Pakume erinevate pedagoogiliste profiilidega üliõpilastele-praktikantidele mitmeid omadusi.
Kes vajab ja miks
Tunnus väljastatakse õpilasele praktika lõpus ja see kinnitab selle läbimist konkreetses õppeasutuses ning kirjeldab ka õpilase tehtud töö kvaliteeti: administratsioon näitab ära kõik plussid ja tema tegevuse miinused, paneb märgi. Seejärel viitab üliõpilane tunnusele oma ülikoolile. Pedagoogilise praktika praktikandi omadus peaks peegeldama tõendeid selle kohta, et õppeasutuses omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi rakendati töös. Erilist tähelepanu tuleb pöörata klassijuhataja kirjelduse kirjutamisele, kuna varemõpilase ülesandeks on tunni korraldamine, dokumentatsiooni korrashoid ja õppetegevus.
Dokumendi täitmise konkreetsed näited on toodud allpool.
Esimesed tunnid
Kooli praktikandi tunnused, kes oli praktikal … (märkida õppeasutuse täisnimi) algklassides, täisnimi
Praktika käigus näitas tudeng end vastutustundliku ja enesearengu poole püüdleva õpetajana.
Vaatamata nii lühikesele õppetöö perioodile näitas ta üles oskust korraldada õppeprotsess selliselt, et hõlmatud oleks kogu klass, sealhulgas halvasti sooritatud lapsed, kes parandasid veelgi oma õppeaineid.
Kavandati ja viidi läbi mitu järjestikust matemaatika, vene keele, kirjandusliku lugemise, ümbritseva maailma ja tööõpetuse tunde. Kõik plaanid töötati välja ja kinnitati vähem alt kolm päeva enne õpetamist.
Tunnid olid planeeritud metoodiliselt õigesti, arvestades õpilaste vanust ja individuaalseid iseärasusi. Õpilane omab algklassides õpetamise metoodikat.
Õpilane oli eriti hea kirjandusliku lugemise ja teda ümbritseva maailma tundide planeerimisel ja läbiviimisel, sest seal on sügav ilutunnetus ja head teadmised oma kodumaa ja looduse kohta. Õpilasel õnnestus saada oma hoolealustele eeskujuks, arendada neis soovi oma kodulinna kohta uut teada saada, tuues igasse õppetundi sisse koduloo elemente.
Õnnestus aidatanõrg alt motiveeritud lapsed end loomingulises ja intellektuaalses tegevuses väljendama, aidanud kaasa humanitaarainete teadmiste kvaliteedi tõstmisele.
Oled olnud klassijuhatajale suureks abiks andekate laste ettevalmistamisel vene keele ja matemaatika linnaolümpiaadideks, nimelt: ta tegeles lisamaterjali valiku ja tundide läbiviimisega.
Ta püüdis oma eeskuju ja harivate vestluste kaudu õpetada lapsi kordama, töötama, austust õpikute ja koolitarvete vastu.
On pedagoogilise taktitundega, viisakas kolleegide ja vanematega.
Töös lastega oli ta tolerantne, kannatlik ja taktitundeline. Ta aitas korduv alt lahendada lastega tekkinud konfliktsituatsioone, olles suutnud nendega läbi rääkida, kuid ei kaotanud ühegi õpilase austust.
Lisaks süstemaatilisele tööle klassiga tehti tööd ka lapsevanematega. Nii toimus perepäevale pühendatud üritus "Superpere", kus õpilane-praktikant oli korraldaja ja eestvedaja ning näitas end loomingulise ja erakordse inimesena heast küljest.
Lastevanemate koosoleku planeerimisel ja läbiviimisel esines väiksemaid lahknevusi, kuna kõike plaanitut ei jõutud ellu viia. Tema väikese õpetamiskogemuse tõttu ei ole vanematega töötamise oskus veel piisaval tasemel välja kujunenud, kuid soov oma vigade kallal on suur.
Praktikandi pedagoogilist tegevust praktika ajal saate hinnata hindega "5" (suurepärane).
Suvelaager
Iseloomustused pedagoogilise praktika üliõpilasele suvekoolilaagris, F. I. O.
Pedagoogikakõrgkooli üliõpilane-praktikant tegi kasvatuspraktika suvekooli terviselaagris "Solnõško" 1. juunist 20. juunini.
Õpetajapraktika käigus tõestas üliõpilane end mitte ainult juhtiva ja vastutustundliku õpetajana, vaid ka loomeinimesena.
