Koolihoov on territoorium, mida saavad korda teha mitte õpetajad ja lapsevanemad, vaid koolilapsed ise. Mõelge mõnele sellise töö soovitusele, toome näite lõpetatud projektidest.
Kründi omadused
Kooliala on linnaplaneerijate seisukoh alt eriotstarbeline linnamaastiku territoorium. Seda iseloomustab piiratud kasutus. Praegu on linnamaastikud muutumas mingisuguseks inimtekkelise eluslooduse hävitamise tuumaks. Inimtegevus linnakeskkonna suhtes on viinud selleni, et see ei ole võimeline ennast taastama.
Praeguse olukorra tõttu tõuseb ruumi loomisel esiplaanile keskkonnasäästlikkus. See on üks linnakeskkonna ühtlustamise tingimusi. Kooliala kujundus annab võimaluse taastada loomulik tasakaal.
Teoreetilised alused
Uus öko-maastikuline lähenemine aiandusele hõlmab territooriumi optimeerimist, sellel stabiilse ökosüsteemi loomist. Kooliala haljastus võimaldab kasutada uuenduslikke linnaplaneerimistehnoloogiaid. Nad saavad luua eksperimentaalseid saite, kus lapsed (puhkuse ajal) uurivad taimemaailma ja hoolitsevad elavate istanduste eest.
Tööetapid
Kooliringkond moodustatakse mitme järjestikuse etapi jooksul:
- maa mõõdistamine;
- maastikukujundusega kujundamine;
- loodud projekti elluviimine;
- esemete eest hoolitsemine.
Esimeses etapis uuritakse mulda ja taimestikku. Territooriumi seisund projekteerimise ajal kajastab esialgset plaani.
Kooliala kujundamine hõlmab tsoneerimise läbimõtlemist, taimede, põõsaste valimist, valitud materjalist kompositsiooni koostamist, õppekoha üldplaani koostamist ja dokumentatsiooni täitmist.
Teostus on planeeritud maastikuobjektide organiseerimine, aga ka istanduste teostamine valitud alal.
Kooliala maastikukujundus
Oma kätega kooliplatsi korrastamiseks peate arvestama territooriumi eripäraga, samuti taimede ja põõsaste soetamise kuludega. Istutushooldust saavad teha gümnasistid, selleks koostavad õpetajad kalendertehnoloogilise kaardi. Aastaplaanis on lastele praktilised tunnid kohapeal, samutiteemat arendada. Erilist tähelepanu väärib turvalisus koolipiirkonnas.
Töö korraldamise vormide ja meetodite valik määratakse sõltuv alt õppurite koolitustasemest, praktiliste oskuste olemasolust, õppeasutuse materiaalsest baasist.
Kooli sait võimaldab õpetajatel arendada noorema põlvkonna eluslooduse eest hoolitsemise oskusi.
Põhitingimused
Disain on termin, mis viitab erinevat tüüpi projekteerimistöödele, mille eesmärk on kujundada keskkonna funktsionaalseid ja esteetilisi omadusi. Tehniline esteetika tegeleb tehniliste, sotsiaalsete, kultuuriliste probleemide uurimisega objektiivse harmoonilise keskkonna kujunemisel, mis saadakse tööstusliku tootmise abil, et luua optimaalsed tingimused inimeste elamiseks, töötamiseks ja lõõgastumiseks. Maastikukujundusprojekt on dokumentide kogum:
- üldplaan;
- maandumisjoonis, mis näitab põõsaste ja puude asetust;
- küljenduse joonis;
- istutusmaterjali valik;
- ajakava koostamine;
- tegevuskava;
- hinnanguline prognoos;
- seletuskiri.
Projekti sektsioonid
Kasvatajad ja lapsevanemad saavad koos kooliõpilastega välja töötada koolikoha plaani, võttes arvesse nende ettepanekuid ja huvitavaid ideid.
Projekt võib sisaldada järgmisi jaotisi:
- lillepeenarde, aiatükkide üksikasjalikud visandid;
- vertikaalne planeerimisplaan;
- vaatejoonised mõnest maastikuelemendist: arhitektuursed väikevormid, spordiväljakud;
- tööjooniste komplekt.
Maastiku kujundamise etapid
Kooli saidi uuring koosneb mitmest etapist:
- visuaalne kontroll;
- mõõtmine;
- mullaanalüüs;
- koha hüdroloogilised omadused;
- süütage see erinevatel kellaaegadel.
