebaloogiline, seoste loomise raskuste tõttu tehakse semantilisi vigu. On grammatilisi vigu.
Järeldus
Laste sidusa kõne kujundamine on õpetaja pidev õpetamisprotsess, kasutades erinevaid meetodeid ja mänguvorme. Selle tulemusena hakkab laps oma mõtteid sidus alt ja grammatiliselt õigesti väljendama, pidama monoloogi, kasutama kirjanduslikke võtteid.
