Elu jooksul kasutab inimene teatud teksti uurimiseks erinevaid teabe lugemise viise. Milleni? Kas olete kuulnud midagi lugemistekstide tüüpidest? Kui ei, siis meie artikkel on teie jaoks. Räägime sellest, millised on lugemisviisid ning millal ja miks neid kasutada.
Definitsioon
Enne lugemise enda sõelumist peate teadma selle termini määratlust. Kust me alustame. Niisiis on lugemine inimese teatud tüüpi kõnetegevus, kes on sisenenud kommunikatiivsesse ja avalikku inimtegevuse sfääri, pakkudes suhtlust kirjaliku kõne kaudu.
Psühholoogid ja pedagoogid usuvad koos teadlastega, et lugemine on vastuvõtlik kõnetegevuse tüüp, kuna seda seostatakse nii taju, st vastuvõtuga kui ka teadmiste mõistmisega, mis on kodeeritud erinevate graafikatega. märgid.
Struktuurilises mõttes jaguneb lugemine kaheks plaaniks:
- tähenduslik;
- protseduuriline.
Lugetu mõistmine onlugemise tulemus sisu poolest. Protseduurilises mõttes, kuidas lugeja korreleerib grafeeme foneemidega, samuti kuidas ta graafilisi sümboleid ära tunneb jne.
Lugemisülesanded
Järgmine. Kuna lugemist on mitut tüüpi, võime eeldada, et see protsess hõlmab olulise ülesande lahendamist. Ja milline, me ütleme teile kohe.
Inimene tuleb õpetada lugema, et ta leiaks konkreetse kõneülesande lahendamiseks konkreetse kõneülesande lahendamiseks vajaliku info tekstist, kasutades selleks spetsiifilisi lugemistehnoloogiaid. Igal juhul on sellel protsessil suur hariduslik ja tunnetuslik tähendus, seetõttu on õpikutes teksti sisule esitatavad nõuded suurenenud kolmes valdkonnas, nimelt:
- hariduslik väärtus – metoodikud otsustasid, et õpilaste poolt raamatus loetud teosed peaksid harima lapsi humaanse ühiskonna väärtushinnangutes, aga ka professionaali vastutuses mitte ainult tulemuse, vaid ka tema tegevuse tagajärgede eest;
- teaduslik ja tunnetuslik väärtus – neid kriteeriume täiendab piirkondlik orientatsioon, aga ka erialane orientatsioon;
- sisu vastavus õpilaste huvidele ja vanusele ning nende intellektuaalsetele vajadustele.
Seega näeme, et lugeja seisab silmitsi erinevate tekstide mõistmise tasemetega. Neid on mitu. Seetõttu on teadlased välja töötanud mitu lugemistüüpide klassifikatsiooni. Peame peamise aktsepteerituksS. K. Folomkina.
Lugemise tüübid. Ülevaade juhtivast klassifikatsioonist
Tänapäeval kasutavad õpetajad kaasaegses algkoolis aktiivselt kolme lugemisviisi:
- õping;
- tutvustus;
- vaataja.
Vaatleme allpool iga tüüpi eraldi. Niisiis.
Sissejuhatav lugemine
Järjekorras. Seda tüüpi lugemine koolis on vajalik selleks, et õpilane valiks võimalikult kiiresti peamised, see tähendab peamised. Statistika on näidanud, et seda tüüpi lugemisega piisab vaid 70% tekstist aru saamiseks. Nagu te mõistate, on oluline osata märksõnu tuvastada ja mõista. Kui lapsed seda tüüpi tegevust õpivad, peate suutma võõrastest sõnadest vahele jätta või õigemini mööda hiilida ega ka protsessi peatada. Selline lugemine hõlmab võimet kontekstist ära arvata võtmete leksikaalne tähendus. Ei midagi keerulist. Oluline on osata loetud teksti sisu kokku võtta. Lapse jaoks on see väga oluline. Seda lugemisviisi kasutatakse ka võõrkeeletunnis ja praktika on näidanud, et tänapäeval ei valda kõik õpilased seda moodi. See on märgatav, kui õpilane hakkab teksti tõlkima ja eksib ühe võõra sõna silmist. Edukaks ja kvaliteetseks lugemiseks tuleb sellisest halvast harjumusest üle saada.
Arvustage lugemine
Seda tüüpi lugemise aluseks on oskus määrata semantilised verstapostid lõigu ja pealkirja esimeste fraaside järgi, oskusel jagada tekst semantilisteks osadeks, samuti teksti leidmisel ja kokkuvõttel.faktid. Ja loomulikult ennustage edasist sisu. Selliste oskuste kujunemiseks on vaja õpilastele õpetada kirjandustekste lugedes pealkirjade analüüsi, pakkuda neile loetud informatsiooni seostamist jooniste, tabelite, diagrammide jms. Samuti peaksid lapsed oskama esimestest lausetest ära arvata lõigu või teksti sisu. Nad peavad aru saama, mida öeldakse. Selliste oskuste kujundamiseks on vaja lastele pakkuda järgmist tüüpi ülesandeid:
- häälklahvide ettepanekud;
- jätka tekste autori asemel;
- määrake, millise tekstiosaga kaardid ja joonised on seotud;
- Kui lapsed tegelevad kirjandusliku tekstiga, tuleks alati pöörata tähelepanu kunstilisele väljendusvahenditele, sellele, milliseid võtteid autor kasutas oma teose eriliseks kõlamiseks.
Õpi lugemist
Õpetajad kasutavad seda meetodit, et anda õpilastele mitte ainult läbimõeldud, vaid ka sügav arusaam loetavast tekstist. Selle eesmärgi saavutamiseks kasutavad õpetajad pärast lugemist konkreetseid küsimusi. Selle töö eesmärk on äratada õpilastes soovi tekstist täpsem alt aru saada ja arusaamatuid olukordi mõista. Väga sageli loeb õpetaja sellise lugemise juures teksti ette kõigile ette, teeb peatusi, esitades publikule erinevaid küsimusi.
Sageli leiab lugemistehnika õppimist vene keele tundides. Lastele õpiku lõikudes antakse teoreetilist materjali, mitmesugustkeelelisi fakte, määratleb termineid ja loetleb nende tunnused. Selline lugemine on vajalik uue materjali uurimisel uute faktide tundmiseks. Lisaks kasutavad lapsed ettekande ettevalmistamisel lugemise õppimist.
Lõpetuseks
Niisiis, meie artikkel lugemisviiside kohta on lõppenud. Teeme kokkuvõtte. Nagu lubatud, rääkisime mitte ainult lugemisviisidest, vaid ka sellest, millal ja miks õpetajad neid kasutavad. Õpetajad ei kasuta põhikoolis mitte ainult tekstiga erinevaid töid. Samuti viivad nad läbi erinevat tüüpi lugemistunde, mis on eriti vajalik nooremate õpilaste arenguks. Kuid see on täiesti erinev artikkel.
