Hpoteesi mõiste (kreeka ὑπόθεσις – "alus, oletus") on teaduslik oletus, mille tõesus pole veel kinnitust leidnud. Hüpotees võib toimida nii teaduslike teadmiste arendamise (eelduste edendamise ja eksperimentaalse kontrollimise) meetodina kui ka teadusliku teooria struktuuri elemendina. Hüpoteetilise süsteemi loomine teatud vaimsete operatsioonide läbiviimise protsessis võimaldab inimesel muuta teatud objektide kavandatud struktuur aruteluks ja nähtavaks ümberkujundamiseks kättesaadavaks. Nende objektide prognoosimise protsess muutub konkreetsemaks ja õigustatumaks.
Hüpoteesimeetodi kujunemislugu
Hüpoteetilise meetodi esilekerkimine langeb iidsete matemaatikateadmiste arengu varasesse staadiumisse. Vana-Kreekas kasutasid matemaatikuddeduktiivne mõttekatse meetod matemaatiliste tõestuste jaoks. See meetod seisnes hüpoteesi püstitamises ja sellest tulenevate tagajärgede tuletamises analüütilise deduktsiooni abil. Meetodi eesmärk oli kontrollida esialgseid teaduslikke oletusi ja oletusi. Platon töötab välja oma analüütilis-sünteetilise meetodi. Esimeses etapis analüüsitakse püstitatud hüpoteesi, teises etapis on vaja teha vastupidises järjekorras loogiline järelduste ahel. Võimaluse korral loetakse esialgne oletus kinnitatuks.
Kui antiikteaduses kasutatakse hüpoteetilist meetodit rohkem varjatud kujul, teiste meetodite raames, siis 17. sajandi lõpus. hüpoteesi hakatakse kasutama juba iseseisva teadusliku uurimismeetodina. Hüpoteesimeetodit arendati ja tugevdati oma staatust teaduslike teadmiste raames F. Engelsi töödes.
Hüpoteetiline mõtlemine lapsepõlves
Hüpoteeside sõnastamise protseduur on lapsepõlves mõtlemise arengu üks olulisemaid etappe. Näiteks Šveitsi psühholoog J. Piaget kirjutab sellest oma teoses Speech and Thinking of the Child (1923).
Laste hüpoteeside näiteid võib leida juba algkoolieas. Seega võidakse lastel paluda vastata küsimusele, kuidas linnud teavad teed lõunasse. Lapsed hakkavad omakorda oletusi tegema. Hüpoteesinäited: "nad järgivad neid linde parves, kes on juba lõunasse lennanudenne"; „taimede ja puude järgi orienteeritud”; “tunneta sooja õhku” jne. Esialgu on 6-8-aastase lapse mõtlemine egotsentriline, samas kui oma järeldustes juhindub laps eelkõige lihtsast intuitiivsest põhjendusest. Hüpoteetilise mõtlemise arendamine võimaldab omakorda selle vastuolu kõrvaldada, hõlbustades lapse tõendite otsimist ühe või teise vastuse põhjendamisel. Tulevikus keskkooli siirdudes muutub hüpoteeside genereerimise protsess palju keerulisemaks ja omandab uut spetsiifikat - abstraktsemat iseloomu, valemitele toetumist jne.
Aktiivselt kasutatakse hüpoteetilise mõtlemise arendamiseks mõeldud ülesandeid laste arenguhariduse osana, mis on üles ehitatud vastav alt D. B. süsteemile. Elkonina - V. V. Davidova.
Samas, olenemata sõnastusest, on hüpotees eeldus kahe või enama muutuja seose kohta teatud kontekstis ja on teadusliku teooria asendamatu komponent.
Hüpotees teaduslike teadmiste süsteemis
Teaduslikku teooriat ei saa sõnastada teadusliku kogemuse otsese induktiivse üldistamisega. Vahelüli on hüpotees, mis selgitab teatud faktide või nähtuste kogumit. See on teaduslike teadmiste süsteemi kõige raskem etapp. Intuitsioon ja loogika mängivad siin juhtivat rolli. Arutluskäik iseenesest ei ole teaduses veel tõendusmaterjal – see on vaid järeldus. Nende tõepärasust saab hinnata ainult siis, kui eeldused, millel need põhinevad, vastavad tõele. Ülesanneuurija seisneb antud juhul mitmesuguste empiiriliste faktide ja empiiriliste üldistuste hulgast kõige olulisema valimises, samuti katses neid fakte teaduslikult põhjendada.
