Inimesed annavad omandatud teadmisi ja oskusi juba aastaid edasi oma lastele, nende lapsed jagavad oma kogemusi oma laste, lastelastega ja nii tekibki omamoodi kett. Kahtlemata on see omane igale põlvkonnale ja ilma selleta on ühiskonna areng võimatu. Üldjuhul said järeltulijad suunise, kujundasid oma ellusuhtumise tänu oma vanematele, kes kohandasid oma lapse tolleaegsele ühiskonnale omase traditsioonilise eluviisiga.
Haridusajalugu
Tehnika ja teaduse arenguga muutusid inimeste saadud teadmised ebapiisavaks. Seoses üha uute ametite esilekerkimisega on inimestel rohkem valikuvõimalusi, mida nendega peale hakata. Kahtlemata ei saanud esivanemad oma kogemusi ja oskusi uues valdkonnas jagada, sest nad ise polnud sellega kursis. Nii tekkis asulatesse inimesi, kes andsid uuele põlvkonnale vajalikud teadmised.
Alguses tegutsesid õpetajatena kogukonna või asula vanimad liikmed. Neil polnud selleks enam jõuduraske füüsiline töö ja nad valisid endale sobiva õpetaja rolli. Kui keskealised õpetasid oma lastele elutarkust, siis samal ajal panustasid nad palju tootlikule tööle, mis mõjutas soods alt kogu ühiskonna elatustaset.
Riigi institutsiooni loomisel ja arendamisel oli vaja teiste oskustega inimesi, kes saaksid aidata kaasa riigi juhtimisele ja arengule. Nüüdsest sai prioriteediks lugema ja kirjutama õppimine, seadustes ja usuteemades hea orienteerumine. Sel ajal hakkasid nende asjadega kursis inimesed koguma kaaskodanikelt väikest tasu ja õpetasid oma lapsi, kogudes neid koju. Ja nii hakkasid tekkima esimesed koolid. Kahtlemata olid enamik koolis käivatest lastest eliidi lapsed. Talupojad ei kiirustanud oma lapsi ära andma, sest nad õpetasid neile iseseisv alt nippe, mis neid majapidamises abistavad.
Õppeprotsess
Teadmised, mille inimkond toona omandas, tunduvad tänases vaates kergemeelsed ja isegi naiivsed, kuid siis aitasid need õpetused inimestel saavutada suuri kõrgusi. Kahtlemata sai tänu kirjale reisida ja tööd otsida soodsamast kohast, kaubelda või olla vaimuliku ametikohal. Isegi talupoegade seas austati ja austati kirjaoskajat, sest ainult tema oskas lugeda võimudelt tulnud lehte.
Vana-Egiptuse, Babüloni, Vana-Hiina ja India elu ja elu uurides leiti seinamaalidelt pilte, millel olid õppeprotsessi stseenid. Enneõpilased istusid õpetajana ja kirjutasid papüürusele või savitahvlitele. Vana-Roomas ja Spartas oli kooliskäimine nende iidsete linnade üldise kultuuritaseme kõrge arengutaseme tõttu kohustuslik.
Nr. Vana-Roomas oli haridus kättesaadav kõigile, sõltumata klassist. Nii aristokraadid kui ka maaelanikud said õigel tasemel hariduse. Kahtlemata oli keskajal keerulisem haridusstruktuur.
Tol ajal jagunes ühiskond selgelt valdusteks, mis tegelesid põlvest põlve sama äriga ning millel olid erinevad õigused ja kohustused. Ühiskonna aluseks olid kaupmehed ja talupojad, riigi valitsemine oli aadli ja vaimulike käes. Linna käsitöölised moodustasid ka mastaapselt üsna suure ühiskonnakihi. Seoses ühiskonna lõhenemisega toimus koolide jagunemine erinevateks erialadeks ja valdusteks. Linnakoolides õpetati lapsi lugema, kirjutama, vaimset kirjaoskust, filosoofiat, müntide väärtust, kaalude ja mõõtude uurimist. Vanemad ise kontrollisid oma laste haridustaset ja niipea, kui neile tundus, et haridusest piisab, võtsid nad nad koolist välja.
Maakoolid
Maapiirkondades on kool haruldane nähtus, kuid sealgi õpetati kõige lihtsamat loendamist ja kirjutamist. Olenemata koolistmillises klassis laps käis, ühendas ta alati õpingud ja vanemate abistamise majapidamistöödes, kauplustes ja töökodades. Teoloogiakoole peeti prestiižseimateks õppeasutusteks. Ainult seal õpiti lisaks põhiainetele loogikat, retoorikat, ajalugu ja geograafiat. Vaatamata nende teadmiste universumi kohta näilisele absurdsusele oli õpilastel suurepärane võimalus uurida iidsete filosoofide pühasid raamatuid ja ütlusi, mis mõjutasid nende silmaringi avardumist. See tõi kaasa uute filosoofide ja teadlaste esilekerkimise renessansi ajal, kes mõjutasid edasist teaduse arengut.
Uusajal kirikukoolide tähtsus nii Euroopas kui ka Venemaal langes. Ilmalik ühiskond vajas pädevaid spetsialiste, mitte vaimulikke. Lütseume ja gümnaasiume peeti parimateks asutusteks, kus saab keskhariduse. Õppekulu neis oli aga väga kõrge. Oma ülesehituselt meenutavad need kõige enam tänapäevaseid koole. Nad õpetasid täppisteadusi, keeli ja kirjandust. Õpilastelt nõuti ka vormiriietust. Eksamitest sai õpilaste pidev kaaslane, mille järel osa õpilasi kõrvaldati. Range distsipliin, nooremate vaieldamatu kuuletumine vanematele, karmist patriarhaalset ühiskonda, kehaline karistamine - sellel põhines laste kasvatus. Tasuta koolid kõikidele elualadelt pärit lastele levisid lai alt. Erinevast soost lapsed said erinev alt keskajast võimaluse koos õppida. Religioosseid teadmisi sai omandada ainult kiriku juurde kuuluvates spetsialiseeritud koolides. Ainult moslemiriikides, kusreligioon on riigi alus, koolides õpetatakse täppis- ja humanitaarteaduste kõrval ka usuõpetust.
