Pole saladus, et tänapäeva kodumaine kõrgharidus on kriisis. Enamikul lõpetajatel tuleb pärast ihaldatud diplomi saamist tööks vajalikud teadmised omandada iseseisv alt. Sellise olukorra üheks peamiseks põhjuseks on õpetatavate akadeemiliste erialade sisu kiire kohandamise mehhanismi puudumine. Ei tea, mida tähendab mõiste "akadeemiline distsipliin"? Seejärel tutvume selle ja selle sisu, teema ja muude funktsioonidega lähem alt. Ja mõelge ka sellele, kuidas see erineb teadusdistsipliinist.
(W. D.) Akadeemiline distsipliin on…
See fraas viitab mingist valdkonnast (tehnoloogia, kunst, teadus, tootmistegevus jne) eraldatud süstematiseeritud teabele, oskustele ja võimetele, et seda õppeasutuses õppida.
Selleks, et vaadeldava mõiste tähendust oleks lihtsam meeles pidada, peaksite teadma, et nimisõna "distsipliin" tuli vene keelde alates aastastLadina (disciplina) ja tõlkes tähendab "õpetamist".
Kui seletada lihtsamas keeles, siis akadeemiline distsipliin on konkreetne õppeaine, mida koolides või ülikoolides õpitakse. Näiteks: matemaatika, õigusteadus, sopromaat, arvutiteadus ja teised.
Koolitus (akadeemiline) kursus ja aine
Vaadeldav kontseptsioon on aine ja kursusega üsna tihed alt seotud.
Akadeemiline distsipliin on sünonüüm esimesele ül altoodud terminile, mis esindab ka pedagoogiliselt kohandatud ja süstematiseeritud teavet, oskusi ja oskusi, mis näitavad uuritava teaduse põhiolemust.
Akadeemiline kursus on kogu haridus- ja haridusprotsesside organiseerimise struktuuriüksus ülikoolis või koolis teatud eriala piires. Koolitus algab ja lõpeb ühe semestri jooksul, harvem - mitu aastat.
Haridus- ja teadusdistsipliinid
Olles teada saanud vastuse põhiküsimusele "akadeemiline distsipliin – mis see on?", tasub hoolikam alt kaaluda uuritava mõiste seost sellise mõistega nagu "teadusdistsipliin" (N. D.).
See on teatud teaduse peamise organiseerimisvormi nimi. See koondab ainepõhiselt sisuliselt erinevaid teadusteadmiste valdkondi ning teadlaste kogukonda, kes on seotud nende tootmise, analüüsi ja ühiskonda edastamisega.
N. D. huvide sfääris. hõlmab ka mehhanisme teatud teadusharu kui praktilise elukutse arendamiseks.
Peamine erinevus teadusliku jaakadeemiline distsipliin - et esimene neist on keskendunud teadlastele-uurijatele ja teine - üliõpilastele (õpilastele, üliõpilastele).
Samas on teaduse eesmärk objektiivsete teoreetiliste ja praktikas tõestatud teadmiste arendamine ja süstematiseerimine. U. D. eesmärk on omakorda õpetada seda teavet koolilastele/õpilastele, kasutades erinevaid metoodilisi tehnikaid.
Hoolimata erinevast fookusest on need mõisted omavahel tihed alt seotud ja ristuvad sageli. Kuigi esmapilgul tundub, et N. D on esmane ja U. D on teisejärguline, on need läbi ajaloo pidev alt põimunud ja üksteist täiendanud.
Vaadeldavate nähtuste omavahelise seose näitena võib tuua kõigile koolilastele tuttava matemaatika lõigu – geomeetria. See on nii teadus kui ka akadeemiline distsipliin.
Teadusdistsipliinina tegeleb geomeetria ruumiliste struktuuride ja suhete uurimisega, samuti nende üldistamisega.