Lisaks hüpoteesi sobitamisele empiiriliste andmetega, on vajalik, et see vastaks ka sellistele teadusliku teadmise põhimõtetele nagu mõistlikkus, ökonoomsus ja mõtlemise lihtsus. Hüpoteeside esilekerkimine on tingitud olukorra ebakindlusest, mille selgitamine on teaduse jaoks aktuaalne teema. Samuti võib empiirilisel tasandil esineda vastuolulisi hinnanguid. Selle vastuolu lahendamiseks on vaja püstitada teatud hüpoteesid.
Hüpoteesi püstitamise spetsiifilisus
Seoses sellega, et hüpotees põhineb teatud oletusel (ennustusel), tuleb silmas pidada, et tegemist ei ole veel usaldusväärse, vaid tõenäolise teadmisega, mille tõesus vajab veel tõestamist. Samal ajal peaks see hõlmama kõiki selle teadusvaldkonnaga seotud fakte. R. Carnap märgib, et kui uurija oletab, et elevant on suurepärane ujuja, siis me ei räägi ühest konkreetsest elevandist, keda ta võiks ühes loomaaias vaadelda. Sel juhul toimub ingliskeelne artikkel the (aristoteleslikus tähenduses - mitmuse tähendus), see tähendab, et me räägime tervest elevantide klassist.
Hüpotees süstematiseerib olemasolevaid fakte ja ennustab ka uute tekkimist. Niisiis, kui võtta arvesse näiteid hüpoteeside kohta teaduses, võime eraldi välja tuua M. Plancki kvanthüpoteesi, mille ta esitas 20. sajandi alguses. Seehüpotees viis omakorda selliste väljade avastamiseni nagu kvantmehaanika, kvantelektrodünaamika jne.
Hpoteesi peamised omadused
Lõpuks tuleb iga hüpotees kas kinnitada või ümber lükata. Seega on meil tegemist selliste teadusliku teooria omadustega nagu kontrollitavus ja falsifitseeritavus.
Verifitseerimisprotsess on suunatud selle või teise teadmise tõesuse kindlakstegemisele nende empiirilise kontrollimise kaudu, mille järel uurimise hüpotees kinnitatakse. Näiteks on Demokritose atomistlik teooria. Samuti tuleb eristada eeldusi, mida saab empiiriliselt kontrollida, ja eeldusi, mis on põhimõtteliselt kontrollimatud. Seega väidet: "Olja armastab Vasjat" ei saa esialgu kontrollida, samas kui väidet "Olja ütleb, et armastab Vasjat" saab kontrollida.
Tõendatavus võib olla ka kaudne, kui järeldus tehakse otseselt kontrollitud faktide põhjal tehtud loogiliste järelduste põhjal.
Võltsimise protsess on omakorda suunatud hüpoteesi vääruse tuvastamisele empiirilise kontrollimise käigus. Samas on oluline märkida, et hüpoteesi kontrollimise tulemused iseenesest ei saa seda ümber lükata - uuritava teadmusvaldkonna edasiseks arendamiseks on vaja alternatiivset hüpoteesi. Kui sellist hüpoteesi pole, on võimatu esimest hüpoteesi ümber lükata.
Hüpotees katses
Eelduseduurija eksperimentaalse kinnituse saamiseks, nimetatakse eksperimentaalseteks hüpoteesideks. Siiski ei pruugi need põhineda teoorial. V. N. Družinin tuvastab nende päritolu järgi kolme tüüpi hüpoteese:
1. Teoreetiliselt põhjendatud – põhineb teooriatel (reaalsuse mudelitel) ja olemisprognoosidel, nende teooriate tagajärgedel.
2. Teaduslik eksperimentaalne - kinnitab (või lükkab ümber) ka teatud reaalsuse mudeleid, kuid aluseks ei võeta mitte juba sõnastatud teooriaid, vaid uurija intuitiivseid oletusi ("Miks mitte?..").
3. Konkreetse juhtumi kohta sõnastatud empiirilised hüpoteesid. Hüpoteesinäited: "Klõpsake lehmal nina peale, ta vehib sabaga" (Kozma Prutkov). Kui hüpotees on katse käigus kinnitust leidnud, omandab see fakti staatuse.
Kõigi eksperimentaalsete hüpoteeside jaoks on ühine omadus nagu operatiivsus, st hüpoteeside sõnastamine konkreetsete katseprotseduuride alusel. Selles kontekstis saab eristada ka kolme tüüpi hüpoteese:
- hüpoteesid konkreetse nähtuse olemasolu kohta (tüüp A);
- hüpoteesid nähtustevahelise seose olemasolu kohta (tüüp B);
- hüpoteesid nähtuste vahelise põhjusliku seose olemasolu kohta (tüüp B).
