Meshcheryakova Valeria Nikolaevna on ainulaadse I love English kursuse autor inglise keele õpetamiseks lastele vanuses kaks kuni kümme aastat. See tehnika erineb põhimõtteliselt tänapäevastes üldhariduskoolides kasutatavast. Omapära seisneb selles, et õppimine toimub erinevate mängude kaudu maksimaalselt keelekeskkonda sisseelamisega, kus teabe tajumine kõrva järgi, kuulamine täidab õppeprotsessis üht olulisemat funktsiooni.
Tõhus ja progressiivne
Lapsed tegelevad selle programmiga erilise huvi ja sooviga, kuna nad laulavad klassiruumis laule, loevad luuletusi, mängivad rollimängustseene ja "kaovad" kogu õppetunni täielikult. Valeria Meshcheryakova tehnika annab lastele klassiruumis uue teabe hõlpsa tajumise. Läbimõeldud lähenemine kodutööle: noored õpilased (ja nende vanemad) peavad kuulama iga päev helitunde, mis kestavad alates kümnestkuni viisteist minutit. Helitekstid salvestavad emakeelena kõnelejad, nii et need võimaldavad õpilastel kujundada õiget hääldust. Kõik selle tehnika materjalid töötavad olulise passiivse sõnavara kogumisel ja keeleinstinkti arendamisel.
Oluline erinevus selle inglise keele õpetamise meetodi ja koolis pakutava vahel seisneb esiteks selles, et ei õpita ega mõisteta mitte keelt ennast, vaid kõnet ennast. Teiseks algab õppimine kuulamisest ja suhtlemisest juba esimestes tundides ilma reegleid või sõnavara õppimata.
Selle tehnika teine ebatavaline omadus on see, et õpetaja ei paranda tundides laste kõnevigu. Selle asemel kasutatakse õige kõnevariandi valdamiseks teabeplokkide korduvat kordamist. Seda tehakse selleks, et vältida psühholoogiliste ja keelebarjääride tekkimist.
Meštšerjakova "Inglise keel lastele" metoodika: õppimistasemed
Meetod sobib laste õpetamiseks vanuses kaks (kolm) kuni üheksa (kümme) aastat ning on huvitav ja üsna tõhus. Peab ütlema, et treenimine viib tõeliste ja edukate tulemusteni.
Meštšerjakova meetod I love English koosneb mitmest järjestikusest ja omavahel seotud õppe- ja arendusastmest:
- Null samm, põhiliselt kuulamise ja päheõppimise põhjal – ma oskan laulda.
- Esimene samm, täiustamineingliskeelse kõne kuulamine ja moodustamine, - ma oskan rääkida.
- Teine samm, mis parandab varasemaid omandatud oskusi ja õpetab lugema, on ma oskan lugeda. Lugemise mõistmine toimub unikaalse värvilise lugemise tehnikaga, mis põhineb varem uuritud materjalil, mille tulemusena omandatakse see protsess hõlpsasti.
- Kolmas samm, mis parandab kõiki varasemaid oskusi ja õpetab kirjutama, on ma oskan kirjutada.
- Neljas samm – ma oskan analüüsida – õpetab analüüsima kõnet selle kujunemise ajal.
Mõnda etappi, peamisi, analüüsime väga üksikasjalikult, et mõista, mis on Valeria Meshcheryakova tehnika.
Kuulamine
Kõige esimene ja sissejuhatav osa neile lastele, kes keelt algusest peale õpivad, on nullsamm, mida ma laulda saan. Assimilatsioon ja õppimine kulgevad läbi laulmise, nimelt tänu mustrikordamisele ja fraaside päheõppimisele. See juhtub isegi ilma sõnade tõlke algse mõistmiseta. Enda mõistmine toimub taustal. Laps õpib alateadlikult (passiivselt) mõistma võõrkõne tähendust helitundide sagedase ja regulaarse kuulamisega. Ja aktiivne keeleõpe saavutatakse juba silmast silma tundides õpetajaga, kes kannab kogunenud “passiivse” sõnavara “aktiivse” kategooriasse. Sellel vanuseperioodil saab inimene keele(d) hõlpsasti selgeks õppida sarnasel viisil ehk õige lähenemise ja organiseeritud koolitusega.
