Pole saladus, et klassijuhataja töö on ka kõikvõimalike aruannete täitmine, memode koostamine, muu dokumentatsiooni kirjutamine. Selle taustal paistavad silma klassi meeskonna psühholoogilised ja pedagoogilised omadused. Ükski õpetajatest ei suhtle lasterühmaga nii tihed alt kui tema klassijuhataja. Selles dokumendis peab viimane tegutsema mitte ainult õpetaja, vaid ka psühholoogi, vaatleja ja statistikuna. Milliseid jaotisi tunnus sisaldab, kuidas seda õigesti koostada, käsitleme artiklis.
Esileht
Klassi võistkonna tunnuste esimese lehe kujundamisel puuduvad ranged ühtsed reeglid. Siiski on oluline kuvada sellel järgmine (järjekorras) teave:
- Õppeasutuse täielik ametlik nimi.
- Sildis "Iseloomulik", siis - klass, kool, asukoht. Näiteks: "Moskva 6-D klassi MOU keskkooli nr 500 klassimeeskonna omadused."
- Lõpetanud: aineõpetaja, täisnimi,lahe juhend. Näide: "Vene keele ja kirjanduse õpetaja Ivanova D. V., 6. klassi klassijuhataja".
- Lehekülje allosas – teie linn, dokumendi aasta.
Laheda meeskonna omaduste sisu
Jällegi pole ühtset loetelu teemadest, mida klassijuhataja peaks aruandes kuvama. Soovitame siiski koostada klassi meeskonna pedagoogilise kirjelduse, lähtudes järgmisest plaanist:
- Üldine teave grupi kohta.
- Laste meeskonna struktuur. Peamised protsessid, mis rühma sees toimuvad.
- Spetsiifiline suhtlus õpilaste vahel.
- Kuttide kognitiivne potentsiaal, nende õppeedukus.
- Õpilaste loominguline tegevus.
- Hariduse küsimus, sotsiaalse kogemuse assimilatsioon.
- Laste füüsiline areng.
- Halvad harjumused, kalduvus ebamoraalsele käitumisele.
- Perede, õpilaste vanemate omadused.
- Üldjäreldused, soovitused.
Ja nüüd analüüsime kõiki esitatud üksusi üksikasjalikult.
Üldine teave
Mida peaks õpetaja selles klassimeeskonna omaduste osas märkima:
- Rühma spetsiifika: üldharidus, matemaatilise, humanitaar- ja muude eelarvamustega.
- Laste arv, poiste ja tüdrukute arv.
- Õpilaste sünniaasta. Näiteks: "2007 - 18 inimest, 2008 - 6 inimest".
- Meeskonna moodustamise lühike ajalugu: kui palju poisse oliklassis, kes liitus grupiga hiljem.
- Kui see on põhikooliklassi meeskonnale iseloomulik, siis on oluline märkida, millistest koolieelsetest lasteasutustest õpilased tulid.
- Kus mehed enamasti elavad? Kas keegi on pärit teisest piirkonnast, paikkonnast?
- Õppeedukuse üldhinnang, suurepäraste ja heade õpilastega poiste arv. Järeldus teadmiste kvaliteedi kohta.
- Väljajäämiste hindamine, nende peamised põhjused.
- Üldine järeldus suhtumise kohta üksteisesse, õpetajatesse, haridusprotsessi.
- Kujutage ette, kes kuttidest tegeleb loovusega, käib intellektuaalringides, spordiklubides, protsentides.
Meeskonna struktuur
Klassi (klassimeeskonna) omaduste selles osas peab õpetaja näitama end õpetaja-psühholoogina ning näitama ka seda, kui palju ta on teadlik lasterühma asjade seisust. Järgmiste küsimuste kajastamine aitab siin olemust paljastada:
- Kuidas hindate üldiselt suhteid klassis: kas meeskond on sõbralik, ebaühtlane, vaenulike rühmade olemasolu?
- Paar sõna omavalitsusorganite kohta: kuidas suhtuvad poisid kohustustesse? Kas nad on ennetavad? Kas enesehaldusfunktsioonid on kasulikud?
- Millised rühmad klassis on (loetlege õpilaste nimed)? Mille alusel need moodustati?
- Kas on kinniseid, seltskondlikke poisse? Kes see on? Miks see probleem tekkis?
- Kes käitub iseseisv alt, lahus? Kuidas te neid lapsi iseloomustaksite?
- Kes meeskonnas on formaalne jamitteametlik juht? Kuidas teised poisid nendesse lastesse suhtuvad? Kas on positiivseid ja negatiivseid juhte, kes nad on?
Konkreetne suhtlus
Väike, kuid oluline jaotis. Muidugi on raske siia 1. klassi võistkonna tunnusjoontes midagi erilist kirja panna, aga teemale tuleb siiski tähelepanu pöörata.
Mida siis siin kajastada:
- Üldine hinnang poistevahelisele suhtlusele.
- Millised seltsimehelikud tunded neis tekivad: vastastikune abi, kogukonnatunne, üksteise usaldamine?
- Poiste ja tüdrukute vahelised suhted.
- Kuidas kirjeldaksite oma õpilasi üldiselt? Heatahtlik, heatujuline, seltskondlik?
- Millised on kõige levinumad kõrvalekalded heast käitumisest?
- Kuidas nad oma lisatunde veedavad? Kas nad saavad kokku?
Kognitiivne potentsiaal
Klassimeeskonna omaduste selles osas (klassid 2, 3, 1 saab siin juba üsna täielikult kirjeldada) hindate poisse mitte psühholoogi, vaid õpetajana. Järgige seda plaani:
- Tähelepanu (püsiv, hajutatud), töövõime (madal alt keskmiseni, kõrge) hindamine.
