Lapse kasvatamine on keeruline protsess, mille eest vastutavad täielikult vanemad. Kui lapsed aga suureks kasvavad ja lastesõime, lasteaeda ja kooli suunatakse, kaasatakse nende kasvatusprotsessi ka õpetajad. Praegu arvab enamik vanemaid ekslikult, et nüüdsest saavad nad lõõgastuda, sest nüüd peavad kasvatajad ja õpetajad oma lastele sisendama norme, väärtusi ja teadmisi. Hiljutiste sotsioloogiliste uuringute kohaselt on kindlaks tehtud, et vanemate enesetõrjumine haridusprotsessist põhjustab enamikul juhtudel lapse hooletusse jätmise, mis toob kaasa laste antisotsiaalse käitumise (varajase seksuaalse aktiivsuse algus, laste alkoholism, kuritegevus, narkosõltuvus jne).
Õpetajate ülesanne igal tasemel, olgu see siis lasteaed või kool, on anda edasi koolieelikute ja koolilaste õpetamisele ja kasvatamisele suunatud tegevuste osalemise ja koordineerimise olulisust. Selleks on olemas perekonnaga tehtava sotsia altöö vormid ja meetodid, mis võimaldavad kujundada teatud kontseptsiooni õppeasutuse ja vanemate vahelisest suhtlusest. Just neid käsitletakse selles artiklis, allpool saate tutvuda selliste vormide tüüpidega ja kaaluda kõige tõhusamaid meetodeid nende rakendamiseks õppeprotsessis.
Millised on peredega töötamise vormid ja meetodid?
Enne õpetajate ja perede vahelise suhtluse protsessi ülesehitamise küsimuse praktilise poole käsitlemist tuleks anda põhimõistete selge definitsioon. Niisiis, töövormid on teatud komplekt õpetaja tööriistu, mida ta kasutab vanemate kaasamiseks haridus- ja kasvatusprotsessi.
Perega töötamise vormid määratakse järgmiste ülesannete alusel:
- kasvatustöö tegemine;
- tööde elluviimine, mis aitab hetkeolukorda õigeaegselt analüüsida;
- töö elluviimine, mis aitab õigeaegselt korrigeerida nii vanemate kui ka lapse vajalikku käitumist osana kasvatusprotsessist.
Kui professionaalina tegutseva õpetaja eesmärk on oma tegevuses täita ül altoodud ülesandeid, on tal lihtsam valida täpselt selline perega suhtlemise meetod, millest õpilasele kasu on. Perekonnaga töötamise vormid ja meetodid on iga õpetaja tegevuses oluline punkt, seega peaks tema valik olema põhjendatud ja hästi kaalutud, sest kui see on valesti valitud, võivad tekkida arusaamatused asutuse ja vanemate vahel.
Vormide tüpoloogiaja kuidas neid valida
Oluline on meeles pidada, et töövormi ja perega suhtlemise vormi valik peaks alati tähendama koostööd ning olema suunatud vanemate kaasamisele haridusprotsessi, nende harimisele kasvatus- ja psühholoogia vallas. laps ja tema osalemine kooli tegevustes. Seega peaksid kõik õppeained mõistma oma rolli ja tähtsust selles keerulises protsessis.
Üldiselt on suhtlust kahte tüüpi, nimelt kollektiivne ja individuaalne perekonnaga töötamise vorm. Esimene tüüp tähendab, et õpetaja loob vanemate ühise vastutuse õhkkonna mitte ainult oma lapse, vaid ka õpilaste rühma (klassi) jaoks. Seda tüüpi peretöövormi puhul on soovitatav kaasata täiskasvanuid üldiste teemade aruteludesse, mis ei põhine laste isikupärastamisel, vaid arvestavad neid tervikuna.
Individuaalne tüüp näeb ette vanematega suhtlemise vormi, nii-öelda tete-a-tete, sel juhul võetakse arvesse küsimusi, mis on seotud konkreetse lapse ja temaga seotud teabega.
Õpetaja töövormi valikul perega tuleks lähtuda vanemate isiksuse tüpoloogiast, mis liigitatakse järgmiselt:
- Esimene rühm. Lapsevanemad on õpetaja abid. Sellesse rühma kuuluvad pered, kus austatakse traditsioone, on aktiivne elupositsioon ja nad lähenevad alati vastutustundlikult õppeasutuse juhistele.
- Teine rühm. Lapsevanemad on potentsiaalsed õpetaja abid. Reeglina on tegemist peredega, kes on valmis täitma õppeasutuse juhiseid, kui neil seda sisse palutakseavage ja põhjendage oma taotlust.