Meštšerjakova inglise keele õpetamise meetod määrab selle etapi eesmärgi – lapse kõne arendamise ja tajumise kõrva järgi. Tunnid toimuvad lastega muusikalises ja mängulises vormis. Metoodika materjaliks on värviliste, erksate illustratsioonidega tekstid ja salvestatud laulud emakeelena kõnelejate esituses.
Inglise keel vastav alt Meshcheryakova meetodile näeb ette vanemate abi ja osalemise õppeprotsessis. Nende tegevus on väga oluline. Täiskasvanud peavad tagama lastele igapäevase juurdepääsu helisalvestiste kuulamisele. Millele tuleks tähelepanu pöörata (nii selle süsteemiga seotud lapsevanematele kui ka õpetajatele)? Selles etapis ei paranda täiskasvanud selgesõnaliselt ja lapse jaoks märgatav alt foneetilisi vigu, mida laps teeb ebaküpse kõneaparaadi tõttu. Mentorid püüavad sel juhul õigesti määratletud helisid või sõnu korrata nii palju kordi kui võimalik, et meelde jätta lastele ainuõige variant. Rääkimisel kasutatakse maksimaalselt žeste ja näoilmeid, et lapse mõistus kõnest aru saaks.
Kõne moodustamine
Järgmine samm on esimene ja põhiline – ma oskan rääkida, kuna suulise kõne kujundamine on üks peamisi ülesandeid keele mõistmisel. Selles etapis hakkab laps oma kõne koostamisel kasutama fraase, sõnu, klišeesid, mis on juba pähe õpitud ja teadvusesse “jäljendatud” (eelmises etapis korduva kordamise ja kuulamise kaudu).
Samamoodi viib õpetaja/vanem tunni läbi mängu vormis ning laps ehitab oma kõne enam-vähem sisuk alt üles. Meshcheryakova metoodika tagab, et lapsed saavutavad arusaamise juba selles etapis tänu hästi läbimõeldud ja ette valmistatudmaterjalid ja teabe korrektne esitus:
- Helisalvestiste visuaalne tugi raamatu ja värviraamatu sünteesi näol sisaldab tunni jaoks illustreeritud pilti, milles laps täidab vajalikke ülesandeid. Väikese õpilase põhiülesanne koolitusel on koguda need täidetud värvilehed tunnist õppetundi kokku, et kokku panna terve raamat.
- Plaadil olevaid keeleteabe plokke korratakse teadvuseta ja tahtmatu meeldejätmise eesmärgil mitu korda. Õpetaja loob tunnis juba tahtlikult uuesti olukordi, kus neid struktuure kasutatakse ja tugevdatakse.
- Lapse õppimise lihtne ja õigeaegne jälgimine. Iga neljas tund on kontroll, kus õpetaja hindab täidetud ülesannete “plusse” ja “miinuseid”, et laps mõistaks, kui eduk alt ta teatud ülesandeid täidab.
- Peab ütlema, et helitunnid ise on sisult maksimaalselt läbi mõeldud ega koorma laste meelt ja tähelepanu üle. Üks õppetund kestab kümme kuni viisteist minutit. Terve nädala jooksul kuulab laps alates ühest päevast kindlat õppetundi. Aga mida rohkem, seda parem. Kuulamine on võimalik ka mittetäieliku keskendumisega, aga nagu muuseas taustal. Ja enne proovitundi töötab ta maksimaalselt viisteist minutit oma värviraamatu ülesandeid läbi.