Teadlaste antud valdkonna teadmiste põhjal loodi akadeemiline õppeaine – geomeetria. See on mõeldud õpilaste loogilise, kujutlusvõimelise mõtlemise arendamiseks, nende ruumilise esituse kujundamiseks, samuti edaspidiseks praktiliseks tegevuseks vajalike oskuste arendamiseks.
Samal ajal saavad mõned geomeetriat õppinud inimesed tulevikus teadlasteks, kes saavad selles valdkonnas uusi avastusi teha.
Akadeemiliste distsipliinide "kolm sammast"
Iga akadeemiline distsipliin põhineb kolmel komponendil.
- Otseselt akadeemilise distsipliini teema (selle olemus).
- Seadke eesmärgid ja eesmärgid – mida peaksid õpilased saavutama pärast U. D.
- Akadeemilise distsipliini seos teiste õppeainetega, samuti koht õppeasutuse ja valitud eriala programmis.
Iga U. D põhineb eelnev alt uuritud isikutelt saadud teabel. Samas on see ise toeks järgnevate erialade andmete valdamisel teatud akadeemilise taseme omandamiseks. Selline süsteem meenutab kuubikutest maja. Reeglina võib selle väljatõmbamisel struktuur laguneda.
Teavet mis tahes akadeemilise aine ja selle "kolme samba" kohta leiate alati distsipliini sissejuhatavast loengust, õpiku eessõnast, erinevatest entsüklopeedia- või sõnaraamatuartiklitest.
Võtke näiteks U. D komponente, nagu farmaatsiakeemia.
Selle distsipliini teemaks on ravimite saamise meetodite, samuti nende koostise ja omaduste uurimine.
Farmatseutilise keemia õppimise eesmärgid on:
- teadusliku baasi loomine vajalike ravivõimetega ravimite saamiseks;
- raviaine keemilise valemi ja selle bioloogilistele organismidele avalduva toime vahelise seose kindlakstegemine.
Farmatseutilise keemia positsioon teaduste süsteemis: see aine põhineb teadmistel sellistest U. D-dest nagu orgaaniline,anorgaaniline, füüsikaline ja kolloidne keemia, samuti biokeemia. Lisaks on käesoleva W. D. õpilastele, on aluseks "Ravimitehnoloogia" ja "Farmakoloogia". Ka "Farmatseutiline keemia" on seotud füsioloogia, teraapia ja sarnaste meditsiiniliste ja bioloogiliste distsipliinidega.
U. D. lisakomponendid
Lisaks ül altoodud "kolmele sambale" koosneb iga õppeaine selle keelest, ajaloost, faktidest, teooriast, praktilisest rakendusest ja akadeemilise distsipliini meetoditest.
U. D. keel on selle arendamiseks väga oluline, kuna seda kasutatakse ka teadusharudes (erinevus nende mõistete vahel on viiendas lõigus). See on selle tööstuse spetsiifilise terminoloogia nimi. Selle komponendid ei ole ainult eriterminid, vaid ka erinevad sümbolid (enamasti kreeka või ladina päritolu), sümbolid ja lühendid, matemaatilised aparaadid jms. Üldiselt kõike, mida sellel alal peale tavalise keele kasutatakse.
W. D. ajalugu uurides saab jälgida, kuidas see on jõudnud tänapäeva tasemele. Pealegi pole vigade või väärarusaamade kronoloogia mõnikord vähem informatiivne ja õpetlik kui saavutuste lugu.
Distsipliini õppematerjalis on käegakatsutav osa faktidel. Infot nende kohta hangitakse vaatluse või katsetamise teel. Faktilise materjali tähtsus seisneb selles, et need toimivad praktiliste näidetena, mis illustreerivad teoreetilisi andmeid. Need on tõendiks olemasolu tähtsusestsellest distsipliinist.
U. D teoreetiline alus põhineb väidetel (postulaatidel). Nende abiga moodustub reaalsuse mudel, mida iseloomustab objektiivse reaalsuse lihtsustamine. See meetod võimaldab teoreetiliselt sõnastada seadusi, mis peegeldavad nähtuste vahelisi seoseid.
