Pedagoogiline teooria on teadmiste süsteem, mis valgustab haridus- ja koolitusteaduse teatud nähtuste valdkonda. Distsipliini eesmärk ei ole ainult õpetamine juba olemasolevate standardite järgi, vaid ka individuaalne lähenemine igale õpilasele vastav alt tema kalduvustele. Uue põlvkonna teadus kutsub üles pöörama tähelepanu uutele pedagoogikateooriatele, mis võivad aidata lahendada probleeme, mis koolilastel lapsepõlves on.
Mõtete põhikomponendid
Pedagoogiline teooria on teadmiste süsteem, mis valgustab ja uurib rangelt määratletud õpetamisnähtuste valdkonda. Selle põhikomponendid on: hariduse ja kasvatustöö mustrid ja seadused, täpsustused, alused, käitumisreeglid. On olemas üldtunnustatud pedagoogiliste teooriate klassifikatsioon, mis on kirjandusest kergesti leitav. Distsipliini erinevad süsteemid võib jagada haridus- ja õpetamissüsteemideks. Meie riigis on palju suurepäraseid õpetajaid,kes kirjutas palju olulisi pedagoogikateoseid.
Kolm teooriat
Psühholoogia ja pedagoogika teooriad uurivad peamiselt erinevas vanuses laste kasvatamise, arengu ja hariduse vahelisi seoseid. Möödunud sajandi kolmekümnendate lõpus kujunes välja kolme tüüpi pedagoogiline tegevus, mis käsitlesid teaduse küsimusi.
- Esimene tüüp uurib laste kasvatamise protsessi kui nähtust, millel pole õpetamisega mingit pistmist. See tüüp viitab lapse tegevusvabadusele, vähesele keskendumisele täiskasvanule ja tema rollile.
- Teine pedagoogilise tegevuse liik on keskendunud lapse arengu ja kasvatamise tervikusele.
- Kolmas tüüp on loodud selleks, et laste areng ei käiks käsikäes kasvatus- ja haridussüsteemiga.
Arenguõppe teooria
Seda tüüpi pedagoogiline haridusteooria kui arendusharidus on teaduse keerukuse poolest kõrgeim:
- õppeprotsessi kiire;
- pidev meeldejätmise protsess kogu õppeprotsessi vältel;
- positiivne motivatsioon teadmisteks ja õppimiseks;
- sideme loomine õpilase ja õpetaja vahel.
Lapse kasvatamise eesmärk ei ole mitte ainult õpetada teda järgima juba olemasolevaid standardeid, vaid ka kasutada kogu tema potentsiaali. Kõiki lapse andeid ja oskusi ei tajuta mitte eesmärgina omaette, vaid võimalusena muuta laps täisväärtuslikuks isiksuseks. Õpilase ja õpetaja vaheline suhtlus on partnerlus. Kõigepe alt peaksite tähelepanu pööramalapse edukas sotsialiseerimine ja tema kalduvuste arendamine.
Viimased õpetamisteooriad, mis propageerivad laste ja noorukite humaanset kohtlemist, soovivad pöörata tähelepanu pedagoogikateooriatele, mis paljastavad eri vanuses laste kasvatamise probleeme. Õppetöö antropoloogiast lähtuv alt vaadeldakse õppeprotsessi, lähtudes laste kasvatamiseks sobivate tingimuste loomisest. Esikohal on lapse arendamine inimeseks, kes vajab täiskasvanu tuge.
Isikliku arengu otsused
Peamised pedagoogika teooriad lähtuvad järgmistest hinnangutest lapse isiksuse arengu kohta:
- psühhoanalüüs;
- kiindumus;
- käitumisteadus;
- humanism;
- tegevuslik lähenemine;
- kognitivism.
Sisu poolest kasutavad tänapäevased pedagoogilised teooriad integratsiooni elluviimise põhimõtet. See uurimistöö pool on praegu katsefaasis. Kaasaegsed teadlased täheldavad positiivset suundumust erinevate tegevuste kombineerimisel, lastele ja koolilastele huvitavate vormide ja vahendite kasutamisel. Pedagoogilise teooria erinevate komponentide õpet saab omavahel siduda, mis võib oluliselt säästa aega, et korraldada lapse mängu- ja õppetegevusi ning lühendada aega soovitud tulemuse saavutamiseks.