- Kolmas rühm. Vanemad ei aita õpetajat. Selle rühma vanemad ignoreerivad kasvatusprotsessi ning suhtuvad asutusesse ja õpetajatesse negatiivselt. Selles rühmas võib eristada perekondi, kus negatiivne suhtumine õppeasutusse on varjatud, ja neid, kus vanemad seda avalikult deklareerivad.
Perega töötamise vormi valimisel on oluline arvestada järgmisega:
- Esimese rühma pered on vanemtiimi loomisel usaldusväärseks toeks, neil on suur roll ühise arvamuse kujundamisel ja otsuste tegemisel.
- Teise rühma perekonnad on inimesed, kes loovad meelsasti kontakti ning on valmis kasvatus- ja õppimisprotsessis osalema alles siis, kui õpetaja selgitab üksikasjalikult nende tegevust ja teatud funktsioonide täitmise tähendust.
- Kolmanda rühma pered on inimesed, kellega on raske vestlust pidada ning nende kaasamine peaks algama taotlustega, mis ei võta neilt palju aega ja vaeva, mis kaasavad nad järk-järgult üldisesse protsessi.
Selleks, et mõista, kuidas suhtlemismeetodid toimivad, tuleks kaaluda peredega tehtava sotsia altöö levinumaid ja tõhusamaid vorme. Olles neid uurinud, saab õpetaja iseseisv alt otsustada, milline on parim viis õppeasutuse ja vanemate vahelise pideva suhtluse protsesside kollektiviseerimiseks ja elluviimiseks.
Pedagoogilised kõned
Võib-olla selline peretöö vorm onkõige levinum ja taskukohasem, kuid samal ajal üks tõhusamaid. See vorm võib olla ka täienduseks muudele vormidele, nagu vanemate konsultatsioonid, koosolekud jne.
Õpetaja aktiivsus aitab kaasa lapsevanemate aktiivsusele. Kui koolitaja või õpetaja tõstab vestluse ajal esile probleemi või probleemi ja aitab leida õige viisi selle lahendamiseks, annab see tavaliselt piisava tagasiside.
Pedagoogilise vestluse käigus tuleks järgida mitmeid reegleid, nimelt:
- Vestlus peaks olema sõbralik ja suunatud mitte hukkamõistmisele, vaid vanemate abistamisele.
- Pedagoogilise vestluse koht ja aeg peaksid kaasa aitama konstruktiivsele suhtlemisele. Kui vestluse algatajaks on lapsevanemad, siis võib õpetaja pakkuda sobivama aja ümberpaigutamist ja selleks korralikult valmistumist.
- Vestlust peaksid toetama konkreetsed faktid, kuid need peaksid olema nii negatiivsed kui ka positiivsed. Kui probleemne olukord tuleb vestluse käigus lahendada, ei ole vanematel alati hea meel kuulda, kui halb nende laps on, isegi kui see teave on hästi põhjendatud.
- Õpetaja peaks väljendama siirast muret õpilase pärast, see aitab vanemaid korraldada ja ühendada nad õppeprotsessiga.
- Vanemad peaksid pedagoogilise vestluse ajal saama uut teavet oma lapse kohta, nii et õpetaja peaks koostama nimekirja õpilase hiljutistest tähelepanekutest.
Ümarlaud
Iseloomusta ümarlauda kuiuuenduslik peretöö vorm. Ümarlauaks valmistumine võib võtta palju aega ja vaeva, kuid see on väga ebastandardne lähenemine kõigi õppeprotsessis osalejate – õpetaja, vanemate ja õpilaste – suhtlemisele.
Ümarlaua korraldus hõlmab järgmist:
- Teema tuvastamine.
- Laste ülesannete valimine ja väljastamine.
- ülesannete valik ja vanematele väljastamine.
- Valik mänge, mille teemad vastavad ümarlaua eesmärgile.
Näiteks võib paluda lastel tuua fotosid edukatest inimestest ja vanemad saavad määratleda mõisted, mida seostatakse edu ja eesmärkide saavutamisega, ning valmistada ette argumente, miks edu tuleks saavutada. Ümarlaua käigus jagatakse lapsed ja vanemad kahte meeskonda ning õpetaja on selle protsessi koordineerija. Neil on erinevad funktsioonid, kuid selle ürituse üldine eesmärk on korraldada kõigi koolitusel osalejate vahelist suhtlust.