Teooriad leiavad tee praktikasse, lahendades teatud ülesandeid etteantud algoritmide alusel.
Oluline roll U. D komponentide hulgas on tema meetoditel. Need jagunevad kahte kategooriasse:
- Eesmärgiks õppida ainet ennast akadeemilise distsipliinina (didaktiline).
- Sihitud seotud teaduse arendamisele. Viimased on vajalikud eksperimentaalsete andmete saamiseks, tõendite kogumiseks või teooriate eitamiseks, praktiliste probleemide lahendamiseks.
Akadeemiliste erialade tüübid
Vastav alt sisule jagunevad U. D. kahte suurde kategooriasse:
- Üldharidus, mida mõnikord nimetatakse üldteaduslikeks või muutuvateks distsipliinideks.
- Spetsialiseerunud (professionaalsed) akadeemilised distsipliinid, mis võimaldavad teil määrata õpilase ettevalmistuse profiili teatud kategooria jaoks.
Seda tüüpi distsipliinid on tüüpilisemad ülikoolidele.
Keskõppeasutustes võetakse selline U. D reeglina kasutusele keskkoolis, kui õpilased jaotatakse süvaõppega erialaklassidesse. teatud õppeainetest.
Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid
Üldiselt on iga U. D. Selle eesmärk on õpetada uusi teadmisi, samuti arendada õpilastes teatud praktilisi oskusi saadud teabe rakendamiseks. See tähendab, et mis tahes akadeemilise distsipliini - ülesannete ja eesmärkide - jaoks on see nõuete kogum selle arendamise tulemustele.
Samas on igal üksikul U. D-l oma eesmärgid ja eesmärgid, mis põhinevad tema eripäradel.
Näiteks "Maailma ajalugu" nimelise distsipliini õppimisel antakse õpilastele järgmised ülesanded:
- vaadake riikide arengu peamisi etappe;
- ühildage nende sotsiaalne, majanduslik, poliitiline ja õigussüsteem, kultuur ja igapäevaelu.
Kui me räägime konkreetse riigi kronoloogia uurimisest, siis kõigile ül altoodud ülesannetele lisandub selles toimuvate ajalooliste protsesside võrdlus nende sündmustega, mis toimusid samal perioodil väljaspool seda.
Mis puudutab W. D. maailma ajaloo uurimist, siis need on:
- Inimtsivilisatsiooni ajaloo kohta omandatud süstemaatilise teabe assimilatsioon.
- Stimuleerida õpilaste võimete arengut teadvustada maailmas toimuvate nähtuste ajaloolist tinglikkust, määrata kindlaks oma positsioon mineviku ja tänapäevase ümbritseva reaalsuse suhtes ning korreleerida oma vaateid ja põhimõtteid ajalooliselt tekkinud maailmavaateliste süsteemidega.
- Ajaloolise teabe otsimise, süstematiseerimise ja igakülgse analüüsi oskuse valdamine.
- Mõtlemisvõime kujuneminesündmused/nähtused nende ajaloolise tinglikkuse seisukoh alt. Ja ka võrrelda erinevaid versioone ja hinnanguid silmapaistvate isiksuste sündmustele ja tegevustele, määrata nende endi suhtumine mineviku ja oleviku vaieldavatesse probleemidesse.
Kui võtta arvesse kodumaa ajalugu, kohandatakse kõik loetletud eesmärgid selle kronoloogiaga. Lisaks lisandub veel üks asi - kodanikuteadvuse ja aktiivse positsiooni kasvatamine, rahvuslik identiteet.
Kooliprogramm
Kogu teave uuritava U. D. kohta sisaldub spetsiaalses riiklikus dokumendis. Seda nimetatakse "akadeemilise distsipliini tööprogrammiks". Tema on see, keda õpetaja juhendab oma hoolealuseid õpetades.