Teooria ja praktika Venemaal
Tihti kaasaegne kodune pedagoogilineteooriad koosnevad kits alt fokusseeritud laste arendamise viisidest, võtavad arvesse lapse psühholoogilisi iseärasusi ja võivad sisaldada autorite mitmeaastase töö tulemusi erinevate probleemide osas. Näiteks on Venemaa teadus ja praktika viimastel aastatel väga põhjalikult uurinud majanduse rolli koolieeliku ja tema psüühika arengus. Majandushariduse küsimust käsitleti mitte väga kaua aega tagasi töökuse ja moraalikasvatuse aspektist. Vene õpetajate õpingutes käsitletakse õigushariduse probleemi just koolilapse kui indiviidi vabaduse aktsepteerimise vaatenurgast. Moraalne ja juriidiline kasvatus tähendab lapse enesehinnangu, tema enesekindluse tõstmist, käitumisnormide sisendamist ja oskust luua maailmaga harmoonilisi suhteid. Kaasaegne pedagoogika annab vastused küsimustele, mis on seotud siira huvi tekitamisega eelkooliealise lapse vastu ja lugupidava suhtumisega riiki, mille kodanik ta on.
Õppetegevuse põhietapid
Laste õiguskasvatuse teooria arvestab tähtsust, sisu, perioode, õpetamistingimusi. Selle loojad eristavad kolme õppeprotsessi lahutamatut osa:
- Alusetapp - moraalinormide ja põhimõtetega tutvumine. Need võivad olla vestlused eetikast, moraalsete olukordade loomine, videotunnid laste õigest käitumisest jne.
- Peamine etapp on tutvumine inimese ja kodaniku õigustega: puhata, saada haridust, oma nimele, armastada. Tutvumalaps saab läbi kunstiteoste lugemise, eetiliste vestluste, lugude, harjutuste, mis arendavad praktilisi käitumisoskusi erinevates tegevustes.
- Lõppetapp on rääkida maailmakonvendist, ülemaailmselt tunnustatud lapse õigustest, mis kehtivad kõikidele maakera lastele, lugeda ilukirjandust, luua loominguline kollaaž lapse õigustest, rääkida moraalist jne.
Patriootliku kasvatuse kontseptsioon
Tänapäeva noorte isamaalise kasvatuse kontseptsiooni võib vaadelda isiksuse mitmekülgse kujunemise kontekstis. Mõiste "patriotism" all mõistetakse enamasti armastust oma maa ja kodumaa vastu. Isamaalise kasvatuse vahenditeks on mesokeskkond, kirjandus ja kunst, folkloor, ühiskondlik praktika, kombed jne.
Isamaalise arengu etapid hõlmavad kõiki laste kasvatamise meetodeid ja aspekte: ekskursioonid, õppereisid, oma muuseumide loomine, lastekunsti näitused jne.
Kaasaegsed teooriad pedagoogikas. Vene teaduse seos välismaiste teooriatega
Eelneva põhjal võime järeldada, et tänapäevased pedagoogilised teooriad uurivad eelkooliealise lapse hariduse ja isikliku arengu küsimusi, mille mõisted on omavahel lahutamatult seotud. Erinevad välismaised koolitus- ja kasvatusteooriad aitavad rikastada koolieelikute kodumaist haridussüsteemi. Õpetamise teadus sissekoolieelset vanust kui pedagoogika teooriate süsteemi ajakohastatakse ja täiustatakse regulaarselt. Koolieelsete ja kooliasutuste praktikat on teoorias võimatu mitte arvestada.
Hariduse mõju isiksusele
Pedagoogika haridusteooriate mitmekesisuses on vaja otsustada, millisele koolieeliku isiksuse ideaalsele mudelile nad algselt orienteerusid. Enamasti lähtub see ideaal selle ühiskonna sotsiaal-majanduslikest vajadustest, kus õppeprotsess toimub.
Praegu liigub meie riik turumajanduse poole, kus pole ühtki elu- ega tootmisvaldkonda, mis ei vajaks reforme ja väljapääsu kriisist. Seetõttu on praegu meie ühiskond ja peamised pedagoogilised teooriad keskendunud loovate, aktiivsete, algatusvõimeliste indiviidide kasvatamisele, kes on võimelised otsuseid vastu võtma ja nende eest vastutama.
Teaduses ja praktikas on viimastel aastatel üha enam jõudu kogunud kulturoloogiline lähenemine, mille olemus seisneb kasvatustegevuse kultuurilises vastavuses, mis mängib ühendavat rolli nii kasvatustegevuse arengus. pedagoogika teooriat ja praktilist tegevust.
Haridustegevuse kultuurilise vastavuse põhiprintsiip on tugineda kindlale mustrile: mida rohkem on haridus ja koolitus kultuuriga seotud, seda sotsiaalselt ja kultuuriliselt haritumaks inimene kasvab. Üldiselt on kultuurilise vastavuse põhimõtetel põhinev pedagoogiline ja kasvatustegevus loomingulise,ettevõtlikud ja intelligentsed inimesed tulevikus.
