"Olla kõigiga" ja "jääda iseendaks" – need on kaks näiliselt üksteist välistavat motiivi, mis on indiviidi sotsialiseerumise edasiviiva jõu aluseks. Mida täpselt, milleks ja kuidas inimene oma potentsiaalide päritud ja omandatud arsenalist kasutab, on tema tulevaste õnnestumiste või ebaõnnestumiste aluseks, määrab tema ainulaadse ja jäljendamatu elutee.
Sotsialiseerumise mõiste
Sotsialiseerumise mõiste on arengupsühholoogias mõiste "isiklik areng" sünonüüm. Nende peamine erinevus seisneb aga selles, et esimene eeldab vaadet ühiskonna poolelt ja teine - indiviidi enda poolelt.
Samuti on sotsialiseerumise mõiste sünonüümiks hariduspsühholoogia mõistele "haridus", kuid mitte selle kitsas tähenduses, vaid laias tähenduses, kui eeldatakse, et kogu elu, kogu süsteem harib..
Sotsialiseerumine on keerukas mitmetasandiline protsess, mille käigus inimene omandab sotsiaalse reaalsuse. Ühest küljest on see protsess, mis aitab inimesel kõike õppidamis teda sotsiaalses reaalsuses ümbritseb, sealhulgas ühiskonna sotsiaalsed normid ja reeglid, kultuuri elemendid, inimkonna poolt välja töötatud vaimsed väärtused ning mis aitab tal hiljem selles maailmas eduk alt tegutseda.
Teis alt on see ka protsess, mis on seotud sellega, kuidas täpselt seda õpitud kogemust isiksus edasi rakendab, ehk kuidas isiksus, olles aktiivne sotsiaalne subjekt, seda kogemust ellu viib.
Indiviidi sotsialiseerumisel on kõige olulisemad tegurid inimese grupis olemise ja selle kaudu eneseteostuse fenomen, samuti tema sisenemine ühiskonna üha keerukamatesse struktuuridesse.
Eesmärgid ja eesmärgid
Sotsialiseerumise eesmärk on vastutustundliku ja sotsiaalselt aktiivse põlvkonna kujunemine, kelle tegevust reguleerivad sotsiaalsed normid ja avalikud huvid. See lahendab kolm peamist ülesannet:
- integreerib indiviidi ühiskonda;
- soodustab inimestevahelist suhtlust nende sotsiaalsete rollide assimilatsiooni kaudu;
- säilitab ühiskonda kultuuri tootmise ja põlvest põlve edasikandmise kaudu.
Sotsialiseerumine on traditsioonilise sotsiaal-kultuurilise pärandi arendamise ja aktiivse kasutamise tulemus indiviidi poolt, säilitades ja arendades samas tema individuaalsust.
Mehhanismid
Igas ühiskonnas toimivad sotsialiseerumismehhanismid, mille abil edastavad inimesed üksteisele informatsiooni sotsiaalse reaalsuse kohta. Sotsioloogiliselt öeldes on sotsiaalse kogemuse "tõlkijaid". Need on vahendid, mispõlvest põlve edasi anda kogunenud kogemusi, mis aitab kaasa sellele, et iga uus põlvkond hakkab sotsialiseeruma. Selliste tõlkijate hulka kuuluvad erinevad märgisüsteemid, kultuurielemendid, haridussüsteemid ja sotsiaalsed rollid. Sotsialiseerumismehhanismid jagunevad kahte kategooriasse: sotsiaalpsühholoogilised ja sotsiaalpedagoogilised.
Sotsiaal-psühholoogilised mehhanismid:
- Jäljendamine – info kinnistamine retseptori ja alateadvuse tasandil. Imikueale tüüpilisem.
- Eksistentsiaalne surve – keele valdamine, käitumisnormide valdamine alateadlikul tasemel.
- Imitatsioon – mustri järgimine, kas vabatahtlik või tahtmatu.
- Peegeldus on sisemine dialoog, mille käigus inimene mõistab kriitiliselt teatud sotsiaalseid väärtusi ja seejärel aktsepteerib või lükkab need tagasi.
Sotsiaal-pedagoogilised mehhanismid:
- Traditsiooniline - domineerivate stereotüüpide assimilatsioon inimese poolt, mis reeglina kulgeb alateadlikul tasemel.
- Institutsionaalne – käivitatakse siis, kui inimene suhtleb erinevate asutuste ja organisatsioonidega.
- Stiliseeritud – toimib, kui see on kaasatud mis tahes subkultuuri.
- Interpersonaalne – lülitub sisse iga kord, kui on kokkupuutes inimese jaoks subjektiivselt oluliste isikutega.
