Meie riigi praegune arenguetapp ei sea mitte ainult uusi nõudeid majanduse kasvule, sõjatööstus, põllumajandus, reformid ja Venemaa haridus ei lähe mööda.
Kui meenutada nõukogude kooli, siis õpetajate põhiülesanne oli panna kooliõpilastele pähe teatud hulk teadmisi, mis võiksid neile täiskasvanueas kasuks tulla. Praegu peaks tund föderaalse osariigi haridusstandardi tingimustes muutuma arenevaks ja õpetaja tegevus peaks olema suunatud laste õpetamisele iseseisv alt õppima ja teadmisi omandama. Arendada koolilastes selliseid omadusi ja iseloomuomadusi, mis aitavad neil saada elus edukateks inimesteks.
Õpetajale on nüüd usaldatud palju tööd õpilase kaasaegse isiksuse kujundamisel. Artiklis püüame välja selgitada, millised on uutes haridusstandardites tunni nõuded.
Tund on õppimise vorm
Kaasaegses koolis on õppeprotsessi peamine korraldusvorm õppetund. Igaühele on ette nähtud teatud aeg, mis on reguleeritud kooli põhikirjaga. Õpetaja peaks tundide ajal juhtima õpilaste erinevaid tegevusi,kontrollida, suunata õiges suunas, luua soodsad tingimused uute teadmiste omandamiseks.
Selle eesmärgi saavutamiseks võib GEF-tunni tüüp olla erinev, samuti selles kasutatavad meetodid ja vahendid. Kaasaegne tund peab vastama teatud nõuetele. Mõelge neile üksikasjalikum alt.
Milline peaks olema tunni struktuur
Igapäevaselt tundideks valmistudes peab õpetaja tuginema nõuetele, mis määravad nende käitumise vormi. Neil peab olema konkreetne struktuur, mis vastab järgmistele sätetele:
- Enne üksikasjaliku tunniplaani koostamist peab õpetaja hoolik alt ja õigesti määrama kõik didaktilised, hariduslikud ülesanded ning seadma ka eesmärgid, mida ta soovib oma õpilastega saavutada.
- Oluline on otsustada klasside tüübi üle, kuna sellest sõltub nende struktuur. Tunni üksikud etapid peaksid olema omavahel seotud, üks järgneb teisest.
- Tunnus esitatav teave on vaja siduda sellega, mida lapsed on juba varem saanud või alles tulevikus omandavad.
- Uue materjali valdamise tõhusamaks muutmiseks on vaja hoolik alt valida õpetamismeetodid ja -vahendid, võttes arvesse laste individuaalseid psühholoogilisi iseärasusi.
- Õppimise kontrollimiseks peate mõtlema, kuidas teadmisi kontrollitakse. Väga oluline on jõuda võimalikult paljude õpilasteni.
- Ilma tunnis saadud teadmiste kinnistamise õige etapita võite need unustadatugevus.
- Kodutööd tuleks läbi mõelda, arvestades õpilaste võimeid ja võimeid.
Ainult hoolik alt ettevalmistatud õppetunnist võib saada tänapäeva kooliõpilaste jaoks tõeline teabe ja kasulike teadmiste hoidla.
Nõuded tunni ettevalmistamisele, korraldusele ja sisule
Tundiks valmistudes ei tohiks kaasaegne õpetaja silmist unustada järgmisi punkte:
- Iga õpilase tervis klassiruumis on ennekõike.
- Iga õppetund peaks olema selle teema õppetundide süsteemi osa.
- Materjali tõhusamaks valdamiseks peaks tunnis olema jaotusmaterjali näidismaterjal. Kuiv selgitus ei anna tulemust. See kehtib eriti siis, kui bioloogiatund viiakse läbi vastav alt föderaalsele osariigi haridusstandardile.
- Ühe teema õppimisel on soovitav kasutada erinevat tüüpi tunde.
- Õpetaja peaks tunnis olema omamoodi teejuht teadmiste maailma, mitte ainult kõneleja. Vaja on luua tingimused, et õpilased saaksid iseseisv alt teadmisi omandada.
- Haridusprotsessis peaksid olema harivad hetked, kuid mitte kasvatamise, vaid varjatud kujul: olukordade, juhtumite näitel elust, edastades teatud teavet. Eriti kui tegemist on põhikooliga, nõuavad föderaalse osariigi haridusstandardi õppetunnid sel juhul spetsiaalset ettevalmistust ja teabe valimist.