- Milline mälutüüp on lastel kõige enam arenenud?
- Kuidas neil kognitiivselt läheb? Kas poisid oskavad analüüsida, üldisi järeldusi teha, infot struktureerida?
- Mis on nende iseseisva töö tulemus?
- Mis on kognitiivne tegevus (suurest madalani)?
- Kuidas nad õppekavasse suhtuvad?protsessi, kooli üldiselt?
- Kas õpilastel on sellega seoses probleeme? Millised?
Loovtegevus
Punkt pole vähem oluline kui kõik teised – see räägib kuttide igakülgsest arengust. Olulised asjad, mida siinkohal tähele panna:
- Kas lapsed osalevad klassi- ja koolivälistes tegevustes? Kas nad on sellest huvitatud, kas nad on ennetavad?
- Kuidas nad kaotustesse ja võitmisse suhtuvad? Kuidas nad meeskonnatreeningutel esinevad?
- Kas nad suudavad ise välja mõelda numbri, skeemi või teistsuguse esituse? Kas nad vajavad selles teie abi või piisab ideest, "tõukest"?
- Kelle poistest sa loominguliselt esile tõstad? Miks?
Haridusprobleemid
Siin tegutseb klassijuhataja vaatlejana. Üsna keeruline punkt - peate avaldama mitte ainult professionaalset, vaid ka igapäevast isiklikku arvamust. Lihtsaim viis teema avamiseks on vastata järgmistele küsimustele:
- Kuidas te üldiselt hindate kuttide kasvatustaset, käitumiskultuuri? Kas nende pered on heal järjel või jätavad vanemad oma lapsed hooletusse?
- Kas poistel on juba mingid väljakujunenud elupõhimõtted, moraalsed ideed, suhtlusreeglid? Mainige neid lühid alt.
- Mis on distsipliin klassiruumis ja väljaspool seda? Mida nad enamasti vahetunni ajal teevad?
- Kas lapsed lubavad tagarääkimist, füüsilist väärkohtlemist, kiusamist?
- Kuidas nad koolireiside ajal avalikus kohas käituvad?
Füüsiline terviseklass
Siinmis on selles jaotises kajastamiseks piisav alt oluline:
- Kuidas te üldiselt hindate poiste füüsilist seisundit (absoluutselt suhteliselt terved, tõsiste terviseprobleemidega).
- Loetlege protsentides, kui paljudel õpilastel on kehalise kasvatuse põhi-, ettevalmistus-, erirühm.
- Millised on levinumad terviseprobleemid (sh haiguspäevad)?
- Eriline tähelepanu meestele, kellel on kehalise kasvatuse erirühm. Kes see on? Millised on nende probleemid?
Aldis ebamoraalsele käitumisele
Väga tõsine osa omadusest. Siin püüavad õpetajad tähelepanu juhtida järgmisele:
- Kas klassis on "raskeid" lapsi? Kes see on? Miks te sellise iseloomustuse andsite?
- Kes on registreeritud PDN-is, KDN-is? Mis on selle põhjused?
- Märkige linnuke, kellel õpilastest on kalduvus hulkuma, varastada, alkoholi jooma, suitsetada või omada muid lastele kahjulikke ja ohtlikke harjumusi.
Vanemate, õpilaste perede omadused
Klassijuhataja ammutab selle jaotise jaoks teavet lastevanemate koosolekute läbiviimise praktikast, isiklikust suhtlusest oma õpilaste peredega. Siin on oluline kuvada järgmine:
- Kirjeldage perekondi – täielik, mittetäielik. Valige, kes õpilastest on suurest perest pärit orb, eestkostjate kasvatatud.
- Milline õhkkond teie arvates õpilaste peredes valitseb? Kellel on probleeme? Mis plaanid need on?
- Kuidas suhtuvad vanemad kooli, elluklassis, isiklikult sulle? Kas nad on huvitatud oma laste hinnetest, suhetest teiste lastega, poja või tütre õnnestumistest ja ebaõnnestumistest?
- Kumb vanem on kõige aktiivsem? Kes on kooli lastevanemate komitees?
- Kuidas vanemad koosolekul käituvad? Kes on kõige aktiivsem ja kes eelistab olla pe altvaataja?
- Mis on koosolekutel osalemise statistika? Kas on vanemaid, kes jätavad need süstemaatiliselt vahele?
Üldjäreldused ja soovitused
Nii suur töömaht vajab kokkuvõtet, üldisi järeldusi, mis kirjutatust kõik väärtuslikuma "välja pigistaks". Soovitame õpetajal minna järgmisele teele:
- Kirjutage, kuidas lahe meeskond moodustub (madal alt kõrgele tasemele). Põhjendage seda järeldust lühid alt. Rahuldavama tulemuse saavutamiseks tehke mõned ettepanekud: ühiste vaba aja tegevuste korraldamine, mängud kogukonnatunde kujundamiseks, psühholoogiline abi eriti kinnistele lastele jne.
- Teie üldised järeldused õppeedukuse ja tulemuste kohta. Poiste kui meeskonnaliikmete positiivsete ja negatiivsete omaduste omadused. Oma käitumiskultuuri, suhtlemisoskuste hindamine. Kuidas saate aidata neil edukam alt suhelda?
- Vaimne ja moraalne areng. Mida peavad tegema lapsevanemad, kool, et igast lapsest saaks tulevikus järgida väärt inimene?
Töö lõpeb kirjega "Klassijuhataja: maalimine, täisnimi".
See on kõik, mida tahtsime teile klassi meeskonna kõige üksikasjalikumate ja põhjalikumate omaduste versiooni kohta rääkida. Vastates iga jaotise küsimustele, saab õpetaja kirjeldada oma klassi elu nii põhjalikult kui võimalik.