Ühine vaba aeg
See perekondliku õpetaja töövorm kõlab vanemate seas kõige sagedamini. Siiski juhtub, et mõned emad, isad, vanavanemad ignoreerivad selliseid sündmusi ja lihts alt ei tule neile. Seetõttu tuleks ühise vaba aja korraldamisel arvestada vanemate tüüpidega ja leida neile õige lähenemine.
Sellist perega töötamise vormi koolieelsetes lasteasutustes kasutatakse harvemini kui näiteks koolides. Ühisel vabal ajal saate näidata vanematele, kui oluline on meeskonna ja pere elus aktiivne puhkus.
Avatud tunnid
See vorm aitab vanematel oma silmaga näha, kuidas nende lapsi kasvatatakse, ja külastada nii-öelda õppeprotsessi ennast. Õpetaja peaks selles tunnis kaasama kõik õpilased suhtlemisse ja andma seeläbi vanematele võimaluse jälgida oma last väljastpoolt: kuidas ta vastab, kui hästi ta käitub jne.
Pärast avatud õppetunni lõppu saate vanematega selle läbiviimise edenemist arutada. Tänu sellele saate aru, mis on nende tagasiside.
Meistriklassid
Meistriklassi eesmärk on läbi ühise töö luua partnerlussuhted lapsevanemaga ning ühendada laste ja nende perede jõupingutused. Meistriklassis saab luua igasuguseid huvitavaid asju, mida siis peredes kasutada või näiteks mõnda olulist sotsiaalset missiooni täita. Näiteks võite korraldada lihtsate mänguasjade õmblemise meistriklassi, mis antakse seejärel lastekodudele.
Meistriklassi ajal peaks õpetaja tegutsema töötaja, mitte mentorina. Selle ülesanne on ühendada vanemad ja lapsed haridusprotsessi hüvanguks.
Vanemate koolitus
See on Venemaa õppeasutuste jaoks ebatavaline peredega töötamise vorm, kuid see on äärmiselt tõhus, eriti kui lasterühmas valitseb negatiivne käitumine. Õpetaja peaks koos vanematega koolituse ajal määrama koolituse teema, selgitama vanematele laste psühholoogia teoreetilisi aspekte, kuulama ettepanekuid ja arvamusi selles küsimuses ning andma soovitusi,aidata peresid nende kasvatamisel.
Individuaalsed konsultatsioonid
See vanematega suhtlemise vorm sarnaneb vanemate koolitusega, kuid seda ei rakendata rühmas, vaid isiklikus suhtluses eraldi perega. Õpetaja probleemi ei avalikusta. Sellise konsultatsiooni käigus peab ta lapsepsühholoogia teooria seisukoh alt selgitama, miks laps teatud olukorras nii või teisiti käitub, ning soovitama, kuidas peaksid vanemad käituma, et õpilase käitumist koolis korrigeerida. õige tee.
Vanemate päevik
See peredega töötamise vorm eeldab, et esimesel kohtumisel antakse vanematele märkmik, kuhu nad pärast vanemate vestlusi ja koosolekuid selle esimesse poolde märkmeid teevad. Nendesse vihikutesse on kirjas järeldused, soovitused õpetajale jne. Teine pool on mõeldud vanematele mõtisklemiseks, kellena nad oma last edaspidi näha soovivad.
Lapsevanema päeviku kohustuslik element on rõõmuleht, mille õpetaja koostab enne lastevanemate koosolekuid. Tänu sellele saavad lapsevanemad teada, milliseid sisemisi barjääre õnnestub õpilasel igapäevaelus ületada, milliseid edusamme saavutada jne.
Külastage peresid
See individuaalne peredega töötamise vorm tähendab, et õpetaja külastab last kodus. See on äärmuslik vorm, mida tuleks kasutada ainult kõige raskemates olukordades.
Aga mittealati saab kasvataja kodus peresid külastada ainult tõsiste probleemide arutamiseks. Mõnes olukorras võib õpetaja majja tulek olla rõõmus sündmus. Näiteks kui laps haigestub, saab õpetaja teda külastada, samal ajal suhelda vanematega ja vaadata oma silmaga, kuidas on korraldatud tema õppekoht majas.
Järeldus
Peredega töötamise vormi valik on oluline punkt vanematega suhtlemisel, sest see tagab suhtluse viljakuse, millest sõltub edaspidi lapse haridus- ja kasvatustase. Iga õpetaja määrab vormi iseseisv alt ise, kuid seda tuleb põhjendada ja leida tagasisidet vanematelt.
