Metoodilised juhised on soovitused, mida õpetaja annab õpilastele enne praktilise töö alustamist. Loomulikult on sellel terminil laiem tähendus. Metoodilised soovitused on ka kriteeriumid, mida õpetajad tunniplaanide koostamisel lähtuvad. Arvestades termini mitmekülgsust, püüame kajastada selle rakenduse mõningaid aspekte.
Kursustöö
Juhendi väljatöötamine toimub täielikult kooskõlas konkreetse eriala jaoks väljatöötatud õppekavaga. Kursusetöö hõlmab õpilase iseseisvat teaduslikku uurimistööd, mis lõpetab tutvumise konkreetse distsipliiniga.
Materjali saab pühendada ühele konkreetsele probleemile. Juhised erialale "organisatsioonide juhtimine" puudutavad näiteks tööde kavandamist, matemaatiliste arvutuste spetsiifikat.
Üldreeglid
Juhiste täitmine võimaldab õpilasel loota oma töö kõrgele hinnangule. Kursusetöö on eriti oluline kõrgetasemeliste spetsialistide ettevalmistamisel, sest seda kirjutades õpib üliõpilane materjali süvitsi, saab aine kohta lisainfot.
Metoodilised juhised ja ülesanded aitavad avada valitud teema võimalikult terviklikult, uurida üksikuid majandusanalüüsiga seotud küsimusi ja probleeme, süsteemset lähenemist eesmärkide ja eesmärkide saavutamisele ja arendamisele. Selle eriala üliõpilane peaks pöörama tööprotsessis erilist tähelepanu psühholoogilistele ja sotsiaalsetele probleemidele, sest ilma nendeta ei saa juht teha tõhusaid tegevusi ja otsuseid.
Teemade loend ja nende kirjutamise omadused sisaldavad "Juhiseid". See lihtsustab oluliselt õpilaste ülesannet, nad ei pea iseseisv alt tegevussuunda välja mõtlema, piisab nimekirja uurimisest, kursusetööks meelepärase teema valimisest.
Olulised punktid
Teoreetilise materjali analüüsimisel peab üliõpilane arvestama majanduspraktika viimaste saavutustega, valima oma tööks sellise materjali, mis arvestaks põhilisi ohutus- ja töökaitseeeskirjade nõudeid.
Kursuse töö toimub reeglite, normide, standardite alusel, mis sisaldavad juhiseid organisatsioonile.
Õpilasel on õigus iseseisv alt teemat arendada, kui ta taotleb toetustteie kuraator. Valmistatud materjal esitatakse läbivaatamiseks, seejärel kaitstakse kursusetööd juhendaja poolt. Kursusetöö hilinemise korral ei saa üliõpilane vastuvõttu põhieksamisessioonile.
Eesmärk ja eesmärgid
Kõrghariduses on juhised suurepäraseks vahendiks, mis võimaldab täita õpetaja seatud ülesannet kvaliteetselt ja tõhus alt.
Kursuse tegevuse eesmärk on kinnistada üliõpilaste loengute käigus omandatud praktilisi ja teoreetilisi teadmisi. Töö lõpptulemus sõltub otseselt eesmärgi seadmise õigsusest:
- valitud teemal oskuste ja teadmiste süvendamine;
- üldise intellektuaalse taseme tõstmine;
- oskuste ja kogemuste omandamine ajalehe, juhtimise, majanduskirjandusega töötamisel;
- loovate oskuste arendamine;
- teadusliku uurimistöö meetodite valdamine;
- lõputöö ettevalmistamine.
Rahandusministeeriumi metoodilised juhendid aitavad luua kvaliteetseid kursusetöid, mida saab sujuv alt diplomiks tõlkida.
Tegevusteks valmistumine
See on oluline lüli haridusahelas, et saada täielik ülevaade erialast, mida tulevane bakalaureus või spetsialist õpib. Kursuseprojekti täitmisel peab üliõpilane:
- tõestada valitud teema asjakohasust ja tähtsust teoorias, näidata selle rakendamise võimalustharjutama;
- teemaks probleemi kohta läbi kirjandusallikate ülevaatuse, viimaks läbi valitud materjali süstemaatiline läbivaatamine;
- esitage tööobjekti üksikasjalik majanduslik ja tehniline kirjeldus, kajastage juhtimisaspekti;
- analüüsida toimimise eripära;
- arvutada selle töö praktilisest rakendamisest oodatav majanduslik efektiivsus;
- esitlege loogiliselt ja järjekindl alt oma uurimistöö tulemusi antud teemal;
- kinnitage oma arutluskäiku ja järeldusi täiendavate selgitavate ja illustreerivate materjalidega.