Sammid
Sotsialiseerumine on samm-sammuline protsess. Igas etapis töötavad eelnimetatud tõlkijad erinev alt ning kaasatud on ka spetsiaalsed mehhanismid,aitab kaasa sotsiaalse reaalsuse paremale assimilatsioonile.
Kodumaises kirjanduses, eriti Andreeva GM sotsiaalpsühholoogia õpikutes, on kolm sotsialiseerumisetappi: sünnituseelne, sünnitus ja sünnitusjärgne. Rõhk muutub igal etapil ja eelkõige sotsialiseerumise kahe poole suhe – kogemuse omandamise ja kogemuse edasiandmise mõttes.
Sünnituseelne sotsialiseerumisetapp vastab inimese eluperioodile sünnist kuni sünnitustegevuse alguseni. See on jagatud veel kaheks sõltumatuks perioodiks:
- Varajane sotsialiseerumine on omane ajaperioodile sünnist kooli minekuni. Arengupsühholoogias on see varase lapsepõlve periood. Seda etappi iseloomustab kogemuste kriitikavaba assimilatsioon, täiskasvanute jäljendamine.
- Õppimise etapp – hõlmab kogu noorukiea perioodi kõige laiemas mõttes. Siia kuulub kindlasti ka kooliaeg. Kuid arutlusteemaks sai küsimus, millisele etapile üliõpilasaastad omistada. Tõepoolest, paljud ülikoolide ja tehnikakoolide õpilased hakkavad juba tööle.
Sotsialiseerumise tööstaadium vastab inimese küpsuse perioodile, kuigi tuleb märkida, et täiskasvanuea demograafilised piirid on väga meelevaldsed. See hõlmab kogu inimese aktiivse tööperioodi.
Sünnitusjärgne sotsialiseerumisetapp hõlmab inimese eluperioodi pärast põhitöötegevuse lõppu. See vastab pensionieale.
Vaatused
Sotsialiseerumise tüüpide mõistmiseks on see vajalikarvestada igale arenguastmele vastavate sotsiaalsete institutsioonidega. Sünnituseelses etapis aitavad institutsioonid kaasa indiviidi sisenemisele sotsiaalsesse maailma ning selle maailma, selle tunnuste ja seaduste arengusse. Varases lapsepõlves on perekond esimene institutsioon, kus inimene hakkab omandama sotsiaalseid kogemusi. Järgnevad erinevad lasteasutused.
Õppeperioodil hakkab indiviid suhtlema ühiskonna esimese enam-vähem ametliku esindajaga – kooliga. Siin tutvus ta esmakordselt sotsialiseerumise põhitõdedega. Sellele perioodile vastavad asutused annavad vajalikke teadmisi ümbritseva maailma kohta. Ka sel perioodil mängib eakaaslaste grupp suurt rolli.
Tööetapi institutsioonid on ettevõtted ja töökollektiivid. Mis puudutab sünnitusjärgset etappi, siis küsimus jääb lahtiseks.
Institutsionaalsest kontekstist lähtuv alt eristatakse kahte tüüpi sotsialiseerumist: esmane, mis on seotud kogemuse omandamisega inimese lähikeskkonnast, ja sekundaarne, mis on seotud juba formaalse keskkonnaga, institutsioonide ja institutsioonide mõjuga..
Sfäärid
Peamised valdkonnad, milles üksikisik valdab sotsiaalseid sidemeid, on aktiivsus, suhtlemine ja eneseteadlikkus.
Tegevusprotsessis avardab inimene oma silmaringi erinevate tegevuste osas. Lisaks struktureeritakse see uus teave ja seejärel keskendutakse inimesele teatud tüüpi tegevusele kui peamisele, praeguses etapis peamisele. See tähendab, et ehitatakse üles hierarhia, toimub arusaamine jakeskne tegevus.
Suhtlemine laiendab ja rikastab inimese suhet avalikkusega. Esiteks toimub suhtlusvormide süvenemine ehk üleminek monoloogilt dialoogilisele suhtlusele. Mida see tähendab? See, et inimene õpib detsentreerima, arvestama suhtluses võrdväärse partnerina teise seisukohta. Monoloogisuhtluse näiteks võib olla tabav ja poolnaljakas väljend: "Selles asjas on kaks seisukohta – minu ja vale." Teiseks suureneb kontaktide ring. Näiteks koolist kolledžisse üleminekuga algab uue keskkonna omandamise protsess.
Kui inimene valdab uusi tegevusi ja uusi suhtlusvorme, areneb inimesel enda eneseteadvus, mille all mõistetakse inimese võimet üldiselt teistest eristada, oskust tunda end ära kui “mina” ja, kuna see arendab mingisuguse ideede süsteemi elust, inimestest ja ümbritsevast maailmast. Eneseteadvusel on kolm põhikomponenti:
- Kognitiivne mina – teadmine mõningatest oma omadustest ja ideedest.