A-tüüpi hüpoteeside näited:
- Kas rühmaotsuste tegemisel esineb „riskinihke” (sotsiaalpsühholoogia termin) fenomen?
- Kas Marsil on elu?
- Kas mõtteid on võimalik kaugelt edastada?
Siia võib omistada ka D. I keemiliste elementide perioodilisustabeli. Mendelejev, mille põhjal teadlane ennustas tol ajal veel avastamata elementide olemasolu. Seega kõik hüpoteesid faktide ja nähtuste kohta kuuluvad sellesse tüüpi.
B-tüüpi hüpoteeside näited:
- Kõik ajutegevuse välised ilmingud võib taandada lihaste liigutusteks (I. M. Sechenov).
- Ekstroverdid on riskikartlikumad kui introverdid.
Sellest lähtuv alt iseloomustavad seda tüüpi hüpoteesid teatud nähtuste vahelisi seoseid.
B-tüüpi hüpoteeside näited:
- Tsentrifugaaljõud tasakaalustab gravitatsiooni ja vähendab selle nullini (K. E. Tsiolkovsky).
- Lapse peenmotoorika areng aitab kaasa tema intellektuaalsete võimete arengule.
Seda tüüpi hüpoteesid põhinevad sõltumatutel ja sõltuvatel muutujatel, nendevahelistel suhetel, aga ka täiendavate muutujate tasemetel.
Hüpotees, dispositsioon, sanktsioon
Nende mõistete näiteid käsitletakse õigusalaste teadmiste raames kui õigusnormi elemente. Samuti tuleb märkida, et just küsimus õigusnormide ülesehitusest kohtupraktikas on nii kodu- kui ka välismaise teadusliku mõtte arutluse objektiks.
Õigusteaduse hüpotees on normi osa, mis määrab selle normi toimimise tingimused, faktide kohta, mille alusel see toimima hakkab.
Seaduse sees olev hüpotees võib väljendada selliseid aspekte nagu teatud sündmuse toimumise koht/aeg; subjekti kuuluvusteatud olek; õigusnormi jõustumise tähtajad; subjekti tervislik seisund, mis mõjutab ühe või teise õiguse teostamise võimalust jne. Õigusriigi hüpoteesi näide: "Vene Föderatsiooni territooriumilt leitud tundmatute vanemate lapsest saab laps. Vene Föderatsiooni kodanik." Vastav alt sellele on märgitud intsidendi koht ja subjekti kuuluvus konkreetsesse riiki. Sel juhul kehtib lihtne hüpotees. Õigusteaduses on selliste hüpoteeside näited üsna levinud. Lihtne hüpotees põhineb ühel asjaolul (faktil), mille korral see mängu tuleb. Samuti võib hüpotees olla keeruline, kui tegemist on kahe või enama asjaoluga. Lisaks on olemas alternatiivset tüüpi hüpoteese, mis hõlmavad erineva iseloomuga tegusid, mis on seadusega ühel või teisel põhjusel võrdsustatud.
Dispositsioon on suunatud õigussuhetes osalejate õiguste ja kohustuste kindlustamisele, osutades nende võimalikule ja nõuetekohasele käitumisele. Nagu hüpoteesil, võib ka dispositsioonil olla lihtne, keeruline või alternatiivne vorm. Lihtsas dispositsioonis räägime ühest õiguslikust tagajärjest; kompleksis - umbes kaks või enam, edenedes samaaegselt või kombineeritult; alternatiivses dispositsioonis – erineva iseloomuga tagajärgede kohta (“kas-või”).
Sanktsioon on omakorda osa normist, osutades sunnimeetmetele õiguste ja kohustuste tagamiseks. Paljudel juhtudel on sanktsioonid suunatud teatud tüüpi õiguslikule vastutusele. Kindluse seisukoh alt on kahte tüüpi sanktsioone: absoluutselt kindlad jasuhteliselt kindel. Esimesel juhul räägime õiguslikest tagajärgedest, mis ei näe ette mingeid alternatiive (kehtetuks tunnistamine, omandi üleminek, trahvid jne). Teisel juhul võib kaaluda mitmeid lahendusi (näiteks Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksis võib selleks olla rahatrahv või vangistus; karistuse ulatus on näiteks 5–10 aastat jne).. Sanktsioonid võivad olla ka karistavad ja parandavad.
