Teadmised on väga lai mõiste, millel on mitu määratlust, erinevad vormid, tasemed ja omadused. Mis on kooliteadmiste eristav tunnus? Milliseid valdkondi need hõlmavad? Ja miks on vaja teadmisi kontrollida? Alustame põhikontseptsiooniga.
Teadmised
Siin on neli põhimääratlust:
- Teadmised on tunnetusele suunatud inimtegevuse tulemuste vorm.
- Laemas, üldises tähenduses on teadmised üksikisiku isiklik, subjektiivne esitus ümbritseva reaalsuse kohta, mis on ümbritsetud mõistete ja määratlustega.
- Kintras mõttes on teadmised kontrollitud teave, mis aitab antud probleemi lahendada.
- Teadmised teemast on selle teabe süsteem, mis aitab seda ainet soovitud tulemuste saavutamiseks kasutada.
Teadmised ei pruugi viitada teadusele, millelegi, mida on raske omastada ja tajuda. Teate, kui mugav on teil lusikat käes hoida.
Teadmiste vormid
Seal on kolm põhikujuteadmised: kontseptuaalsed, sümboolsed ja kunstilised eeskujulikud.
Inimese mänguteadmisi peetakse teadmiste ajaloos esimeseks. Sellel on õpetav ja arendav iseloom, see võimaldab paljastada inimese isikuomadused.
Teadmisi on ka mitut tüüpi:
- teaduslikud teadmised;
- ebateaduslikud teadmised;
- terve mõistus (tavalised teadmised);
- intuitiivne;
- religioossed teadmised.
Teaduslikud teadmised püüavad mõista tõde, kirjeldada, selgitada, mõista erinevaid fakte, protsesse ja nähtusi. Nende peamised omadused on universaalsus, objektiivsus, üldine kehtivus.
Ebateaduslikud teadmised eksisteerivad igas ühiskonnas, järgivad selle põhimõtteid, seadusi, kannavad selle inimrühma stereotüüpe. Muidu nimetatakse neid esoteerikaks.
Tavalised teadmised on inimese jaoks elementaarsed, need määravad, kuidas inimene käitub, milliseid toiminguid teeb, aitab reaalsuses orienteeruda. Sellised teadmised olid juba inimkonna arengu algfaasis.
Teadmiste olemus
Teadmised võivad oma olemuselt olla nii protseduurilised kui ka deklaratiivsed.
Esimesed on aktiivsed, annavad aimu vahenditest uute teadmiste saamiseks, need on meetodid, algoritmid, süsteemid. Näiteks ajurünnaku meetod.
Teiseks – nii-öelda passiivne, see on ideede süsteem millegi kohta, faktid, sõnastused, mõisted. Näiteks valgusfooril on kolm värvi: punane, kollane ja roheline.
Teadmised jagunevad ka teaduslikeks ja mitteteaduslikeks. Teaduslikud teadmised onempiirilised, empiirilised või teoreetilised teadmised – abstraktsed teooriad, oletused.
Teadusvälised teadmised hõlmavad selliseid teadmisi nagu:
- parateaduslik (olemasoleva epistemoloogilise standardiga kokkusobimatu);
- pseudoteaduslik (arendab spekulatsiooni, müütide, eelarvamuste valdkonda);
- kvaasiteaduslik (areneb jäiga ideoloogia, totalitarismi perioodidel, tugineb vägivaldsetele meetoditele);
- teadusvastane (teadlikult moonutab olemasolevaid teadmisi, püüdleb utoopia poole, areneb sotsiaalse ebastabiilsuse perioodidel);
- pseudoteaduslik (tuntud teooriate ja legendide põhjal);
- tavaline-igapäevane (indiviidi põhiteadmised ümbritsevast reaalsusest, täienevad pidev alt);
- isiklik (olenev alt inimese võimetest).
Kooliteadmised
Õppeprotsessi käigus omandab laps teadmisi, õpib neid praktikas rakendama (oskused) ja automatiseerib seda protsessi (oskused).
Õpilasele saadav teadmistebaas on süsteem, koolituse käigus omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste kogum.
Koolihariduse raames on teadmised mingi reaalse maailma osa (ainevaldkonna) mustrite süsteem, mis võimaldab õpilasel lahendada konkreetseid talle pandud ülesandeid. See tähendab, et teadmised hõlmavad selliseid termineid ja mõisteid nagu:
- fakt;
- kontseptsioon;
- otsus;
- pilt;
- suhe;
- hindamine;
- reegel;
- algoritm;
- heuristika.
Teadmised on struktureeritud – see tähendab, et nende vahel on seoseid, mis iseloomustavad antud ainevaldkonna põhiseaduste ja põhimõtete mõistmise astet.
Need on tõlgendatavad, st neid saab seletada, tõestada, põhjendada.
Teadmised on erinevates plokkides omavahel seotud teemade, funktsioonide jne järgi.
Nad on ka aktiivsed – toodavad uusi teadmisi.
Isik saab teadmisi salvestada (mälestada), reprodutseerida, kontrollida, värskendada, teisendada, tõlgendada.
Teadmisi on vaja selleks, et inimene saaks konkreetse probleemi lahendada, tekkinud probleemiga toime tulla ehk siis peab teadma, mida teha, et saada vastus, tulemus.