Ta on kavandanud ja ellu viinud mitmeid meelelahutuslikke tegevusi algkooliealistele lastele.
Laagri avamise ettevalmistuste ajal tegeles ta salkade nurkade kaunistamisega, kostüümide, motode ja loosungite läbimõtlemisega.
Laagrivahetuse avamisele pühendatud üritus oli suurepäraselt ette valmistatud, õnnestus kaasata kõik üksused, korraldus oli heal tasemel.
Korraldage jaama meeskonnamängu "Aarete saar", kus ta näitas üles loovust, artistlikkust ja töötahet. Ta mitte ainult ei korraldanud seda üritust, vaid valmistas ka täielikult ette kõigi võistluste kavandi ja varustuse, jagas osav alt rollid ja kohustused ning näitas näitlemisoskust.
Ta võttis koos lastega aktiivselt osa kõikidest üritustest, olles suutnud lastepubliku "süttida", saades koheselt vastutasu.
Märgitakse ära armastust laste vastu, austust õppejõudude vastu, vastutustundlikku suhtumist laagridokumentide täitmisse.
Tal õnnestus luua lastega sõbralikud suhted, kaotamata samas oma autoriteeti õpilaste seas.
Bvanemate ja laste tagasiside laagrivahetuse kohta, õpilase tööd hinnati positiivselt, suur tänu.
Kooli juhtkond ja suvekooli terviselaagri ametivõimud usuvad, et (F. I. O.) väärib oma praktilise tegevuse eest kõrgeimat võimalikku tunnustust ning paneb talle hinde "5" (suurepärane).
Klassijuhataja praktika
Õpilane-praktikant koolis praktikal, täisnimi, kes oli klassijuhataja keskkoolis nr … 4. septembrist 5. oktoobrini.
(täisnimi) oli praktikal 5. klassi "B" klassijuhatajana.
Õpilane sai ülesandeks jälgida tundi, pidada dokumentatsiooni ja teha kasvatustööd laste meeskonnaga.
Praktika jooksul õnnestus tal näidata end igakülgselt arenenud õpetajana.
Dokumentatsiooni täitmisel märgiti ära õpilaste omadused, klassi sotsiaalpass, praktikandi kõrge kirjaoskuse tase, teaduspedagoogilise terminoloogia valdamine, tähelepanelikkus ja täpsus.
Lastemeeskonna vaatlemise etapis õnnestus mul märgata klassi peamisi positiivseid ja negatiivseid külgi ning pärast analüüsimist õigesti valida probleemide lahendamise viisid.
Oli mitmeid klassitunde ja harivaid tegevusi, mille eesmärk oli lastetiimi koondamine.
Eriti edukaks võib pidada harivat õppetundi,pühendunud sallivusele. Olles üles korjanud vajalikud võtted ja strateegiad, sain lastelt tagasisidet, positiivset tagasisidet ja huvi teemat edasi arendada.
Üheks meeldejäävaks sündmuseks oli 5.-6. klassi õpilastele mõeldud "Sügisball". Aitas klassi lastel valmistuda kõrgeimal tasemel ja võita nominatsioonides "Parim sügislugeja", "Härra sügis".
Õpilane valdab info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid ning kasutab neid oma õppetegevuses.
Kogu praktika vältel kontrolliti regulaarselt päevikuid ja õpikuid ning jälgiti laste kohalolekut. Ta õpetas lastele klassiruumis ja koolis süstemaatilist kohustust.
Konfliktsituatsioonide tekkimisel õnnestus praktikantil need lahendada kedagi solvamata.
Töö käigus õnnestus tal saada heaks mentoriks ja suureks sõbraks üliõpilastele, kes on just kolinud keskmisesse lülisse ja on kriisiperioodil.
Eriti tähelepanu pöörati klassiruumis enesejuhtimise oskustele. Poiste vahel olid rollid ja kohustused selgelt jaotatud ning nende elluviimine järgnes.
Klassijuhataja ja kooli juhtkond usuvad, et F. I. O. sai oma tööga suurepäraselt hakkama, ning hindab praktiliste tegevuste eest "5".
inglise
Võõrkeelte õpetajana koolis õpetamispraktika praktikandi omadused.
(täisnimi) õppis inglise keele õpetajana keskkoolis …
Tegevuse ajal näitas taennast vastutustundliku ja hoolsa õpilasena.
Ta käis süstemaatiliselt nõu pidamas oma mentori, võõrkeelte õpetaja ja kooli metoodikaühingu juhi F. I. O.-ga.
