Kõige tõhusam viis puuetega laste koduse hariduse korraldamiseks on kaugõppevorm, mis hõlmab arenenud info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamist.
Õppeprotsessi osana, mida saab rakendada kaugjuhtimisega, saab igale õpilasele koostada spetsiaalse õppekava, mis on kohandatud tema individuaalsetele tervislikele iseärasustele ja haridusvajadustele (täiendava õppe ja soovitud eriala omandamise plaanid).
Kuidas tähendab HIA?
Seda esineb üsna sageli ja see tähendab piiratud tervisevõimalusi. Sellest tulenev alt on puuetega lapsed lapsed, kellel on mitmesugused kõrvalekalded (vaimsed ja füüsilised), mis põhjustavad häireid nende üldises arengus ja seetõttu ei saa nad alati elada täisväärtuslikku elustiili.
Haridusliku aspekti raames saab sõnastada kitsama definitsiooni. Puuetega lapsed on lapsed, kellel on psühhofüüsilise arengu häired (kõne, nägemine, kuulmine, luu- ja lihaskondmotoorne aparaat, intellekt jne) ning need nõuavad enamasti spetsiaalset korrigeerivat koolitust ja haridust.
Puuetega laste kaugõpe
Õigus haridusele on iga inimese jaoks esmatähtis sotsiaal-kultuuriline õigus, kuna seda tajutakse ühiskonnaelu valdkonnana, mis mõjutab kõige enam inimeste arengut.
Kaasaegsetes tingimustes on just selline kodanike kategooria nagu puuetega lapsed, kes seisavad silmitsi probleemidega (õiguslikud, rahalised, organisatsioonilised, tehnilised ja sotsiaalsed) seoses selle rakendamise võimalusega. Sellega seoses on eriti oluline ja pakiline põhiseadusliku ja õigusliku mehhanismi uurimine, mis tagab õiguse haridusele.
Puuetega laste koolitamine kaugõppevormide kaudu võimaldab tagada igale lapsele kvaliteetse hariduse, olenemata konkreetsest õppekohast. Infoarvuti keskkonna abil teadmiste omandamine annab lapsele võimaluse omandada talle edaspidiseks vajalikud vastavad erialased oskused nii tööks kui ka inimväärseks eluks üleüldiselt.
Praktikas on korduv alt tõestatud, et kaugõppetehnoloogiate kaudu õppimine võimaldab puuetega lastel saada sobivat haridust, samuti omandada täielikult keskhariduse põhiõppekava.üldharidus.
Kaugõppe eelised
Siin saavad võrgustikuõpetaja ja juhendaja (õpetaja-konsultant) tunde läbi viia spetsiaalse tehnoloogilise kaardi abil, mida kasutatakse mehhanismina haridusprotsessi individualiseerimiseks mitmesuguste individuaalselt orienteeritud organisatsioonimudelite kaudu. ja õppekava ning tund (olenev alt selle kategooria õpilaste haridusvajadustest ja võimalustest).
Kasvatuse esmane ülesanne on siin lapse individuaalsuse säilitamine, samuti tema eneseväljenduseks sobivate tingimuste loomine. Seda on võimalik saavutada diferentseeritud õppimisega, võttes arvesse õpilase teadmiste omastamise astet, tema tegevuse tempot ning teatud oskuste ja võimete arengut.
Millised tingimused tuleb luua puuetega laste õppeasutustes?
Nad peaksid tagama järgmised asjad:
1. Planeeritud tulemuste saavutamine üldharidusliku alghariduse põhiõppekava valdamise osas kõigi õpilaste poolt.
2. Puuetega laste õppeedukuse tavapäraste ja spetsiifiliste hindamisskaalade kasutamine, mis vastavad nende haridusvajadustele.
3. Iga puudega lapse ja teiste õpilaste, aga ka vanemate (või seaduslike esindajate) ja koolitöötajate elupädevuse varieeruvuse määra adekvaatsus.
4. Hariduse individualiseeriminepuuetega lastega seotud protsess.
5. Selle kategooria õpilaste eakaaslastega suhtlemise ja suhtlemise võime arendamise eesmärgipärasus.
6. Puuetega laste võimete arendamine ja väljaselgitamine läbi sektsioonide, ringide, klubide ja stuudiote, samuti ühiskondlikult kasulike tegevuste, sh sotsiaalse praktika korraldamine, kasutades samas olemasolevate täiendõppe õppeasutuste võimalusi.
7. Puuetega õpilaste kaasamine nende poolt lubatud loomingulistesse ja intellektuaalsetesse võistlustesse, disaini- ja uurimistegevusse ning teadus- ja tehnikaloometegevusse.