Õigusnormi ülesehituse analüüs
Sellest lähtuv alt saab struktuuri "hüpotees - dispositsioon - sanktsioon" (õigusnormi näited) kujutada järgmiselt: HÜPOTEES ("kui..") → HÜPOSITSIOON ("siis..") → SANCTION (" muidu.. "). Kuid tegelikkuses on kõik kolm elementi korraga õigusriigis üsna haruldased. Sagedamini on meil tegemist kahe tähtajaga struktuuriga, mida võib olla kahte tüüpi:
1. Õiguse reguleerivad normid: hüpotees-dispositsioon. Need saab omakorda jagada siduvateks, keelavateks ja volitavateks.
2. Õiguse kaitsenormid: hüpotees-sanktsioon. Samuti võib olla kolme tüüpi: absoluutselt kindel, suhteliselt kindel ja alternatiivne (vt sanktsioonide klassifikatsiooni).
Sel juhul ei pea hüpotees olema õigusnormi alguses. Teatud struktuuri järgimine eristab õigusnormi nii individuaalsest ettekirjutusest (mõeldud ühekordseks tegevuseks) kui ka õiguse üldpõhimõtetest (ei tõsta esile hüpoteese ja sanktsioone, mis reguleerivadsuhted ilma suurema kindluseta).
Võtleme näiteid hüpoteeside, dispositsioonide, sanktsioonide kohta artiklites. Reguleerivad õigusnormid: "18-aastased teovõimelised lapsed peavad hoolitsema puuetega vanemate eest" (Vene Föderatsiooni põhiseadus, 3. osa, artikkel 38). Normi esimene osa, mis puudutab 18-aastaseks saanud töövõimelisi lapsi, on hüpotees. See, nagu hüpoteesile kohane, näitab normi toimimise tingimusi - selle jõustumise järjekorda. Puuetega vanemate eest hoolitsemise vajaduse viide on teatud kohustust fikseeriv dispositsioon. Seega on õigusnormi elementideks antud juhul hüpotees ja dispositsioon - siduva normi näide.
"Töö ebaõigesti teostanud töövõtjal ei ole õigust viidata asjaolule, et tellija ei teostanud nende teostamise üle kontrolli ega järelevalvet, välja arvatud …" (Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik, 4. osa, artikkel 748). Need on näited keelava normi hüpoteesi ja dispositsiooni kohta.
Seaduse kaitsenormid: "Tema vanemad vastutavad alla 14-aastasele alaealisele tekitatud kahju eest…" (Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku 1. osa, artikkel 1073). See on struktuur: hüpotees-sanktsioon, näide absoluutselt kindlast õigusnormist. See tüüp esindab ainsat täpset tingimust (alaealise tekitatud kahju) koos ainsa täpse sanktsiooniga (vanemate vastutus). Hüpoteesid kaitsvates õigusnormides viitavad rikkumistele.
Alternatiivse õigusnormi näide: "Isikute grupi poolt eelneva vandenõuga toime pandud pettuse eest … karistatakse rahatrahviga kuni 300 tuhat rubla või summassüüdimõistetu töötasu või muu sissetulek kuni 2 aasta jooksul või kohustuslik tööaeg kuni 480 tundi …”(Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi artikli 159 lõige 2); "Pettuse eest, mille on toime pannud isik, kasutades oma ametiseisundit … - karistatakse rahatrahviga summas 100 000 kuni 500 000 rubla" (Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeksi artikli 159 lõige 3). Sellest tulenev alt on kõnealused pettuse faktid näited teaduslikest hüpoteeside kohta ja teatud alternatiivid vastutusele nende kuritegude eest on näited sanktsioonidest.
Hüpotees psühholoogilise uurimistöö raames
Kui me räägime matemaatilise statistika meetoditel põhinevast psühholoogilisest teaduslikust uuringust, siis antud juhul peab hüpotees vastama eelkõige sellistele nõuetele nagu selgus ja kokkuvõtlikkus. Nagu E. V. Sidorenko, tänu nendele hüpoteesidele saab teadlane arvutuste käigus tegelikult selge pildi sellest, mida ta on kindlaks teinud.
Tavatakse välja tuua null- ja alternatiivsed statistilised hüpoteesid. Esimesel juhul räägime uuritud tunnuste erinevuste puudumisest valemi Х1-Х2=0 järgi. Omakorda X1, X2on võrdluseks kasutatavate funktsioonide väärtused. Seega, kui meie uuringu eesmärk on tõestada tunnuste väärtuste erinevuste statistilist olulisust, siis tahame nullhüpoteesi ümber lükata.
