Alustame sellest, et kaasasündinud kirjaoskust põhimõtteliselt ei eksisteeri, see on müüt. See kõik on seotud vale terminoloogiaga. Õigem oleks öelda "keeleline elegants". See aitab suurepäraselt kirjutada igapäevaseid tekste ilma vigadeta. Seda saab arendada lapsel alates lapsepõlvest, selleks on välja töötatud spetsiifilised nõuded. Ka täiskasvanuid õpetatakse ja nad kutsuvad seda "kaasasündinud kirjaoskuse kursusteks". Kuid see on erinev teenindussektor, need on šarlatanid.
Keeletaju
Mõnikord nimetatakse seda nähtust veelgi ilusamaks: intelligentsuse keeleliseks tüübiks. On palju inimesi, kellel see on. Tihti ütlevad nad enda kohta, et pole kunagi vene keele reegleid õppinud, sest neil pole seda vaja. Nad loevad palju ja mäletavad seega, kuidas sõnad välja näevad. Sageli piisab, et otsustada, milline sõna õige kirjaviis on õige, kui nad kirjutavad mõlemad variandid. Nad näevad kohe, milline neist on õige. Visuaalne mälu töötab – suurepärane abimees, kui tegemist on lihtsate ja rutiinsete tekstidega.
Aga kuion keeruline tekst, siis ei päästa ükski keeleinstinkt. Ilma keele reeglite ja peensuste tundmiseta ei tööta midagi, imesid ei juhtu. On ainult tööjõudu.
Vene keele õigekirja iseärasustest
Vene keel on grammatiliselt üks raskemaid keeli. Selle põhjuseks on kolm täiesti erinevat õigekirjapõhimõtet:
- Peamine morfoloogiline printsiip on sõna põhiosa (morfeemi) sama kirjapilt. Just tänu sellele põhimõttele olime koolist sunnitud kontrollima rõhutu vokaali õigsust ühetüvelise sõnaga, kus see häälik on rõhutud. Näiteks ulakas on nali, noor on noorus, siga on sead jne.
- Foneetiline printsiip on tänapäeva inimese jaoks kõige segadusseajav. Ühest küljest ütleb ta, et tuleb kirjutada nii, nagu kuuled. Siis tuleb asjade loogika kohaselt “linna” asemel kirjutada “gorat” või “ilusa” asemel “ilus”. Aga ei, see oli ainult iidsetes venekeelsetes tekstides. Meie keeles on säilinud vaid riismed. Näiteks manna ühe "n"-ga mannast kahekordse "n"-ga. Või kristall ühe "l"-ga ja kristallisatsioon kahe "l"-ga kristallist, millel on jälle topelt "l" … Mis puutub reeglitesse ja eranditesse vastav alt foneetilisele põhimõttele, siis on parim vastus küsimusele "miks" ainult üks: "sest". Süsteem puudub, ühesõnaga.
- Ajalooline põhimõte koos ajalooliselt kirjutatud sõnade ja väljendite rühmaga. On "üksikuid sõnu" nagu liiv või meister ilma seotud ajalooliste sõnadeta. Või reegel kategooriast "ära usu oma kõrvu", mille kohaselt"zhi" ja "shi" tuleb kirjutada "ja" kaudu. Reegel tulenes nende tähtedega sõnade vanaslaavi pehmest hääldusest. Jällegi pole süsteemi.
- Igaüks, kes kirjutab vene keeles, peab teadma enamat kui lihts alt tohutul hulgal reegleid ja erandeid. Peame meeles pidama, millal ja millist neist rakendatakse ning millist kolmest olemasolevast põhimõttest tuleks igal juhul järgida. Kahjuks pole kaasasündinud kirjaoskuse instinkt meile siin abiks.
Kui "keeleline intelligentsus" võib haiget teha
Kui visuaalne mälu on vaikne, võib intuitsioon kergesti soovitada valet otsust. Selline olukord tekib sageli siis, kui keelelise instinktiga inimene satub ebatavalisele sõnale. Ta ei tunne reegleid, tal on lihtsam oma "sisehäält" usaldada.
Kaasasündinud kirjaoskus sarnaneb paljuski kaasasündinud teadmisega liiklusreeglitest. On juhte, kes tunnevad hästi teid, mõistavad keelde, lubasid ja parimaid manööverdamisviise. Kuid teel on keerulisi hargnemisi või olukordi, mida saab lahendada ainult rangete reeglitega.
Šokk täielikust dikteerimisest
Kaasasündinud kirjaoskusega inimesed satuvad pärast täieliku diktaadi kirjutamist sageli šokiseisundisse.
Täielik dikteerimine on suurepärane projekt, mis on pühendatud venekeelsele kirjaoskusele. See on iga-aastane kirjutamistesti, milles vabatahtlikud dikteerivad.
Täielik dikteerimine pole kunagi lihtne. Seetõttu paljudosalejad on tohutult üllatunud, kui nende visuaalsed harjumused ei aita valdada kaasaegset venekeelset kirjandusteksti. Tavaline "kirjutasin alati vigadeta" sellisel juhul ei tööta.