On olemas teatud algoritm, mille järgi koostatakse üldplaan. Kooliplatsi projekt peaks algama territooriumi suuruse määramisega. Järgmisena valitakse optimaalne joonise skaala. Seejärel visandatakse piiride piirjooned, näidatakse saidi orientatsiooni kardinaalsete punktide suhtes, määratakse struktuuride arv.
Kooliala taimed tuleks valida piirkonna kliimatingimusi arvestades. Üldplaanil on järjekorranumbriga tähistatud kooli peahoone, lisahooned, veehoidlad, haljastatud taimed ja põõsad
Disainielemendid
Kooliplatsi puud tuleks paigutada nii, et saaksite nende vahel vab alt liikuda. Selleks on oluline kooliala rajad varustada. Need mitte ainult ei anna loodud disainile originaalsust ja individuaalsust, vaid täidavad ka mitmeid funktsionaalseid eesmärke.
Nende kaunistamiseks võite kasutada mitutpinnakatte tüübid: kivi, plaat, betoon, puit, muru. Materjali võib paigaldada liivale, tsemendimörtile.
Kõige mugavam on kasutada betoonplaate kooliplatsil. Tootjad pakuvad neid kuusnurkade, lainete, telliste kujul. Ühes platsi osas saab eristada ka rohtukasvanud radu, mille alusel saab bioloogiaõpetaja koos õpilastega läbi viia koolilastele ökoloogilisi ekskursioone.
Kooli territooriumile loodud radadel ja radadel on mitu eesmärki. Need mitte ainult ei jaga kogu krundi eraldi tsoonideks, vaid toimivad ka aia esteetilise ja kunstilise lahenduse eraldiseisva elemendina.
Koolialad, mille fotod on toodud allpool, sobivad õppeasutuse üldisesse kontseptsiooni.
Lilleaiad
Lillepeenra saab teha ristkülikukujuliseks, ümaraks, kandiliseks, ovaalseks. Selle serva äärde on lubatud väike piirde- või mururiba madalate taimede jaoks. Kooliala maastikukujunduse jaoks õigete taimede valimiseks on oluline arvestada järgmiste parameetritega:
- harmooniline värvikombinatsioon;
- pikkuse ja kasvu eripära;
- õige istumine lillepeenras;
- keerulise mustri vältimine.
Lillepeenarde kaunistamiseks valitud ääris peaks värvi poolest erinema loodava lilleseade põhitoonist.
Piiritaimed peaksid olema madalakasvulised, voolavad tihedad põõsad,vastupidav ebasoodsatele ilmastikutingimustele. Selliste taimede hulgas, mis sobivad kasvukohale optimaalselt, märgime alamõõdulisi saialilli, pansisid, karikakraid. Töö kooliplatsil peaks olema lastele huvitav ja informatiivne bioloogilisest vaatenurgast. Seetõttu saate kooli lähedale luua moodullillepeenrad, mis mitte ainult ei rõõmusta teisi oma algupärase õitsemisega, vaid muutuvad ka kooliõpilastele botaanikas visuaalseks abivahendiks.
Modulaarse lilleaia korraldamisel ühes piirkonnas eeldatakse, et teatud kujundit korratakse antud kujul mitu korda. Lilleaia ala on jagatud moodulvõreks, selle aluseks on näiteks ristkülik. Ettevalmistatud kujudesse istutatakse lilled, seejärel asetatakse kruus ja kivikesed.
Muru
Igal koolitükil on teatud välimus. Mõne elemendi eraldamiseks võite kasutada muru. See tähendab mullatükki, mis on külvatud tiheda teraviljakihiga. Selleks, et muru saaks korraliku väljanägemise, on vaja seda regulaarselt niita. Muruhooldusega seotud kohustuslike tööde hulgas pange tähele:
- tavaline soeng (umbes 20-30 korda hooaja jooksul);
- kastmise korrapärasus;
- äärte kärpimine;
- mineraalväetiste andmine kevadel ja sügisel;
- umbrohu eemaldamine;
- augustamine;
- pühkimine;
- kammimine spetsiaalse rehaga.
Alviktaimla korrastamine
See on üks vanimaid Euroopa kivitüüpeaed, mis on säilitanud teatud kivise kompositsiooni tunnused. Kiviktaimla klassikaline versioon on sümmeetriline struktuur, mis meenutab "pidustuslikku kooki". Kiviktaimla ülaosas on suur koonusekujuline plokk, mis seostub mäetipuga ja piki nõlvad on tasakaalustatav lamedate massiivsete kividega. Selline konstruktsioon on koolipiirkonnas üsna sobiv, selle saab katta lamedatest kividest teeradadega või äärekividega.