Alternatiivse hüpoteesi puhul kinnitatakse erinevuste statistiline olulisus. Seega on alternatiivne hüpotees väide, et meüritab tõestada. Seda nimetatakse ka eksperimentaalseks hüpoteesiks. Tuleb märkida, et mõnel juhul võib teadlane, vastupidi, püüda tõestada nullhüpoteesi, kui see on kooskõlas tema katse eesmärkidega.
Psühholoogia hüpoteeside kohta võib tuua järgmised näited:
Nullhüpotees (Н0): tunnuse suurenemise (kahanemise) trend ühelt valimilt teisele liikumisel on juhuslik.
Alternatiivne hüpotees (Н1): tunnuse suurenemise (kahanemise) trend ühelt valimilt teisele liikumisel ei ole juhuslik.
Oletame, et suure ärevustasemega laste rühmale viidi selle ärevuse vähendamiseks läbi mitmeid koolitusi. Selle näitaja mõõtmised tehti vastav alt enne ja pärast koolitusi. Tuleb välja selgitada, kas nende mõõtmiste erinevus on statistiliselt oluline näitaja. Nullhüpotees (Н0) saab olema järgmisel kujul: grupi ärevuse taseme languse tendents pärast treeninguid on juhuslik. Alternatiivne hüpotees (Н1) kõlab omakorda järgmiselt: grupi ärevuse taseme languse trend pärast treeningut ei ole juhuslik.
Pärast ühe või teise matemaatilise kriteeriumi (näiteks märkide G-testi) rakendamist võib uurija järeldada, et sellest tulenev "nihe" on uuritava tunnuse (ärevuse tase) suhtes statistiliselt oluline / ebaoluline.. Kui näitaja on statistiliselt oluline, aktsepteeritakse alternatiivset hüpoteesi ja nullhüpoteesi,visatakse ära. Vastasel juhul aktsepteeritakse nullhüpoteesi.
Ka psühholoogias võib kahe või enama muutuja vahel esineda seos (korrelatsioon), mis peegeldab ka uurimise hüpoteesi. Näide:
Н0: korrelatsioon õpilase tähelepanu kontsentratsiooni indikaatori ja kontrollülesande sooritamise edukuse näitaja vahel ei erine 0-st.
Н1: korrelatsioon õpilase tähelepanu kontsentratsiooni indikaatori ja kontrollülesande sooritamise edukuse näitaja vahel erineb statistiliselt oluliselt 0-st.
Lisaks võivad psühholoogiliste uuringute teaduslike hüpoteeside näited, mis nõuavad statistilist kinnitust, olla seotud tunnuse jaotusega (empiiriline ja teoreetiline tase), muutuste järjepidevuse astmega (kahe tunnuse või nende hierarhiate võrdlemisel), jne
Hüpotees sotsioloogias
Näiteks kui me räägime üliõpilaste ebaõnnestumisest ülikoolis, siis on vaja analüüsida selle põhjuseid. Milliseid hüpoteese saab sotsioloog sel juhul püstitada? A. I. Kravtšenko toob sotsioloogilise uuringu hüpoteeside kohta järgmised näited:
- Paljude ainete õpetamise kvaliteet.
- Ülikooliõpilaste tähelepanu kõrvalejuhtimine haridusprotsessilt lisatasu saamiseks.
- Ülikooli administratsiooni madal nõudlikkus üliõpilaste edusammude ja distsipliini suhtes.
- Konkurentsivõimelise ülikooli sisseastumise kulud.
On oluline, et teaduslike hüpoteeside näited vastaksid selguse jakonkreetsus, mis on seotud ainult otseselt uurimisobjektiga. Hüpoteeside sõnastamise kirjaoskus määrab reeglina uurimismeetodite valiku kirjaoskuse. See nõue on sama hüpoteeside püstitamisel kõigis teadussotsioloogilise töö vormides – olgu see siis seminari raames püstitatud hüpotees või lõputöö hüpotees. Näitena madalast õppeedukusest ülikoolis, osakoormusega üliõpilaste negatiivse mõju hüpoteesi valimisel, võib vaadelda lihtsa küsitluse raames. Kui valitakse hüpotees õppetöö madalast kvaliteedist, on vajalik kasutada ekspertküsitlust. Kui aga rääkida konkureeriva valiku kuludest, siis saame rakendada korrelatsioonianalüüsi meetodit - kui võrrelda antud ülikooli erinevate vastuvõtutingimustega üliõpilaste tulemusnäitajaid.