- Klassiruumis peaks õpetaja kujundama lastes oskust töötada meeskonnas, kaitsta oma seisukohti, väärik alt tunnustada omalüüa. Sihikindlus oma eesmärkide saavutamisel on täiskasvanueas väga kasulik.
- Et kasvatada armastust oma maa, kodumaa looduse vastu, on loodusteaduste tund föderaalse osariigi haridusstandardi kohta täiuslik: maailm, näiteks põhikoolis ja bioloogia keskkoolis.
Ainult õpilasi tõeliselt kogu südamest armastav ja täielikult tööle pühendunud õpetaja saab ette valmistada ja läbi viia unustamatuid tunde, kus laste jaoks kulub aeg täiesti märkamatult mööda ning väärtuslik ja vajalik teave ladestub nende pead.
GEF-tundide klassifikatsioon
Kaasaegses haridusprotsessis saab uute haridusstandardite kohaselt eristada mitut tüüpi klasse:
- Õppetund uute teadmiste omandamiseks.
- Tund, milles püütakse omandatud teadmistele ja oskustele kompleksset rakendust leida.
- Kordamise ja üldistamise õppetund.
- Teadmiste ja oskuste süstematiseerimine.
- Testiseanss.
- Õppeprotsessi analüüsimise ja korrigeerimise õppetund.
- Kombineeritud tegevus.
Kui küsida mõnelt õpetaj alt, siis on kõik seda tüüpi tunnid talle täiesti tuttavad. Kuid õppeprotsessis peetakse kõige sagedamini kombineeritud tunde, olenemata sellest, kas tegemist on föderaalse osariigi haridusstandardi või mõne muu vene keele tunniga.
Igal tunnitüübil on oma spetsiifiline struktuur, mis tähendab erinevate etappide kogumit, mis on omavahel seotud. Vaatame mõnda neist.
Uute teadmiste saamine
Tunnitüüpide struktuur vastav alt GEF-ile on tavaliselt sarnaste etappidega, kuid sisseOlenev alt ametitüübist on ka oma eripärad. Kui suurem osa ajast pühendatakse uue materjali valdamisele, siis eristatakse järgmisi etappe:
- Korralduslik hetk, see on kohustuslik igal õppetunnil. Õpetaja kontrollib klassi valmisolekut tunniks.
- Teises etapis eesmärkide, põhiülesannete seadmine ja õpilaste motiveerimine tunnis aktiivselt töötama.
- Olemasolevate teadmiste värskendamine.
- Uute teadmiste esmane assimilatsioon, kui õpetaja kontrollib, kuidas lapsed saavad täielikult ja täpselt aru, mida ta neile selgitada üritab.
- Õpilaste arusaamise vahekontroll.
- Materiaalse konsolideerimise esimene etapp.
- Kodutöö ja selle täitmise üksikasjalik juhendamine, näiteks, mida tuleb pähe õppida, mida õppida sissejuhatavas plaanis, millised ülesanded tuleb täita kirjalikult jne. Siin juhitakse tähelepanu individuaalsele ülesandele, arvestades õpilaste võimeid.
- Õppetunni või refleksiooni kokkuvõtte tegemine.
Neid etappe soovitatakse järgida, kui õppetund viiakse läbi vastav alt uutele haridusstandarditele.
Kombineeritud õppetunni struktuur
Seda tüüpi GEF-tunnil on järgmised sammud:
- Korralduslik hetk, mis ei tohiks võtta rohkem kui 1-2 minutit.
- Eesmärkide ja eesmärkide seadmine, samuti laste aktiivseks tööks motiveerimine.
- Teadmiste värskendamine ehk kodutööde kontrollimine.
- Esmaneuue materjali assimilatsioon, seda etappi võib nimetada ka selgituseks, siin on põhiroll õpetajal, eriti kui tegu on matemaatikatunniga, näiteks algklassides.
- Uuest materjalist arusaamise kontrollimine.
- Fikseerimine. Selles etapis lahendatakse erineva keerukusega ülesandeid, tehakse katseid ja katseid, kui materjal seda nõuab.
- Omandatud teadmiste kontroll viiakse läbi selleks, et teha kindlaks, kui hästi õpilased materjalist aru said.
- Kodutöö.
- Peegeldus või kokkuvõte. Selles etapis ei avaldu mitte niivõrd materjali omastamine, kuivõrd laste meeleolu tunnis, materjal on saadaval või mitte, huvitav või mitte, nende tunded tunnist üldiselt.