Järgmised õppetunnid teemadel Minu pere, Minu päev, Nädalalõpp olid metoodiliselt õigesti planeeritud. Igas tunnis oli lastele selge ja arusaadav selgitus uue materjali kohta. Kontrollis süstemaatiliselt kodutöid ja jälgis iga õpilase kasvu.
Paistab silma inglise ja väliskirjanduse sügavate teadmiste poolest. Ta leidis alati vastused õpilaste kõige keerukamatele küsimustele ja suutis lapsi inglise keele õppimisse kaasata.
Teab kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid, nagu kriitiline mõtlemine, probleemipõhine õpe.
Kasutasin tundides sageli rühmatöö vormi, mis võimaldas paljudel lastel lõõgastuda, muutuda aktiivsemaks ja armuda inglise keelde.
Interaktiivse tahvli abil demonstreerisin info- ja sidetehnoloogia oskust.
(F. I. O.) põhiprobleemiks oli see, et tal oli raske distsipliini õigel tasemel hoida ja seetõttu ei andnud teatud tüüpi tööd oodatud tulemust, kuna õpilaste tähelepanu ei olnud õpetajale köitnud. Niisiis, kontroll teemal Koolis näitas, et suurem osa klassist ei valdanud materjali.
Kooli juhtkond usub, et õpilase praktikat saab hinnata hindega "4" (hea).
Kehaline kasvatus
Üliõpilas-pedagoogika praktikandi tunnusedpraktika kehalise kasvatuse õpetajana. Keskkoolis praktikal olles (õpilase täisnimi) näitas ta üles kõrgeid teadmisi programmi materjalist, oskust klassi juhtida ja juhtida.
Esimestest praktikapäevadest kaasas ta lapsi oskuslikult õppeprotsessi, suutis äratada huvi meeskonnaspordialade vastu nagu korvpall, jalgpall, pioneeripall. Ta korraldas 3.-4. klassi õpilastele tipptasemel spordi- ja meelelahutusürituse "Rõõmsad algused", saades positiivset tagasisidet nii kooli juhtkonn alt, lastelt kui ka lapsevanematelt.
Tunni ajal vahetas ta sageli tegevusi, mis aitas köita laste tähelepanu ja säilitada distsipliini. Saadud teoreetilisi teadmisi asjatundlikult rakendas praktikas. Toetas iga õpilast.
Tundide ettevalmistamisel ja läbiviimisel võttis ta arvesse konsultatsioonidel saadud õpetaja (täisnimi) nõuandeid. Ta kasutas tõhus alt meetodeid ja tehnikaid, aga ka erinevaid laste individuaalse ja kollektiivse tegevuse vorme.
Õpilane näitas üles kohusetundlikku suhtumist ärisse, täpsust, loovust. Valmistusin tundideks hoolega. Aktiivselt kasutatud infotehnoloogiat. Läbiviidud õppekavavälised tegevused ja võistlused kavandati ja viidi läbi vanust ja individuaalseid iseärasusi arvestades.
Õpilane paistis silma töökuse ja vastutustundega, kõik määratud ülesanded said õigeaegselt ja heas usus täidetud.
Tulevase vene keele õpetaja iseloomujooned
Koolis filoloogina praktikandi pedagoogilisel kirjeldusel on mõningaid jooni, seetõttu on see siin artiklis näitena kohustuslik.
Tulemused õpilasele (täisnimi), kellel oli pedagoogiline praktika vene keele ja kirjandusliku lugemise õpetajana.
Talle määrati järgmised klassid: 5 "a", 5 "b", 7 "b", 7 "d", kus mõnel klassil oli matemaatiline eelarvamus, teistel aga humanitaar. proovida kätt erinevate lastega.
Praktika käigus näitas üliõpilane heal tasemel teadmisi aines ja kõrget metoodilist ettevalmistust. Lähenesin tundidele loominguliselt, tunnid olid uued ja huvitavad.
Esimese tunni õpilane võitis kõigi klasside õpilased. Isegi kõige passiivsemad lapsed töötasid tunnis suure huviga, kuna ülesanded vastasid nende aine teadmiste tasemele.
Tundide ettevalmistamine toimus süstemaatiliselt. Iga päev tõi ta tundi erinevaid visuaalseid abivahendeid, prindis kaarte põnevate ülesannetega.
Õpilastele juurdepääsetav materjali edastamine, lapsed õppisid tundides omandatud teadmisi hästi.
