Loengud (ladina keeles "lugesin") kui mentorilt üliõpilastele teabe edastamise meetod tekkisid neil kaugetel aegadel, mil filosoofia alles hakkas tekkima. Esimese aastatuhande keskel kasutati paljudes arenenud riikides (Hiina, India, Hellas, Euroopa riigid) loenguid, et ühe õpetaja käe all õpetada korraga palju inimesi.
Kuna raamatud olid tol ajal ülikallid ja haruldased asjad, oli lektori ülesandeks teadlaste teoseid avalikult peast lugeda või tsiteerida.
Tänapäeval teavad peaaegu kõik, mis on loeng, sest meetodi tähendus ja sisu pole muutunud. Kesk- ja keskkooliõpetajad naudivad kõikjal selle eeliseid, täiustades ja täiendades pidev alt oma tehnikaid.
Mis on loeng: tähendus ja rakendus
Süvenedes selle mõiste tähendusse, võime öelda, et loengut tuleks nimetada selliseks teabe esitamiseks, mison ühtse loogilise struktuuriga, mis on üles ehitatud järjepidevuse seisukoh alt ning paljastab teema sügav alt ja selgelt.
Enamike õppekavade põhikomponent on loeng. Selle eesmärk on järgmine:
- Kõige olulisema teabe esitlus antud teema kohta.
- Aidake lahendada kursuse põhiprobleeme.
- Lihtsustage teaduslike teadmiste meetodite omandamise protsessi.
- Moodsa teadusliku mõtte viimaste saavutuste populariseerimine.
Loengute funktsioonid
Pärast ül altoodud andmete uurimist võime loetleda loengu põhifunktsioonid: metoodiline, korralduslik, informatiivne. Mõnikord muutub see õppemeetod ainsaks kättesaadavaks, näiteks kui puuduvad õpikud ja käsiraamatud. Seda juhtub sageli perifeeria haridusasutustes ja uute haridusprogrammide väljatöötamisel.
Sel juhul on loeng vahend konkreetse teadus- või teadmusvaldkonna kontseptuaalse aparatuuri ja ka selle probleemide paljastamiseks. See suudab anda tervikliku ülevaate sellest, mis on aine olemus, ja näidata, kuidas see on seotud teiste teadustega. Loengud annavad põhialuse muude õppevormide kasutamiseks, nagu seminar, labori- ja praktilised tunnid, kursuse- ja diplomitööd, konsultatsioonid, testid, eksamid.
Meetodi eelised
Ilma põhjaliku ja objektiivse uuringuta on võimatu luua usaldusväärset ettekujutust, mis on loeng. Nagu igal teisel õpetamistehnikal, on ka selleleelised ja puudused. Mõelge peamistele eelistele:
- Õppejõu kohustuste hulka kuulub tunni käigu planeerimine ja jälgimine. See tähendab, et õppeprotsessil on selge süsteem ja väikseimad kõrvalekalded planeeritud plaanist on kiiresti kõrvaldatavad.
- Loeng on suurepärane viis teabe edastamiseks korraga suurele hulgale inimestele. Seega jõutakse üsna suure publikuni.
- Sellise süsteemi kasutamine võib oluliselt vähendada õppeasutuse kulusid õpilase kohta. See tuleneb õpetamisprotsessi kiirendamisest ja lihtsustamisest.
Teabe esitamise loengusüsteemile omased puudused
Valides üliõpilastele põhiteadmiste edastamise viisiks loenguid, peaks asutuse juhtkond teadma, et sellel on teatud eripära.
Selleks, et õppeprotsess oleks tõeliselt kvaliteetne, peab õppejõul olema lisaks vajalikule teabele ja kogemustele ka õpetamisoskus. Paljudele meenuvad tudengite seas populaarsed naljad igavate ja pikkade loengute kohta. Kas on vaja öelda, et intonatsioonideta monotoonse hääle dikteeritud andmeid praktiliselt ei assimileerita? Selle probleemi lahendab tõhus alt õpetaja kõneoskuste treenimine.
Teine omadus seisneb loengu kontseptsioonis: tegelikult on see monoloog. Maksimaalne suhtlus õppejõu ja üliõpilase vahel onvastuseks õpilaste küsimustele. Initsiatiiv tuleb aga reeglina harva kuulajatelt. Selle tulemusena võib täheldada õpilaste vähest kaasatust, aktiivsuse puudumist ja kõrget õppimistaset.
Loengute liigid: sissejuhatava loengu omadused
Sõltuv alt ülesannetest, eesmärgist ja läbiviimise stiilist on mitu peamist loengutüüpi:
- Sissejuhatus.
- Teabe.
- Ülevaade.
- Probleem.
- Visualiseerimine.
- Binaarne.
- Konverents.
- Konsultatsioon.
Sissejuhatavad loengud toimuvad selleks, et anda esimene aimu, mis ainega on tegemist. Tänu sellele saavad õpilased orienteeruda tulevase töö süsteemis. Õppejõu ülesanne on tutvustada üliõpilasi kursuse eesmärgi ja põhieesmärkidega. Ta räägib oma rollist ja kohast distsipliinide süsteemis.