Õppetundide tüübid
Sõltumata sellest, mis tüüpi tunnid need on, saab neid pidada erinevates vormides. Kaasaegses koolis, kus õpilased oskavad nüüd kõiki vidinaid kasutada, aga ka materjali võimalikult tõhusaks omastamiseks, on väga oluline teabe esitamine erinevates vormides. Sõltuv alt sellest ei eristata mitte ainult GEF-tunni tüüpi, vaid ka selle tüüpi:
- Õppetund-vestlus.
- Probleemitund, eriti kasulik ja tõhus on neid korraldada keskkoolis. Kui poisid ei karda enam oma seisukohta väljendada, oma arvamust kaitsta.
- Õppetund-ekskursioon. Näiteks inglise keele tundi vastav alt GEF-ile saab hõlpsasti läbi viia ringreisi vormis teises riigis.
- Loengut harjutatakse keskkoolis, kui õpetaja loeb teatudteavet ja siis toimub oskuste ja võimete konsolideerumine, arendamine.
- Filmitund. Arvestades kaasaegse tehnoloogia arenguastet ja IKT kasutamist koolides, võime öelda, et Interneti abil saate otse tunnis vaadata videot või kogemuste tutvustamist, kuulata huvitavat teavet.
- Muinasjutulist tegevust harjutatakse kõige sagedamini algklassides, näiteks lugemistund sobib selleks suurepäraselt.
- Konverentsi sessioon sobib rohkem ka keskkooliõpilastele, kuid arvestades klassikontingenti, saab seda pidada ka keskastmes.
- Rollimäng.
- Matemaatikatundi saab teha mängu “Mis? Kuhu? Millal?”.
- Loodusliku ringkäigu tundides harjutatakse laboratoorseid töid. Kui poisid teevad midagi oma kätega, teevad katseid, jääb teave palju paremini meelde.
- Teadmiste kontrollimiseks võite pidada kontrolltundi, seminari, ümarlauda, viktoriini.
Iga õpetaja arsenalis on palju erinevaid tundide vorme, mida ta perioodiliselt oma praktikas kasutab. Muidugi tuleb märkida, et iga õppetundi ei saa läbi viia kogu tunnivormide paleti abil. Kõige sagedamini salvestavad õpetajad nad avatud tunni andmiseks. Siiski peame meeles pidama, et õppimine ei ole meelelahutus, vaid tõsine töö.
Kaasaegse õppetunni tõhususe kriteeriumid
Kaasaegne ühiskond esitab haridusele suuri nõudmisi, kuna lõpetajate edasine elu, nende võimekohanege eluga meie raskel ajal, leidke oma koht päikese all.
GEF-tunni tüüp ei ole oluline, kuid on mõned märgid, mis näitavad, kui tõhus õppetund saab olema:
- Õppetöö klassiruumis peaks olema üles ehitatud läbi õpilaste uute teadmiste avastamise ehk õpetaja ei anna valmis infot, vaid korraldab ühistöö nii, et õpilased ise leiavad õiged vastused ja tule tõeni. Iseseisva tööga omandatud teadmised ladestuvad peas palju tugevam alt.
- Õpilase enesemääramine konkreetse õppeülesande täitmisel.
- Arutelude olemasolu tunnis, vastuoluliste küsimuste lahendamine, dialoog. Protsess peab olema elav.
- Õpilane peaks suutma iseseisv alt kavandada oma eelseisvaid tegevusi tunnis.
- Demokraatlik.
- Avatus, see tähendab, et õpetaja peab oma hindeid alati argumenteerima.
- Professionaalne õpetaja suudab alati raskusi modelleerida ja organiseerida nende lahendamise viiside otsimist.
- Õpilaste jaoks on oluline luua edukas olukord, eriti nõrg alt motiveeritud.
- Põhitegevus tunnis peaks olema iseseisev töö püstitatud küsimustele vastuste leidmisel.
- Me ei tohi jätta tähelepanuta hügieeniliste töötingimuste järgimise küsimust.
- Tund on tulemuslik alles siis, kui on loodud kõik vajalikud tingimused õpilaste omavaheliste suhtlemisoskuste edukaks kujunemiseks ja nende tähelepanu aktiveerimiseks.
- Oluline on diferentseeritud lähenemine nõrgematele ja tugevamatele meestele.
Avatud tunni läbiviimisel pööravad õpetajad alati tähelepanu sellele, kuidas õpetaja korraldab tunni ajal tööd eri kategooria õpilastega.