Loodus on ainulaadne loodussüsteem, mille kõik elemendid on omavahel seotud. Ka inimene on osa elusloodusest. Seetõttu on nii oluline kaasata õpilasi õppeasutust ümbritseva territooriumi parendamisse.
Lastekooli aiaprojekt
Õpilased otsustasid anda väikese panuse loodusliku tasakaalu taastamisse. Loodi projekt, mis võimaldas kooli asukohta paremaks muuta.
Töö eesmärk: kooli territooriumi ökoloogiline ja esteetiline muutus.
Projekti eesmärgid:
- haridusasutuse ümbruse dekoratiivne ümberkujundamine;
- optimaalsete tingimuste loomine suvelaagri tööks, ülejäänud lapsed peale kooliaega;
- kognitiivse huvi aktiveerimine bioloogia vastu;
- looduse parandamise ja hoidmise vajaduse kujunemine nooremas põlvkonnas.
Selle projekti elluviimise oodatavate tulemuste hulgas märgime:
- haljastatud ala loomine;
- rahulolu territooriumi ökoloogilise ja esteetilise seisukorraga;
- praktiliste oskuste omandamine lillede ja põõsaste hooldamisel.
Projekt on grupipõhine, pikaajaline praktikale orienteeritud üritus. Selle raames analüüsivad poisid võimalust kasutada kohapealset mulda lillepeenarde korraldamiseks, püüdes luua kooli lähedale tõelise alpikünka.
Selle projektiga ei kaasne tõsiseid majanduskulusid. Väikesed kulutused on vajalikud lilleseemnete ostmiseks, istikute kasvatamisega tegelevad kooliõpilased bioloogiaõpetaja juhendamisel ise.
Sügisel viiakse läbi koolinoorte küsitlus, mille eesmärk on saada teavet laste valmisoleku kohta kooli territooriumi heakorrastamisel aktiivselt kaasa lüüa. Edasi koostavad õpilased koos tehnoloogiaõpetajaga üldplaani, mõtlevad läbi kõik haljasalad, arhitektuursed väikevormid, mis kaunistataval territooriumil paiknema hakkavad. Kõigepe alt loovad koolilapsed lillepeenarde ja alpi liumäe visandid, kohandavad spetsialistide soovitusi.
Istutatud lillede ja põõsaste nõuetekohaseks hooldamiseks uurivad projektimeeskonna liikmed maastikukujundusega seotud kirjandust.
Tehnoloogiatundides valmistavad poisid kaste istikute kasvatamiseks, tüdrukud külvavad üheaastaseid lillekultuure.
Kevadel jõuab projekt põhilavale. Planeeringu järgi korraldatakse kooli territooriumile lillepeenrad, millesse laotakse mulla ja turba segu. istutatud hoolduslilli viib läbi gümnaasiumiõpilaste meeskond, mida juhib bioloogiaõpetaja.
Sügisel tehakse elluviidud projekti tulemuste kokkuvõte, tehakse ettekanne. Projekti autorid tutvustavad oma tegevuse tulemusi teaduskonverentside raames.
Lõplik teave
Kooliala maastikukujundus on keeruline ja vastutusrikas ettevõtmine. Selline sündmus hõlmab tõsist eeltööd, mis koosneb mitmest järjestikusest etapist. Laste kaasamine kodukooli ümbruse kaunistamisse on suurepärane võimalus noorema põlvkonna patriotismi kasvatamiseks. Lisaks märkimisväärse hulga teoreetiliste oskuste omandamisele omandavad poisid uue sotsiaalse kogemuse. Nad tõstavad oma keskkonnateadlikkust.
Projekti raames arendatakse praktilisi oskusi koolilähedase keskkonna õppimiseks, hindamiseks ja parandamiseks. Noorukitel areneb iseseisvus, muutub suhtumine keskkonnaprobleemidesse. Pärast uute haridusstandardite kehtestamist Vene Föderatsiooni haridusasutustes on projektitegevused muutunud üheks prioriteetseks tegevusvaldkonnaks kõigil haridustasemetel. Lapsed võivad olla aktiivsed osalejad oma kooliterritooriumi parandamise projekti elluviimisel.