- Motivatsiooni kohta tuleks öelda paar sõna. Meshcheryakova metoodika näeb ette joonistatud piltide kaudu omamoodi hinnangu ja õpetajapoolse heakskiidu õpilase ülesannete õigele täitmisele.(südamete ja lillede kujul). Soodustuste süsteem on läbimõeldud: suurepärase edu eest on välja töötatud isegi diplomid. Samuti võib laps saada kingituse selle muinasjutukangelase nimel, kellega tal tuli tunnis ülesandeid täites kokku puutuda.
Prioriteetne küsimus
Juhtub, et Meshcheryakova õpetamismeetod ei ole esimene meetod, mida vanemad oma lapsega kasutasid ja koos töötasid. Teisisõnu, neil on juba olemas teatud infobaas. Kuid on ka soov (või vajadus) jätkata keele õppimist kasutades teistsugust, näiteks tõhusamat süsteemi, ma armastan inglise keelt. Inglise keel vastav alt Meshcheryakova meetodile näeb ette teadmiste ja oskuste õppimist ja valdamist tingimata lineaarselt, järjestikku ja etapiviisiliselt (0, 1, 2, 3, 4). Siiski saate jätkata juba olemasolevate teadmiste rakendamist ja alustada õppimist tasemel Ma oskan rääkida ainsa ja vajaliku tingimusega – kuulake iga päev helitunde.
Lugema õpetamine
Lugemisoskuse staadium kujundab lapse õiged lugemisoskused ilma lugematul hulgal teatud tähtede või tähekombinatsioonide hääldamise reegleid pähe õppimata ja meelde jätmata. Meshcheryakova tehnika ("Inglise keel lastele") on kerge ja ainulaadne värvilise lugemise tehnika.
Lapsed ja õpetajad töötavad juhendi järgi, milles on kõik sõnad, fraasid ja tekstid esile tõstetud kindlates värvides ja erinevas kirjas. Õppimisprotsessis saavad lapsed neid "markereid" kergesti mõista ja seejärel lugeda. ükskõik millinesellises lugemises ei esine keelelist ega semantilist moonutust. Laps näeb selle käigus sõna õiget graafilist kirjapilti, kuid samas tõstab ta esile vastava hääliku-tähe häälduse läbi värvi, ilma transkriptsiooniga segaduseta. See tehnika võimaldab kohe alustada õiget lugemist nii lastel kui ka vanematel, kes ei oska inglise keelt, kuid annavad kontrolli ülesannete täitmise üle.
Meštšerjakova meetod ei näe selles etapis ette tähestiku uurimist. Seda peetakse kohatuks ja enneaegseks: iga keeleüksus võetakse kasutusele siis, kui selleks on vajadus. Seda seletatakse sellega, et tähtede nimed mitte ainult ei aita, vaid sageli takistavad lastel inglise keeles õigesti ja ladus alt lugema õppida. Miks oleks tähestiku tundmine kasulik? Reeglina õigekirja ja sõnaraamatust uute keeleüksuste otsimise eest. Sõnaraamatut pole isegi selles etapis (sõna tähenduse mõistmiseks) veel vaja.
Juhendi järgi töötamine tunnis toimub suuliselt, kui õpetaja fikseerib tahvlile üksikud hetked ja harjutused. Kodutööna sooritab laps tunnis läbitud kirjalikke harjutusi, samuti töötab iseseisv alt lisaharjutustega õpitud materjali kinnistamiseks. Tuleb rõhutada, et kodutöö sõnastus on juhendis toodud vene keeles, et kõik õppeprotsessis osalejad (õpilased ja nende vanemad) saaksid täielikult aru, mida tuleb teha. See loodi tahtlikultfunktsionaalsus, sest ingliskeelsete sõnade ja tekstide lugemist mõistetakse ja mõistetakse alles praeguses etapis (ma oskan lugeda).