Erinevus GEF-tunni ja traditsiooniliste tundide vahel
Tundide läbiviimine vastav alt uutele haridusstandarditele erineb põhimõtteliselt tavapärastest traditsioonilistest arusaamadest protsessi kohta. Siin on mõned eristavad tunnused:
- Traditsioonilises koolis seab õpetaja tunni eesmärgid ise ja kaasaegsed standardid nõuavad, et see tööetapp tuleb läbi viia koos lastega, et täielikult mõista lahendamist vajavaid ülesandeid.
- Materjali valdamisel on oluline motivatsioon, nii et tavaliselt motiveerib õpetaja end väliste stiimulite arvelt ning kaasaegne kool eeldab toetumist kooliõpilaste sisemistele motiividele.
- Eesmärkide ja õpieesmärkide saavutamiseks traditsioonilises tunnis valib õpetaja ise sobivad õppevahendid ning kaasaegses valitakse ühiselt välja kõige tõhusamad vahendid.
- Õpetaja korraldab ja reguleerib täielikult kõik toimingud traditsioonilises tunnis ning haridusstandardid on teretulnud, kui õpilaste vahel on nende võimalustele vastavat varieeruvust.
- Kaasaegses tunnis on õpilaste jaoks oluline saavutada isiklikult oluline tulemus, esiplaanil on sisemised positiivsed muutused ning traditsioonilises tunnis juhib õpetaja ise klassi selle tulemuseni, mille ta oli planeerinud.
- Traditsiooniline tund ei hõlmanud enesehindamist, õpetaja hindas töötulemusi alati isenende õpilased. Standardid keskenduvad õpilaste endi võimele hinnata oma tööd tunnis.
GEFi soovitused õpetajatele
Kogenud õpetajad on aastatepikkuse töö jooksul juba välja töötanud mõned meetodid, mis aitavad neil nende kutsetegevuses. Siin on nende soovitused noortele spetsialistidele, et tund oleks võimalikult tõhus:
- Tundi planeerimisel peate hoolik alt läbi mõtlema eesmärgid, mida tuleks tundides meeles pidada. Iga etapp peaks algama eesmärkidega ja lõppema kokkuvõttega.
- Tundide maksimaalse tiheduse saavutamine on võimalik ainult diferentseerimise ja individuaalse lähenemise kaudu õppimisele.
- Üldhariduslike oskuste arendamisele tuleb pöörata suurt tähelepanu.
- Põhikoolis lugemistunni läbiviimisel soovitab föderaalne osariigi haridusstandard teha tekstidega sügavat tööd, tuginedes teabe hankimiseks maksimaalsele võimalikule kanalite arvule. Kui laps ei saa tekstist aru, ei loe hästi, siis on tal keskkoolis raske.
- Lastele tuleb õpetada, kuidas tekstis kahtluse alla seada.
- Kaasaegne õpetaja ei tohiks olla tunnis ainukõneleja, lapsi on vaja võimalikult sageli kaasata konsultantidena, assistentidena, ekspertidena.
- Tuleb harjutada loomingulisi ülesandeid, mis tuleb ette anda.
- Kasutage klassiruumis tõhus alt erinevaid töövorme: individuaalne, paaris, rühm.
- Tunniks valmistudes on vaja läbi mõelda diferentseeritud kodutöö kooskooliõpilaste võimalusi arvestades.
- Lastele meeldib, kui õpetaja ei käitu olukorra täieõigusliku peremehena, vaid läheb koos nendega sihile, rõõmustab nende võitude üle ja on kaotustest ärritunud. Tõelisest õpetajast peaks saama meeskonna liige, mitte selle ülem.
- Kogu tundide jooksul peab õpetaja tagama õpilaste tervise säilimise, selleks peetakse dünaamilisi pause, teatud tüüpi tööde puhul on lubatud seista või klassiruumis ringi kõndida.
Kaasaegse õppetunni läbiviimiseks, mis mitte ainult ei anna õpilastele vajalikke teadmisi, vaid õpetab neile ka oskust leida väljapääs keerulistest olukordadest, kaitsta oma arvamust, mitte anda järele raskustele, peate oma armastama. õpilased kogu südamest ja pühenduge täielikult oma tööle.
Kool seisab nüüd silmitsi keerulise ülesandega kujundada kaasaegset isiksust. Ja olulisem on sisendada lastesse oskust õppida, leida vajalikku infot, tajuda adekvaatselt erinevaid eluolukordi, seada eesmärke ja nende nimel pingutada. Loomulikult on see võimatu ilma vanemate osaluseta, kuid see on teema täiesti erinevaks vestluseks.