- Emotsionaalne mina – seotud üldise enesehinnanguga.
- Käitumuslik mina on arusaam sellest, milline käitumisstiil, millised käitumisviisid on inimesele iseloomulikud ja mida ta valib.
Sotsialiseerumise kasvades kasvab ka eneseteadvus, see tähendab iseenda mõistmine siin maailmas, oma võimete, eelistatud käitumisstrateegiate mõistmine. Siinkohal on väga oluline märkida, et eneseteadvuse kasvades õpib inimene otsuseid langetama, valikuid tegema.
Otsuste tegemine on väga oluline sotsialiseerumise hetk, sest ainult adekvaatsed otsused võimaldavad inimesel end ümbritsevas maailmas piisav alt adekvaatseid toiminguid teha.
Koos tegutsemine, suhtlemine ja eneseteadvuse arendamine on protsess, mille käigus inimene valdab enda ümber avarduvat reaalsust. Ta hakkab end tema ees paljastama kogu oma mitmekesisuses ja keerukuses.
Puuetega laste sotsialiseerumise tunnused
Puuetega laste – puuetega – sotsialiseerimine näeb ette nende õiguse diagnostikale, psühhokorrektsioonitöö eriprogrammidele, organisatsioonilisele ja metoodilisele abile peredele, diferentseeritud ja individuaalsele koolitusele. Hariduslike erivajadustega lastele on loodud:
- Spetsialiseerunud eelkoolid, koolid või tavakoolide abiklassid.
- Sanatooriumi tüüpi tervishoiuõppeasutused.
- Parandusliku õppe eriasutused.
- Õppeasutused psühholoogilist, pedagoogilist ning meditsiinilist ja sotsiaalset abi vajavatele lastele.
- Kutsealase alghariduse õppeasutused.
Puuetega lastele on kujundamisel võimalused keskeri- ja kutsekõrghariduse saamiseks. Selleks luuakse eriõppeasutusi, samuti nähakse ette erinevad lõimumisvormid üldharidusasutustes.sihtkoht.
Sellele vaatamata on puuetega laste ja noorukite sotsialiseerimise probleem jätkuv alt aktuaalne. Palju poleemikat ja arutelu tõstatab küsimuse nende integreerumisest "tervete" eakaaslaste ühiskonda.
Noorte sotsialiseerumise tunnused
Noored on ühiskonna kõige liikuvam osa. See on grupp, kes on kõige vastuvõtlikum uutele suundumustele, nähtustele, teadmistele ja ideedele maailma kohta. Kuid ta ei ole enda jaoks piisav alt kohanenud uute sotsiaalsete tingimustega ning seetõttu on teda lihtsam mõjutada ja manipuleerida. See ei ole veel kujundanud stabiilseid vaateid ja veendumusi ning poliitiline ja sotsiaalne orientatsioon on keeruline.
Noored erinevad teistest ühiskonnagruppidest selle poolest, et nad osalevad kas otseselt või kaudselt, näiteks perekonna kaudu, peaaegu kõigis ühiskondlikes protsessides.
See sotsiaal-demograafiline rühm hõlmab inimesi vanuses 16–30 aastat. Nendesse aastatesse mahuvad sellised olulised sündmused nagu kesk- ja kõrghariduse omandamine, elukutse valimine ja omandamine, oma pere loomine ja laste saamine. Sel perioodil on elu alguse etapis terav alt tunda tõsiseid raskusi. Esiteks puudutab see tööhõive-, eluaseme- ja materiaalseid probleeme.
Praeguses staadiumis on noorte psühholoogilise kohanemise probleemid keerulised, nende sotsiaalsete suhete süsteemi kaasamise mehhanismid on keerulised. Seetõttu luuakse lisaks üldharidusasutustele spetsiaalseid noorte sotsialiseerimise keskusi (CSM). Nende tegevuse põhisuunad on reeglina seotud sotsiaal-, kultuuri- ja vabaajategevuse korraldamise, teabe- ja nõustamisteenuste osutamise ning tervislike eluviiside propageerimisega. Noored on ühiskonna peamine ressurss, selle tulevik. Tema vaimsed väärtused ja hoiakud, moraalne iseloom ja elujõud on väga olulised.