Mängus õppimine
Inglise keelt õpetatakse Meshcheryakova meetodil mänguliselt. Tunnid on üles ehitatud regulaarselt ja sageli muutuvate mängude vormis. See võimaldab teil muuta õppeprotsessi huvitavaks ja põnevaks, kuna lapse põhitegevus ümbritseva maailma mõistmisel toimub otse mängude kaudu. Uudishimu ja kirg loovad harmoonilised tingimused teabe meeldejätmiseks, kordamiseks, assimileerimiseks ja kinnistamiseks. Laste positiivsed emotsioonid ja entusiasm aktiveerivad arengu tulemusena nende vaimseid tunnetusprotsesse. Lisaks on mäng omamoodi väljamõeldud ja kunstlikult loodud olukord, mis motiveerib omandatud teadmisi õigel ajal kasutama. Õpetaja ülesanne on sarnaselt luua vajalikud tingimused inglise keele kõne arendamiseks ja käsitletava materjali kasutamise vajaduseks.
Mäng on arendusprotsessi mootor. Olles suurepärane õppevahend ja teravdab lapse vaimset tegevust, muudab see tunni huvitavaks ja atraktiivseks.
Vanema roll
Meštšerjakova meetod eeldab, nagu varem mainitud, laste regulaarset ja igapäevast helitundide kuulamist (mille lindistasid emakeelena kõnelejad). Edukaks keeleomandamiseks on vaja sobivat keskkonda ja helisalvestised on omamoodi see keskkond. Nende tundide kuulamise regulaarsus (lühiajalaeg) tagab edu selle tehnika valdamisel. Pealegi on õpitulemuste sõltuvus kodukuulamise regulaarsusest lineaarne. Ehk mida rohkem laps helitundi kuulab, seda selgem on see talle. Mida arusaadavam, seda rohkem see talle meeldib. Mida rohkem see talle meeldib, seda rohkem ta seda uuesti kuulab ja inglise keele tundi läheb. Ja vastupidi.
On tore, kui vanemad aitavad oma lapsel luua mingi rituaali tundide kuulamiseks (näiteks enne magamaminekut või teel kooli/kooli). Võõrkeele tõhusamale valdamisele aitaks kaasa ka lisamotivatsiooni loomine vanemate poolt.
Selle helimaterjali kuulamine on üldiselt huvitav ja põnev tegevus, lastele meeldib. Siiski on paar viga, mida vanemad teevad, mille tagajärjel soovib nende laps keelduda helitundide ja inglise keele tundide kuulamisest:
- Otsetoimingute asenduskäsud: "Multifilmide vaatamise asemel minge õppima inglise keelt." See on väga ebaviisakas ja taktitundetu mõju laste teadvusele ja psüühikale. Kõige sagedamini põhjustab see sisemist protesti ja soovimatust selles suunas edasi areneda. Omal moel on see omamoodi negatiivne programm, mille vanem lõi oma lapse alateadvuses.
- Harva ja ebaregulaarne (või üldse mitte) helitundide kuulamine. Õpetajaga silmast silma tundides muutub raskeks lastel, kes kodus tunde ei kuula või teevad seda harva. Ükskõik millineraskused lapses põhjustavad huvi kaotuse tundide vastu.
Õpetaja roll
Klassiõpetaja on eduka ja tõhusa õppeprotsessi võti. Materjali ja võõrkeele oskusest ei piisa. Sul peab olema palju omadusi. Kui võtta selle meetodi järgi laste vanusepiirang, siis selleks, et õppeprotsess oleks võimalikult edukas ja kasulik, peab õpetaja olema kõneleja ja psühholoog, näitleja ja meelelahutaja. Lisaks on õpetaja inimene, kes armastab ja mõistab lapsi, kes oskab nendega ühes keeles rääkida, kuid samas suhtleb nendega ja õpetab neile teist, võõrkeelt. Nii huvitav ja raske see kõik on! Õpetajale, kes viib tunde läbi ligipääsetaval viisil, armastuse ja huviga, lähevad lapsed hea meelega tundidesse ja omandavad materjali ilma suuremate raskusteta, see juhtub automaatselt. Palju oleneb õpetajast!