Oskused
Teadmiste ainealane rakendamine praktikas - oskused. Vastasel juhul on see toimingute sooritamise viisi valdamine, mis on ette nähtud ja mida toetavad mingid teadmised. Nende isik (õpilane) rakendab, teisendab, üldistab, vajadusel revideerib.
Oskused
Need on õpilaste oskused, mis on viidud automatismi. Kui sedalaadi probleemi lahendamiseks teadlikult valitud tegevusi korratakse ikka ja jälle ning nende tulemus on õige, edukas, siis tekib omamoodi refleks.
Õpilane valib ülesannet analüüsides viisi, kuidas see võimalikult kiiresti lahendada.
Teadmiste test
Õpetaja peab teadma, kui hästi on lapsed materjali, teema selgeks õppinud, et edasi õppida.
See nõuab regulaarsetteadmiste kontroll. Selle peamine ülesanne on tõsta õpilase teadmiste taset, mitte alandada teda, tabada teda materjali mittetundmise, oskuste ja võimete puudumise tõttu. Test peaks aitama õpetajal välja selgitada, kui hästi lapsed kooliteadmisi omandavad.
Vene hariduse ajaloos on olnud palju ebaõnnestunud katseid luua teemadest arusaamise kontrollimise protsess, need põhinesid alandamisel, hirmutamisel, olid subjektiivsed.
Nüüd on meil teadmiste hindamiseks viiepallisüsteem.
Selle jaotise üldkontseptsioon on kontroll: teadmiste paljastamine, mõõtmine, hindamine; nende kontrollimine on vaid osa kontrollist.
Ka "kontrollis" on mõisted "hindamine" - indiviidi mõjutamise, stimuleerimise vahend ja "hindamine" - taseme tuvastamise protsess.
Kontroll peaks olema objektiivne, süstemaatiline, visuaalne ja koosnema:
- eelkontroll aasta alguses;
- kontrollib pärast iga lõpetatud teemat (praegune);
- korduv, tugevdades omandatud teadmiste hulka;
- kontroll kursuse osade kaupa (perioodiliselt);
- finaal;
- kompleks.
Kinnitamine peaks täitma kolm peamist funktsiooni:
- kontroll (teadmiste kontrollimine enne järgmist koolitusetappi);
- koolitus (rakendatud rühmas töötades);
- hariv (stimuleerib enesekontrolli, aktiivsust, enesekindlust).
Võõrkeeled
Teiste riikide keelteoskus,rahvad, mille kandja inimene ei ole, on alati olnud plussiks. Võõrkeelt hästi valdav inimene eristub ülejäänutest. See aitab luua edukat karjääri, reisida, arendada mälu jne.
Inimesel võivad olla erinevad teened, akadeemilised kraadid, kuid kahe (viie, kaheteistkümne) keele oskus on tema regioonide loendis alati eraldi real ja põhjustab erilist austust.
Erinevatel ajastutel oli prantsuse, saksa, inglise ja hiina keele oskus (praegu) Venemaal lai alt teretulnud.
Võõrkeelte õpetamine on üldharidussüsteemis pikka aega hõlmatud. Laps saab kohe kursuse alguses valida keele(d), mida ta tahab õppida ja soovi korral oma teadmisi süvendada.
Väga aktiivselt arenevad ka eraklubid ja -koolid, kus õpitakse erinevaid (populaarsetest kuni haruldaste ja unustatud) keelteni. Mõnes klassis õpetavad tunde emakeelena kõnelejad ja pühade ajal luuakse "kümblusega" rändkoole. Sellistel üritustel pole kombeks vene keelt rääkida, suheldakse eranditult õpitava keele kaudu.
Keeletase
Kehtib rahvusvaheline gradatsioon, mis määrab õpilaste võõrkeeleoskuse taseme.
- Kõrgeim – ladus kirjutamine ja kõne – oskustase.
- Kui inimene räägib, loeb ja kirjutab sorav alt, tehes väikseid vigu, on see kõrgtase.
-
teadmiste valdkond Suur sõnavara, võime vaidlustesse astuda, ladus alt lugedatekste ja mõistab nende sisu mõningate ebatäpsustega, on inimene tõusnud ülemisele kesktasemele.
- Kui põhisõnavara on omandatud, aga kuulmine on juba hea, on lugemis- ja kirjutamisoskus üsna kõrge, - Kesktasemel.
- Kui inimene saab aru spetsiaalselt tema jaoks räägitavast kõnest (aeglaselt ja selgelt), pühendab palju aega fraaside grammatilisele ülesehitusele, ei võimalda tema sõnavara ka vab alt suhelda - see on Pre -Kesktase.
- Kui teadmised on algtasemel, ainult grammatilised põhivormid, sõnavara on kehv, lugemis- ja kirjutamisoskused pole välja töötatud - meil on algteadmiste tasemega inimene.
- Kui õpilane alles hakkab keelega tutvust tegema, ta ei mõista veel selget grammatilisi vorme ja teab vaid mõnda fraasi - Algaja.
Tihti omistatakse see klassifikatsioon ainult inglise keelele.