Programmi struktuur U. D
Reeglina koostab iga ülikool oma akadeemilise distsipliini programmi. Samal ajal peab see tingimata vastama ühtsetele riiklikele haridusstandarditele.
Tavaliselt koosneb programm neljast osast:
- Pass. See kirjeldab U. D. ulatust, selle eesmärke ja eesmärke, selle kohta peamise erialase haridusprogrammi struktuuris, samuti selle aine õppimiseks eraldatud akadeemiliste tundide koguarvu.
- Struktuur ja sisu. Selles osas kirjeldatakse õppetöö liike ja neile eraldatud aja mahtu. Siin on üksikasjalikult kirjeldatud ka distsipliini sisu.
- Rakendamise tingimused. See jaotis sisaldab vajaliku logistika loenditõpilane aine täielikult valdama. Siin on ka loetelu selle eriala kohta käivast kirjandusest. Lisaks on õpilaste jaoks eraldi nimekiri, eraldi õpetaja jaoks.
- Esitatava materjali arengutaseme jälgimine ja hindamine. Selles jaotises kirjeldatakse, mida õpilased/õpilased peaksid õppima ja kuidas õpetaja nende teadmisi kontrollib (suulised küsitlused, testid, iseseisev töö jne). Samuti peavad olema kriteeriumid teadmiste ja oskuste hindamiseks; distsipliini hinnete moodustamise järjekord.
Lisaks ül altoodud üksustele võivad mõned programmid sisaldada lisateavet, näiteks seire ja valideerimise hindamisvahendite näiteid. Samuti andmed kasutatud haridustehnoloogiate kohta (võivad täiendada metoodilisi soovitusi).
Tsiviilõigus teadusliku ja akadeemilise distsipliini näitena
Olles uurinud sellise kontseptsiooni nagu U. D põhijooni, tasub käsitleda tsiviilõigust kui teadust ja akadeemilist distsipliini praktilise näitena.
Tsiviilteadusena on see aine spetsialiseerunud ühiskonna suhete tsiviil- ja õigusregulatsiooni mustrite käsitlemisele. Sellise uuringu tulemuseks on tsiviilõiguse akadeemilise distsipliini tekkimine. See koosneb seotud ja järjekindlate mõistete, vaadete, hinnangute, ideede, kontseptsioonide ja teooriate süsteemist.
Selle U. D teema on tsiviilõigus.
Uuringu eesmärgid –tsiviilõiguse teaduse põhisätete ja mõistete valdamine üliõpilaste poolt. Nagu ka tsiviilõiguse põhiosa ja selle kohaldamise praktika analüüs.
"Tsiviilõiguse" kui akadeemilise distsipliini eesmärk on koolitada spetsialiste, kes suudavad omandatud teadmisi kasutades võimalikult lühikese aja jooksul lahendada praktilisi tsiviilõiguslikke probleeme.
Sõltuv alt koolituse erialast on sellele U. D-le eraldatud erinev arv akadeemilisi tunde. Näiteks Õiguse ja Hoolekande Organisatsiooni üliõpilased pühendavad ühe semestri jooksul selle aine õppimisele 239 tundi. Ja erialale "Õigusteadus" eraldati nelja semestri jooksul tsiviilõiguse õppeks 684 tundi.
Mis puudutab "tsiviilõiguse" kui akadeemilise distsipliini rakendamise tingimusi, siis pärast selle aine läbimist peab üliõpilane teadma mitte ainult kõiki tsiviilseadustiku sätteid, vaid ka tsiviilõigussuhteid reguleerivaid põhiseadusi. osariigis. Samuti peaks üliõpilane olema kursis Riigi- ja Kõrgeima Arbitraažikohtu juhiste põhisätetega tsiviilõiguse küsimustes.
Erialal "Õigus ja sotsiaalkindlustus" sooritavad üliõpilased pärast kursuse läbimist lõpueksami. Ja "Jurisprudentsis" lõpeb iga semester omakorda kontrolltöö või eksamiga.