Eakate sotsialiseerumise tunnused
Viimasel ajal on sotsioloogid hakanud suuremat tähelepanu pöörama vanemate inimeste sotsialiseerumise uurimisele. Üleminek sünnitusjärgsesse staadiumisse, enda jaoks uue eluviisiga kohanemine ei tähenda tingimata kasvuprotsessi. Isiklik areng võib peatuda või isegi tagasi pöörduda näiteks inimese füüsiliste ja psühholoogiliste võimete vähenemise tõttu. Teine probleem on see, et vanemate inimeste sotsiaalsed rollid ei ole selgelt määratletud.
Eakate sotsialiseerumise teema selle protsessi uurijate seas tekitab praegu tuliseid arutelusid, mille põhiseisukohad on täiesti vastandlikud. Neist ühe järgi ei ole sotsialiseerumise mõiste rakendatav eluperioodil, mil inimese kõik sotsiaalsed funktsioonid on kärbitud. Selle vaate äärmuslik väljendus on sünnitusjärgule järgnev "desotsialiseerumise" idee.
Teise sõnul on vanaduse psühholoogilise olemuse mõistmiseks vaja täiesti uut lähenemist. Juba on tehtud päris palju eksperimentaalseid uuringuid, mis kinnitavad eakate sotsiaalse aktiivsuse jätkumist. Selle perioodi jooksul muutub ainult selle tüüp. Ja nende panust sotsiaalse kogemuse taastootmisse peetakse väärtuslikuks ja oluliseks.
Huvitavad näited üle 60-aastaste inimeste sotsialiseerumisest
Vladimir Jakovlev toob oma projekti "Õnne ajastu" raames raamatus "Tahtsid ja võiksid" esile nende naiste lood, kes oma isikliku eeskujuga tõestasid, et kunagi pole hilja hakata tegema. nende uskumatud unistused saavad teoks. Raamatu moto: "Kui see on võimalik 60-aastaselt, siis on see võimalik 30-aastaselt." Siin on mõned inspireerivad näited sotsialiseerumisest vanemas eas.
Ruth Flowers otsustas 68-aastaselt klubi-DJ-ks hakata. 73-aastaselt andis ta pseudonüümi "Mami Rock" all juba mitu kontserti kuus, esines maailma parimates klubides ja elas praktiliselt lennukites, lennates ühest maailma otsast teise.
Jacqueline Murdoch unistas nooruses moemudelina töötamisest. 82-aastaselt – 2012. aasta suvel – sai ta kuulsaks kogu maailmas, saades Lanvini kaubamärgi näoks.
Jevgenia Stepanova otsustas 60-aastaseks saades alustada elukutselise sportlase karjääri. 74. eluaastaks oli ta saavutanud selles valdkonnas märkimisväärset edu. Kuna maailmas on nii palju vanusepõhiseid võistlusi, on tal palju võimalusi sõita, võistelda ja võita.
Edukas sotsialiseerimine
Sotsialiseerumisprotsessis olev inimene läbib kolm peamist arengufaasi:
- Adaptatsioon – märgisüsteemide, sotsiaalsete rollide valdamine.
- Kohandamine –indiviidi eraldatus, soov silma paista, leida "oma tee".
- Integratsioon – ühiskonda sulandumine, indiviidi ja ühiskonna vahelise tasakaalu saavutamine.
Inimest peetakse sotsialiseerituks, kui teda õpetatakse mõtlema ja tegutsema vastav alt vanusele, soole ja sotsiaalsele olukorrale. Sellest aga edukaks sotsialiseerumiseks ei piisa.
Eneseteostuse ja edu saladus on inimese aktiivne elupositsioon. See väljendub algatusjulguses, eesmärgipärasuses, teadlikus tegevuses, vastutustundes. Inimese tegelikud teod kujundavad tema aktiivse elustiili ja aitavad hõivata ühiskonnas teatud positsiooni. Selline inimene ühelt poolt allub ühiskonna normidele, teis alt püüab juhtida. Edukaks sotsialiseerumiseks ja elus edu saavutamiseks peavad inimesel olema järgmised põhiomadused:
- soov enesearengu ja eneseteostuse järele;
- valmidus teha valitud olukorras iseseisvaid otsuseid;
- individuaalsete võimete edukas esitlus;
- suhtluskultuur;
- küpsus ja moraalne stabiilsus.
Passiivne elupositsioon peegeldab inimese kalduvust alluda ümbritsevale maailmale, järgida olusid. Ta kipub leidma põhjuseid, miks mitte pingutada, püüab vältida vastutust ja süüdistab oma ebaõnnestumistes teisi inimesi.
Vaatamata sellele, et inimese elupositsiooni kujunemine on juurdunud tema lapsepõlves ja sõltub keskkonnast, kus ta viibib, on seda võimalik teostada, mõista ja ümber kujundada. Kunagi pole hilja ennast muuta, eriti paremuse poole. Inimene sünnib ja inimene saab.