On ütlematagi selge, et õpetaja peab valdama oma aine õpetamise erinevaid meetodeid ja tehnikaid. Meie teemaga seoses töötas selle kõik suurepäraselt välja ja mõtles selle kursuse programmi autor Meshcheryakova V. N. Metoodika on ainulaadne ja erineb mitmes mõttes koolis õpetatavast kursusest. Sellest lähtuv alt on palju nüansse, mida õpetaja peab mitte ainult teadma, vaid ka kõiki peensusi täielikult valdama. Selleks on Valeria Nikolaevna keskuse poolt välja töötatud eraldi õpetajakoolituse programm, mis professionaalselt arendab ja selgitab sertifitseeritud tundide läbiviimist,õpetada õigesti inglise keelt Meshcheryakova meetodil.
Õpetajate arvustusi võib leida väga erinevaid. See kursus rõõmustab kedagi - sellised õpetajad lähevad eriprogrammidele otse autori-koolitaja juurde, õpivad ise õpetamismeetodeid ja õpetavad seejärel oma õpilasi selle programmi järgi. Võib-olla täiendavad nad õpingute käigus oma tunde kuidagi, sest see on hädavajalik. On neid, kes said metoodilise programmi järgi väljaõppe, kuid ei jäänud sellega teatud põhjustel rahule (võib-olla pole õpetaja ise tunnis nii isiklikult sisemiselt vaba, et olla looja ja aktiivne meelelahutaja ja mootor). õppimine ja tunnetus).
Aga on ka neid, kes tutvusid Meshcheryakova käsiraamatutega, kuid ei käinud erialastel kursustel. Paljud protsessi peensused ei pruugi olla täielikult mõistetavad või pole neile üldse nähtavad. Sellised õpetajad on aga kogenud vaate ja isikliku arvamusega ning, peab ütlema, väljendavad seda üsna teravas vormis. Muidugi ei põhjusta sel juhul Meshcheryakova metoodika, millest inimene aru ei saa, õpetajate kõige meelitavamaid hinnanguid. Sellised arvamused ei ole aga otseselt seotud õppemetoodika sisuga, pigem räägivad need rohkem Meshcheryakova keeleprogrammi õpetaja enda ebakompetentsusest. Väärib märkimist, et mitte kõik õpetajad ei saa endale lubada seda meetodit kasutades spetsiaalseid koolituskursusi programmi ja materjalide endi kõrge hinna tõttu.
Valeria Meštšerjakova metoodika: õpilaste tagasiside javanemad
Sellel keelekursusel osalevad õpilased ja lapsevanemad märgivad märgatavaid ja käegakatsutavaid tulemusi – see on sügav huvi teema vastu ning õpitud materjali suhteliselt lihtne kasutamine lastel mängukeskkonnas. Võib eeldada, et autori meetod (Meštšerjakova) on tõhus ja tõhus. Arvustused “Inglise keel lastele” on laste seas rõõmustavad (olulised näitajad on soov tundides käia ja ülesandeid täita), vanemad on rahuldav alt positiivsed (kuna lapsed edenevad õppimises), selle programmi raames töötavad õpetajad on üsna inspireeritud. Selliseid järeldusi saab teha, kui vaatate selle kursuse autori ametlikul veebisaidil metoodika kohta videoülevaateid, mis on hästi põhjendatud. Lisaks annab Valeria Nikolaevna Meshcheryakova ise palju teavet oma tehnoloogia kohta. Inglise keele õpetamise meetod on tõesti huvitav ja ebatavaline. Ja selle edukas testimine lasterühmades kestab üle kümne aasta, nende tundide tulemusel hakkavad õpilased inglise keelt rääkima ja vestluskaaslasest aru saama.