8. Puuetega laste, lapsevanemate ja õpetajate kaasamine üldhariduse põhiõppekava väljatöötamise protsessi, aga ka sisemise sotsiaalse keskkonna kujundamisse ja individuaalsete õpiteede loomisse.
9. Täiustatud tõenduspõhiste parandustehnoloogiate kasutamine õppeprotsessis, mis on keskendunud puuetega õpilaste hariduslikele erivajadustele.
10. Suhtlemine nii üldhariduskooli kui ka erikooli samas õpperuumis, mis võimaldab tulemuslikult ära kasutada mitmeaastast pedagoogilist kogemust puuetega laste koolitamisel ning kasutada spetsiaalselt selleks loodud ressursse.
Seega on vaja välja töötada individuaalne programm puuetega lastele, millesse peavad kaasama nende vanemad. Nii saavad nad kraadist aruvastutus oma lapse elukvaliteedi eest mitte ainult perekonnas, vaid ka koolis.
CP lastel: põhjused
Neid on umbes 50. Kuid need kõik on tingitud raseduse ja järgneva sünnituse ebasoodsast kulgemisest.
Kõige olulisemad (mis põhjustavad tõsiseid negatiivseid tagajärgi) on:
1. Äge hapnikunälg sünnituse ajal (näiteks nabanööri tiheda takerdumise, platsenta enneaegse koorumise jms tõttu) või pärast sündi (enneaegne laps: alla 37 rasedusnädala või kaaluga alla 2 kg). Eriti ohtlikud on enneaegsed sünnitused keisrilõike abil.
2. Emakasiseste infektsioonide esinemine (tsütomegaloviirus, toksoplasmoos, punetised jne).
3. Vastsündinu raske hemolüütiline haigus (immunoloogiline kokkusobimatus ema ja loote vere vahel).
4. Mitmed teratogeensed tegurid, mis mõjutavad kesknärvisüsteemi peamiselt raseduse varajases staadiumis (näiteks illegaalsete ravimite, sealhulgas hormonaalsete rasestumisvastaste vahendite võtmine, kiirgusega kokkupuude jne).
Ja need on vaid mõned negatiivsed tegurid, mis võivad lastel põhjustada tserebraalparalüüsi ja oluliselt kahjustada lapse tervist.
Nägemispuudega laste omadused
Nagu eespool juba lahti seletatud, on puuetega lapsed teatud tüüpi puudega inimeste kategooria. Sel juhul visuaalne funktsioon.
Tuginedes uurimistulemusteleselles lastekategoorias tuvastati konkreetsete nägemishaiguste dünaamikas järgmised suundumused:
1. Oluliselt on suurenenud nägemisjääkidega laste arv (kuni 90%). Nende oma:
- täiesti pime - 3-4%;
- valguse tajumisega - 7%;
- viisaga üle 0,06 – 10%.
2. Suurenenud on komplekssete komplekssete nägemishaiguste protsent. Samal ajal on nägemiskahjustusega seotud ainult mõned juhtumid, mida iseloomustab selle funktsiooni üks kahjustus. Arvukad uuringud selles valdkonnas on kinnitanud, et enamikul koolieelikutel on 2–3 silmahaigust.
3. Nägemishaigusega kaasnevate defektide arvu suurenemine. Reeglina on need seotud kesknärvisüsteemi rikkumisega.
Puuetega laste integreerimine eelkoolidesse
See on puuetega laste õpetamise protsess üldharidusasutuse raames. Sellele probleemile pööratakse praegu suurt tähelepanu.
Integreeritud õpe eeldab asjaolu, et koolieelses õppeasutuses peavad puuetega lapsed omandama samad oskused, võimed ja teadmised ning samal perioodil kui tavaliselt arenevad lapsed.
Just eelkooliealist peetakse kõige soodsamaks puuetega laste normaalse arenguga eakaaslaste kollektiivi integreerimiseks.
Puuetega laste õpetamine koolis
Nad võetakse seal vastu pärast pedagoogilise ja meditsiinilis-psühholoogilise komisjoni asjakohase järelduse saamist, mis peab tingimata näitama, et seelast saab koolitada üldhariduskoolis.
See sisaldab ka teavet konkreetse isiksuse arengu psühholoogiliste ja pedagoogiliste tunnuste kohta, samuti nende valdkondade diagnostika tulemusi. Asjakohased viited kaasnevate tööde jaoks koondatakse seejärel õpilase portfooliosse.
On üldteada tõsiasi, et üleminek koolieelsest õppeasutusest põhikooli seinte vahele on väga kriitiline, seetõttu on eskortteenuse esmaseks ülesandeks puuetega lastega ennetav töö ennetustöö. kohanemisperioodi probleemid.
Millega võivad puuetega lapsed eelkoolist kooli üleminekul kokku puutuda?