Mida teha komadega: kirjavahemärkide kirjaoskus
Kirjavahemärgid on veelgi keerulisemad, vene keele komad ja muud kirjavahemärgid ei kattu alati suulise kõne pauside ja intonatsioonidega. Koma "tunnetamine" on lihts alt võimatu, peate teadma selle semantilist rolli ja kasutusreegleid.
Kirjavahemärkide kirjaoskust saab õppida ainult kirjutamise käigus analüüsides ja tugevaid kirjavahemärke arendades. Üks otsene venekeelne kõne on selle kujundamise reeglitega midagi väärt. Nii et jutumärkide, komade ja muude märkide puhul pole muud võimalust.
Välja- ja mustkunstikursused
Kui teid kutsutakse kaasasündinud kirjaoskuse kursustele koolilastele või täiskasvanutele, siis vaatate puhtaid šarlatane.
Esiteks leppisime kokku, et on olemas lapsepõlves omandatud intuitiivne kirjaoskus. Kaasasündinud kirjaoskust tegelikult ei eksisteeri, see on vale terminoloogia tagajärg.
Teiseks, isegi kui tunnistame kaasasündinud nähtuse olemasolu võimalust, siis ei saa midagi kaasasündinud õpetada. Nagu näiteks, sa ei saa õpetada suurepärast sopranit laulma, sest see on hääle kaasasündinud omadus.
Šarlatanid ei hooli sellest. “Ultramoodne tipptasemel megakursus” on ainus viis, kuidas nende imelisi kursusi kutsutakse.“Neurolingvistika, teadvuseta tase ja programmi käivitamine ajus” on sedalaadi teenuse korraldajate lemmikväljendid ja argumendid. Kahjuks leiavad nad oma kliente, nõudlus "kaasasündinud kirjaoskuse kursuste koolilastele" järele on endiselt olemas.
Mis tegelikult töötab
Kaasasündinud kirjaoskuse fenomeni on hästi uuritud, seega on selle kujunemise tegurid juba ammu kindlaks tehtud:
- Perekonna, kus laps kasvab, rahvus. See viitab murretele, mida vanemad räägivad. Näiteks lõunamaalaste seas on intuitiivne kirjaoskus vähem levinud: nende foneetika erineb klassikalisest õigekirjast.
- Kuulus vene keele õpetaja Ušinski oli alati vastu võõrkeele õppimisele varases lapsepõlves. Argumendiks oli see, et kui kasutada igapäevastes vestlustes teist (mitte-vene) keelt, oli kaasasündinud kirjaoskus vähem levinud. Sekkus ka "kakskeelsus" perekonnas.
- Keelekeskkond lapsele: mida mitmekesisem ja kirjaoskam on vanemate kõne, seda rohkem tekib lapse ajus seoseid ja mustreid. See hõlmab ka lapsele ettelugemist – suurepärane ja taskukohane vahend keeleinstinkti kasvatamiseks.
- Muidugi iseseisev lugemine. On oluline, et raamatud ja neis olevad tekstid oleksid kvaliteetsed.
- Tähti, täht ja veel tähti. Isegi lihtne teksti ümberkirjutamine. Sel juhul lisatakse visuaalsetele meeldejätmismehhanismidele võimsaim kineetiline.
Nõuanded vanematele
Nullist keeletajuei kasva. Siin tuleb kasuks kujutlusvõimeline mõtlemine, visa laste mälu ja visuaalse tajumise võime. Ühesõnaga, last tuleb tõsiselt võtta. Juba väga varajases eas järgime järgmisi reegleid, mida võib üldiselt nimetada "kaasasündinud kirjaoskuse meetodiks":
- Me ei ole liiga laisad, et lapsega rääkida, jälgime kõnet.
- Lugege lapsele ette nii palju kui ta küsib (ja isegi rohkem).
- Raamatute filtreerimine, valides ainult kunstilisest ja stiililisest seisukohast väärtuslikke allikaid.
- Ära lõpeta ettelugemist, isegi kui laps on ise lugema õppinud (kõige olulisem reegel).
- Õpi ja räägi luulet, paluge loetud raamatuid ümber jutustada.
- Iseseisva käsitsi kirjutamise algatamine: pühadekaardid, seinalehed, paksud ilusad märkmikud päeviku kujul jne - kui ainult laps kirjutaks.
Eraldi töötame lastega, kellel on juba keeletaju. Tavaliselt nad ei taha reegleid õppida ega näe neist mingit kasu. Nendel lastel on tavaliselt probleeme kirjavahemärkidega. Kaasasündinud kirjaoskusega õpilaste jaoks on parim meetod eeskujust reeglini (koolis õpetatakse vastupidi). Peate sõeluma mitu sarnast fraasi koos järelduste ja reegliga, mis loogika kohaselt ilmuvad iseenesest.
Ja me ei peata ennast, vene keelt tuleb õppida kogu elu. Selline on keel…
