Eripedagoogika harud hõlmavad inimeste uurimist, kellel on erinevad kõrvalekalded standardsest vaimsest arengust. Sellised probleemid on seotud omandatud või kaasasündinud defektidega.
Eripedagoogika tunnused
Need pedagoogika harud tunnustavad eriseisundite psühholoogiat, mis tekivad enamasti noorukieas ja lapsepõlves orgaanilise või funktsionaalse iseloomuga tegurite mõjul. Sellised seisundid põhjustavad lapse hilinenud või spetsiifilist psühhosotsiaalset arengut, mis raskendab oluliselt tema integratsiooni ja sotsiaalset kohanemist.
Eripedagoogika objekt
Selles sotsiaalpedagoogika harus peetakse peamiseks objektiks noorukeid, lapsi, vanemaid inimesi, kellel on erinevad kõrvalekalded somaatilises, vaimses, intellektuaalses, sensoorses, isiklikus ja sotsiaalses arengus. Eksperdid mitte ainult ei tuvasta probleeme, vaid otsivad ka viise nende parandamiseks.
Sotsiaalpsühholoogia osad
Sellel pedagoogika harul on teatud osad:
- tüflopsühholoogia (nägemisorganitega seotud probleemide korral);
- kurtide psühholoogia (kurtide lastele ja teismelistele);
- oligofrenopsühholoogia (vaimse alaarenguga);
- kõneprobleemidega laste psühholoogia;
- psühholoogia raske vaimse alaarenguga lastele.
Eripsühholoogia probleemid
Sellel pedagoogika harul on järgmised ülesanded:
- uurida ebanormaalsete laste ja noorukite erinevate kategooriate vaimse arengu tunnuseid võrreldes nendega, kes arenevad ilma kõrvalekalleteta;
- uurida teatud haridus- ja koolitusmeetodite mõju tõhusust puuetega õpilaste isiksuse kujunemisele;
- analüüsida erinevat tüüpi puuetega laste kognitiivse tegevuse eripära;
- valige pedagoogilised meetodid oluliste arenguanomaaliatega laste õppimise ja arengu mõjutamiseks;
- töötada meetodeid ja meetodeid erinevate vaimse arengu häirete diagnoosimiseks;
- uurida psühholoogilisi probleeme, mis tekivad erinevat tüüpi ebanormaalse arenguga laste sotsialiseerimisel ja ühiskonda integreerimisel.
Eripsühholoogia praktiline tähendus
Sellel pedagoogika harul on mitu olulist praktilist ülesannet:
- määrake välja arengupuudega lapsed;
- diferentseeritud diagnostika läbiviimiseks;
- arenda välja teatud psühhodiagnostika tehnikaid.
Arenguprobleemidega laste sõeluuringu põhimõtted
Need psühholoogia ja pedagoogika harud tegutsevad järgmistel põhimõtetel:
- lapse igakülgne uurimine;
- lapse dünaamiline läbivaatus;
- hariduse terviklikkus ja järjepidevus, esmase defekti ja teisese rikkumise tuvastamine;
- kvalitatiivne-kvantitatiivne lähenemine psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika käigus saadud andmete analüüsimise protsessis.
Eespool loetletud põhimõtete täielikuks elluviimiseks loodi kaasaegse pedagoogika valdkonnas psühholoogiline teenus, mis on suunatud diagnostilisele, ennetavale, korrigeerivale, arendavale, diagnostilisele, rehabilitatsioonitegevusele inimesega. Praegu on asjakohane järgmine lähenemine: pärast valiku diagnoosimist viiakse läbi lapse vaimse arengu spetsiifiliste parameetrite analüüs.
Eripedagoogika tunnused
Selles pedagoogika kui teaduse harus käsitletakse vaimse ja füüsilise arengu kõrvalekalletega inimesi, kes pärilike või omandatud defektide tõttu ei saa õppida klassikalistes pedagoogilistes tingimustes. Üldtunnustatud pedagoogilised vahendid ja meetodid ei sobi selliste lastekategooriate jaoks.
Psühholoogilise toe eesmärgid
Analüüsime pedagoogika teadusharusid, mis puudutavad puuetega laste arengut. Nende erieskordi eesmärkide hulgas on:
- otsige tasakaalustamatust arengutaseme jaselliste laste õpetamismeetodid;
- võttes arvesse kõrvalekalletega laste individuaalseid võimeid arendus- ja haridusalaste eriprogrammide väljatöötamisel;
- anomaaliaga laste sotsiaalseks kohanemiseks ja integreerimiseks kõige soodsamate tingimuste otsimine ja arendamine;
- pedagoogiliste ja sotsiaalsete programmide loomine, mis aitavad kaasa selliste õpilaste professionaalsele enesemääramisele.
Pedagoogika põhiharudel on teaduslik baas, teatud terminoloogia ja kontseptuaalne aparaat. Eripedagoogika on suunatud laste habiliteerimisele ja rehabiliteerimisele, puuduste hüvitamisele ja parandamisele pedagoogiliste vahenditega. Just see pedagoogika haru vastutab enesehinnangu kujunemise, adekvaatse sotsiaalse käitumise ja enesehinnangu kujunemise eest. Õpetajate ja psühholoogide töö tulemusena ei tohiks raske füüsilise ja psühholoogilise arengupuudega lastel tekkida probleeme sotsialiseerumise ja ühiskonda integreerumisega.