Kohanemisperioodi probleemid on järgmised:
- isiklik (suur ärevus, eneses kahtlemine, madal õpimotivatsiooni tase, ebapiisav enesehinnang);
- sotsiaalpsühholoogiline (mitmed sotsiaalse kohanematusega seotud probleemid);
- kognitiivne (tähelepanu, mõtlemine, mälu, taju jne).
Eskortteenuse põhitegevused
Puuetega lapsed koolis peaksid saama tuge kogu oma haridustee jooksul järgmistes valdkondades:
- Diagnostilised meetmed õpilase isiksuse emotsionaalse-tahtliku, motivatsiooni- ja kognitiivse sfääri kohta.
- Analüütilise töö tegemine.
- Korralduslikud üritused (koolipsühholoogilised, meditsiinilised ja pedagoogilised nõukogud, suured ja väikesed õpetajate nõukogud, koolitusseminarid, kohtumised õpilaste vanematega, õpetajategaja administratsiooni esindajad).
- Nõuandetöö õpilaste ja nende vanemate ning õpetajatega.
- Ennetavad meetmed (inimestevahelise suhtluse probleemide lahendamisele suunatud programmide rakendamine).
- Korrigeerivate ja arendavate tegevuste süstemaatiline läbiviimine (individuaalsed ja rühmaseminarid raskesti kohanevate õpilastega).
Vaatatava isikute kategooria klassifikatsioon A. R. Mulleri järgi
See põhineb kahjustuse eripäral, st puuetega lapsed võivad olla:
- kurt;
- vaegkuulmine;
- hiliskurt;
- pime;
- vaegnägija;
- lihas-skeleti süsteemi talitlushäiretega;
- emotsionaalse-tahtliku sfääri rikkumisega;
- vaimupuudega;
- vaimne alaareng;
- raske kõnepuudega;
- keeruliste keeruliste arengupuudega.
Kuu tüüpi düsontogeneesi autor V. V. Lebedinsky
Nagu varem mainitud, on puuetega lapsed teatud puuetega inimeste kategooria. Niisiis, esimene selline düsontogenees on vaimne alaareng. Tema tüüpiline muster on vaimne alaareng.
Teine tüüp on hiline areng, mida esindab polüformne rühm, millel on erinevad variatsioonid (infantilism, koolioskused, kõrgemate ajukoore funktsioonide väheareng jne).
Kolmas tüüp hõlmab kahjustatudvaimne areng (algul normaalne ja hiljem kesknärvisüsteemi vigastuste või haiguste tõttu häiritud).
Neljandaks – puudulik areng, mis on psühhofüüsilise aktiivsuse erinev variatsioon, kuid võib kahjustada kas nägemist, luu-lihassüsteemi või kuulmist.
Viies tüüp esindab moonutatud arengut, mida iseloomustab ül altoodud tüüpide kombinatsioon.
Kuues – rikkumine isiksuse kujunemise protsessis. Samal ajal on tüüpiliseks mudeliks psühhopaatia erinevad vormid.
Tegevuste sisu puuetega laste toetamiseks internaatkoolides
Paranduslik-arendav töö puuetega lastega on abi nende psühholoogilisele ja sotsiaalsele arengule (positiivse sotsiaalse käitumise kuvandi kujundamine ja ühiskonna kultuuriga tutvumine, igapäevaste tegevuste oskuste ja oskuste õpetamine).
Arengupuudega laste kasvatus- ja kasvatusstruktuur kujuneb selliselt, et igal vanuseperioodil on ette nähtud nii üldhariduslikud kui ka spetsiifilised korrektsiooniülesanded.
Millele tuleks panna rõhk kõnealuste isikute kategooria säilitamisel?
Puuetega lapsed on omal moel ainulaadsed, seega peaks parandusabi olema võimalikult individuaalne. See nõuab vaevarikast, kannatlikku ja sihikindlat tööd. Õpetajad peaksid selgelt aru saama, millist õpetamismetoodikat konkreetse õpilase puhul kõige paremini rakendada, kuidas aidata tal koolitusel tekkinud raskustega toime tulla.peamiselt tema haigusega.
Eelkooliealiste puuetega lastega töötamine hõlmab nende kaasamist spetsiaalselt loodud haridus- ja arenduskeskkonda, samuti nende nõuetekohase kvalifitseeritud koolituse korraldamist, mis peaks võtma arvesse nende vanust ja psühhofüüsilisi iseärasusi.
Niisiis, lõpuks peaksime veel kord meelde tuletama selle kontseptsiooni dekodeerimist, mida oleme kaalunud. Puuetega lapsed – inimeste kategooria, keda iseloomustab igasugune (vaimne või füüsiline) puue, mis nõuab spetsiaalselt organiseeritud lähenemist õppeprotsessile.