Õpilane näitas suurepäraseid teadmisi psühholoogias ja pedagoogikas. Nii teoorias kui praktikas arvestas ta kooliõpilaste individuaalseid ja ealisi iseärasusi, võitis õpilaste autoriteedi avatuse, inimlikkuse ja armastusega oma töö vastu.
Praktikaprofiili koostasid õpetajad ja kooli juhtkond, kes otsustasid, et (F. I. O.)pedagoogilise praktika läbimise eest kõrgeima hinnangu vääriline - "suurepärane". Kooli juhtkond pakub sellele õpilasele pärast lõpetamist tööd.
Iseloomulik õpilasele, kes oli praktikal koolieelses organisatsioonis
Õpetaja-praktikant (F. I. O.), pedagoogikakolledži üliõpilase, kes oli lasteaias praktikal, omadused…
Praktika käigus (F. I. O.) osutus kompetentseks üliõpilaseks, kes valdab põhilisi metoodilisi võtteid. Tööd tehti vastutustundlikult, kvaliteetselt, näidistundide läbiviimisel kasutas ta alati lisa- ja visuaalset materjali.
Kogu aeg (täisnimi) näitas oskust planeerida mitte ainult haridus- ja tunnetustegevust, vaid paistis silma ka kasvatustöös.
Ta viis läbi korduvaid tunde kõlbelise kasvatuse, lastega isamaalise orientatsiooni teemal, õppis hümni ja riigi sümboleid.
(täisnimi) viib ellu kasvatusülesandeid laste tegevuste käigus, teab, kuidas lapsi erinevates tegevustes organiseerida, nende tähelepanu äratada, kognitiivset tegevust aktiveerida, selle vastu huvi äratada.
(täisnimi) teeb lastega kõrgel tasemel individuaalset tööd. Üliõpilane omab info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid ning rakendab neid oskuslikult oma praktikas.
Teab ja rakendab kõiki tervist säästvate tehnoloogiate norme.
Võttis osa kõigist loomingulistest tegevustestlasteaeda ning andis ka kõikvõimaliku abi saali pühadeks kaunistamisel.
Selle praktikandi iseloomustuse koostas kooli pedagoogiline nõukogu. Õpetamispraktika tulemuste põhjal saab õpilast hinnata "suurepäraseks".
Hariduspraktika
Allpool on toodud näidisviide õppetegevust läbiviiva praktikandi kohta. Praktikantõpilane (täisnimega) läbis kasvatuspraktikat üldkoolis nr … ajavahemikul … kuni …
Kogu aeg on tehtud palju kasvatustööd, mis hõlmas mitut tüüpi orientatsiooni: moraalne, isamaaline, intellektuaalne.
Tulin praktikale (F. I. O.) ette valmistudes: võeti tunnitundide ja koolisiseste ürituste teemad, milleks valmistuti septembrikuu jooksul. Ta pidas pidev alt sidet nii kasvatustöö õppealajuhataja kui ka selle õppeasutuse algklasside klassijuhatajatega, tuli konsultatsioonile, kuulas soovitusi ja tegi vajalikke muudatusi.
Esimene õpilase korraldatud üritus oli pühendatud sõprusnädalale koolis. (F. I. O.) korraldas "Sõprade maili", õpilased kirjutasid üksteisele kirju, kus soovisid ja tegid ettepanekuid sõbraks saada. Õpilased hindasid seda ideed kõrgelt.
Töötas keskkooliõpilastele suunatud ürituste "Miss Sügis" ja noorematele õpilastele suunatud ürituste "Kuldne aeg" võõrustajana, näidates end õigel tasemel.
Õpilase praktikandi omadusedkoolis koostas ja leppis kokku kooli juhtkond, kes usub, et (täisnimi) väärib oma tegevuse eest kõrget hinnangut – "suurepärane".
Kõik õpilased on erinevad
Kirjutusomadused nõuavad teadmisi ja kogemusi. Ja mõnikord palub isegi kogenud õpetaja abi.
Kui praktika on tööstuslik, erinevad praktikandi omadused passiivsest tegevusest. Ül altoodud näidised sobivad aktiivsemaks harjutamiseks.
Kõik omadused ei sobi täpselt samale õpilasele. Ühe oskuste ja võimete tase võib kardinaalselt erineda teise võimetest. Dokumentide koostamisel võite võtta arvesse ül altoodud üliõpilase praktikandi näidisomadusi, et mõista, milliste kriteeriumide alusel õpilast hinnata.