Defektoloogia
Kaasaegne pedagoogika harude süsteem sisaldab sellist jaotist nagu defektoloogia. See on teadus arenguanomaaliatega laste arengust, samuti nende kasvatamise ja hariduse seadustest. Defektoloogia kui teadus on toonud kaasaegsesse pedagoogikasse metoodika laste isiksuse igakülgseks uurimiseks. See pedagoogika haru hõlmab järgmisi valdkondi:
- logoteraapia;
- oligofrenopedagoogika;
- kurtide pedagoogika;
- tiflopedagogy.
Eelmise sajandi lõpus"defektoloogia" asemel kasutati mõistet "paranduspedagoogika". Praegu tähendab vene hariduses mõiste "paranduspedagoogika" defektoloogiat moodustavate komponentide summat. Paranduspedagoogika on pedagoogikateaduse haru, mis arendab kõrvalekallete ja arenguhäiretega laste kasvatamise, korrigeerimise ja kasvatamise teoreetilisi põhimõtteid, aluseid, vahendeid ja meetodeid.
Paranduspedagoogikaga külgneb ravipedagoogika, mis on integreeritud arsti- ja pedagoogikateadus, mis käsitleb haigete ja haigete lastega õpetajate kasvatustöö süsteemi.
Terminoloogia
Eripedagoogika ja psühholoogia põhimõistete hulka kuuluvad:
- defekt;
- normaalne;
- kompensatsioon;
- rehab;
- ebanormaalsed lapsed;
- parandus;
- düsontogenees;
- sotsialiseerumine;
- Haridustingimused.
Analüüsime neid termineid üksikasjalikult. Tervise või haiguse iseloomustamiseks kasutatakse mõistet "norm" (ladina keelest tõlgitud tähendab juhtpõhimõtet). Diagnoosiga seotud lapse intellektuaalset, psühhoemotsionaalset ja füsioloogilist seisundit võrreldakse normiga.
Patoloogiat vaadeldakse kui kõrvalekallet standardsest arengutasemest. Psühholoogid tuvastavad intellektuaalse ja füsioloogilise arengu patoloogiat, samuti kõrvalekaldeid ühiskonna käitumisnormidest. Hälbiv käitumine on tegevuste süsteem või eraldiseisev tegu, mis on vastuolusüldtunnustatud reeglid ja eeskirjad. Kaasaegses psühholoogias on mitut tüüpi norme:
- täiuslik muster;
- füsioloogiline norm;
- staatiline näidis;
- individuaalne norm.
Lisaks füsioloogilistele arenguhäiretele on lastel sageli ka käitumispatoloogiaid. Need väljenduvad inimestevaheliste suhete ebastabiilsuses, solvumises, rahulolematuses, madalas enesehinnangus, enda tagasilükkamises.
Defekt on füüsiline või vaimne puudus, mis põhjustab lapse täieliku arengu rikkumisi. Eristada esmaseid ja sekundaarseid tunnuseid. Kui lapsel on mõnes funktsioonis rike, muutub organismi normaalne talitlus raskeks, tekivad psühholoogilised probleemid, intellektuaalne areng aeglustub. Ühe funktsiooni defektiga lapse areng toimub ainult teatud asjaoludel. Defekti mõju on kahekordne. Selle tõttu tekivad häired organismi normaalses talitluses, kuid samal ajal arendatakse intensiivselt teisi funktsioone, et kompenseerida tekkinud puudujääki. Psühholoog L. S. Vygotsky ütles, et defektist tulenev miinus muutub järk-järgult hüvitise plussiks. Praegu on kahte tüüpi defekte:
- Esmane hõlmab kesknärvisüsteemi talitluse üld- ja erihäireid, mis väljenduvad arengupeetuses. Esmane mõju on põhjustatud analüsaatorite, kesknärvisüsteemi osade kahjustusest.
- Sekundaarne areneb puudega lapse kasvadespsühhofüsioloogiline areng, kui sotsiaalne keskkond ei suuda selliseid probleeme kompenseerida. Sekundaarne defekt hõlmab kõrgemate vaimsete funktsioonide mittetäielikku arengut esmaste arenguhälvete tõttu. Näiteks kui lapsel on kuulmisprobleemid, on tema kõne ja mõtlemine halvasti arenenud.
Sekundaarsed defektid tekivad erinevatel mehhanismidel. Kõige sagedamini on esmase defektiga tihed alt seotud funktsioonid vähearenenud. Koolieelses eas toimub meelevaldsete motoorsete oskuste kujunemine tundlikul perioodil. Kui sel ajal ilmnevad mitmesugused vigastused: koljuvigastused, meningiit, normaalse arengu hilinemine, areneb lapsel motoorne inhibeerimine. Mida suurem on seos sekundaarse kõrvalekalde ja esmase defekti vahel, seda keerulisem on seda parandada.
Järeldus
Kaasaegses pedagoogikas ja psühholoogias on palju harusid. Igal neist on oma kindlad eesmärgid ja eesmärgid, mis on keskendunud teatud vanusele lastele. Erilist tähelepanu on viimasel ajal pööratud tõsiste füsioloogilise ja psühholoogilise arengu kõrvalekalletega laste arendamisele ja korrigeerimisele. Probleemi kiireloomulisus on seletatav laste haigestumuse kasvuga, sealhulgas psüühikahäirete arvu kasvuga.
Tänu Venemaa kaasaegse haridussüsteemi kaasajastamisele, mis praegu toimub, on saanud võimalikuks koolitada ja koolitada tõsiste füsioloogia ja vaimse tervise kõrvalekalletega lapsi vastav alt individuaalsetele programmidele.arengut. Paljudes üldhariduskoolides tekivad parandusõppe erialaklassid, kus lapsed õpivad ja arenevad eriprogrammide järgi. Õpetajate töö toimub tihedas kontaktis lastepsühholoogidega.