Õpilased saavad kokkuvõtte tulevasest kursusest, saavad teada teaduse ja praktika arengu verstapostidest, samuti sellest, millised teadlased saavutasid olulisemad saavutused ja millal need saavutati. Lisaks sisaldab sissejuhatav loeng paljulubavate uurimissuundade esitlust.
Õppejõud selgitab üliõpilastele ka, mida tähendab loeng, seminar ja muud õppeprotsessi korraldusliigid. See määrab, millist kirjandust nad peaksid kasutama, millal ja millises vormis aruandeid esitama.
Ülevaade, teave ja muud loengud
Loenguinfo on sellistele üritustele antud nimetus, mille eesmärk on teavitada tudengeid teatud ainest. Lektor klüldisem alt või üksikasjalikum alt esitab ja selgitab õpilastele teaduslikku teavet, mida nad peavad mõistma ja pähe õppima. Sageli hoiab iga üliõpilane selliste ürituste läbiviimise käigus loengukonspekti, kus ta jäädvustab lühid alt kõne olulisemad hetked. Tuleb märkida, et informatiivsed loengud on traditsioonilist tüüpi.
Ülevaateloeng on mõeldud teaduslike teadmiste süstematiseerimiseks üsna kõrgel tasemel. Samal ajal on selle eripäraks teabe mõistmisega seotud suure hulga assotsiatiivsete linkide olemasolu. Tavaliselt ei näe ülevaateloengud ette konkretiseerimist ja detailsust, vaid nende eesmärk on paljastada ainesiseseid ja õppeainetevahelisi seoseid.
Sündmusi, kus õppejõud kasutab materjali edastamiseks visuaalseid vahendeid, nimetatakse visualiseerimisloenguteks või videoloenguteks. Õpetaja ülesanne on õigel ajal kommenteerida näidatud videoid, fotosid või slaide. Seda õppematerjalide esitamise meetodit kasutatakse paljudes humanitaar- või tehnilist haridust pakkuvates haridusasutustes.
Binaarne - huvitav loeng, kus monoloogi asemel pakutakse õpilastele dialoogi kahe õppejõu vahel. Reeglina esindab igaüks neist eraldi teaduslikku koolkonda või propageerib konkreetset vaadet käsitletavale teemale.
Loeng-konverents: mis see on ja mille poolest see teistest tüüpidest erineb
Kui sündmus toimub teadusliku ja praktilise õppetunni vormis, see tähendab, et tegemist on etteantud probleemiga jaaruannete süsteem, siis nimetatakse seda loeng-konverentsiks.
Sellise loengu moodustavad kõned on range loogilise ülesehitusega (sissejuhatus, põhiosa, kokkuvõte). Need koostatakse eelnev alt õpetaja antud ülesannete alusel. Kõikide kõnede tulemuseks on probleemi terviklik kajastamine. Õppejõu roll taandub järelduse sõnastamisele ja iseseisv alt koostatud tekstide tulemuste kokkuvõtte tegemisele. Lisaks täiendab ja täpsustab see esitatud teavet.
Konkreetne loeng-konsultatsioon
Seda tüüpi loengu jaoks on mitu stsenaariumi:
-
Esimesel juhul sobib sündmuse struktuur "küsimus-vastus" skeemi. Õpetaja vastab kogu tunniks määratud aja jooksul õpilaste küsimustele (konkreetse lõigu või kogu kursuse kohta).
loe seda - Teist võimalust saab skemaatiliselt kujutada kui "küsimus - vastus / arutelu". See on omamoodi kombinatsioon kolmest elemendist: õppejõud esitab uut materjali, tõstatab hulga küsimusi ja korraldab vastuste leidmiseks arutelu. Sellist teabeesitlusviisi ei tohiks aga segi ajada teistega, kuna loengu ja seminari ja koolituse vahel on olulisi erinevusi.
Klassikalise loengu struktuur ja lõigud
Tavaliselt koosneb õppejõu kõne mitmest osast: sissejuhatus, põhisisu ja kokkuvõte.
Sissejuhatuse eesmärk on luua seos selle teema ja juba õpitu vahel. Siin tuuakse välja kõne eesmärgid ja eesmärgid,samuti tema plaan. Mõnikord on selles osas märgitud koostamisel kasutatud allikate loetelu, kuid sagedamini jäetakse see kokkuvõtteks. Sissejuhatus ei kesta rohkem kui 5–8 minutit.
Teine osa (põhisisu) on loengu kõige olulisem ja sisukam etapp. Siin kajastab õpetaja probleemi põhiideid ja teooriat, esitab erinevaid seisukohti, annab väärtushinnanguid.
Iga loengu viimane osa on mõeldud esitatud teabe üldistusteks ja järeldusteks. Seejärel saab esitada tulevase loengumaterjali ning määrata üliõpilaste iseseisva töö suund.