Kõigi nende probleemide edukaks lahendamiseks aitavad juhised. Arvutuse teeb üliõpilane, võttes arvesse võimalikke riske, mis sõltuvad valitud teema spetsiifikast. "Juhendis" on lubatud mõni element välja jätta, kuid see võib negatiivselt mõjutada sooritatud kursusetöö hindamist või selle kaitsmise kvaliteeti.
Töökäsk
See soovitab teatud toimingute algoritmi, mida tuleks üksikasjalikum alt arutada. Kõigepe alt valitakse välja teema, see lepitakse juhiga kokku. Edasi viiakse läbi probleemidega tutvumine, koostatakse tööplaan. Järgmine etapp on kirjandusallikate valik ja üksikasjalik uurimine. Edasi täpsustatakse kõiki tulevaste tegevuste plaaniga seotud punkte.
Kui töö hõlmab katseid, annab õpetaja õpilasele teatud juhised nende tulemuste arvestamiseks. Siis tuleb töö enda kirjutamine, selle kujundus, valmis materjalesitatakse juhatajale läbivaatamiseks. Viimane samm on ettevalmistatud projekti kaitsmine.
Tegevuste jada
Niisiis, peatume üksikasjalikum alt põhipunktidel, mis on seotud kursusetöö rakendamisega. Teema valimisel juhindub üliõpilane nendest metoodilistest soovitustest, mis on selles õppeasutuses välja töötatud. Mida on oluline lõputöö teemat valides arvestada? See peaks olema seotud üliõpilase spetsialiseerumisega, kattuma kogemusega, mida ta on juba oma tegevuse alustamise ajal suutnud omandada. Kui selles etapis on raskusi, võite abi ja nõu küsida selle akadeemilise distsipliini juhilt või õpetaj alt.
Planeerimine
Teises etapis on plaanis koostada orienteeruv plaan edasiseks tööks. See on vastutustundlik ja oluline tegevuse element. Sellest sõltub otseselt loodud materjali kvaliteet ja terviklikkus. Osakondade spetsialistide poolt iga akadeemilise distsipliini kohta välja töötatud metoodilised soovitused aitavad üliõpilasel tekkivate raskustega toime tulla.
Tuleb meeles pidada, et loogiline ja järjekindel plaan on pool võitu. Oluline on selles kajastada teema põhiprobleeme, tuues välja 3-5 küsimust, mida kursusetöö käigus käsitletakse.
Ülesande lihtsustamiseks saate valida mitu alajaotist. Kava, mille koostab üliõpilane, antakse õpetajale lõpuõppeks.
Omadusedtöötage kirjandusallikatega
See tööetapp hõlmab ka metoodiliste soovituste rakendamist. Bibliograafiliste allikate kujundamisel on teatud nõuded, nende viidamine töö sees. Paljudes õppeasutustes soovitavad õpetajad oma õpilastel kirjutada lühike annotatsioon nende kirjandusallikate kohta, mis on valitud hilisemaks kasutamiseks.
Soovitatava kirjanduse põhjal koostatakse bibliograafia koos materjali kohustuslike märkustega, mille eesmärk on üksikasjalik "süvenemine" analüüsiainesse.
Koostatud bibliograafia peaks sisaldama ainult viimasel kümnendil ilmunud kirjandust. Vastasel juhul loetakse kursusetöö aegunuks ja ebaoluliseks, see ei saa õpetaj alt kõrget hinnangut.
Märgitud on materjali autor, kirjandusallika nimi, väljaandja, väljaandmise aasta, kogumiku lehekülgede arv.
Järgmine on koostatud kursusetöö plaani täpsustamine. Kui õpilane tutvub kirjandusega, võib tekkida täiendavaid ideid, uusi mõtteid, mis mõjutavad esialgset plaani.
Pealava
See hõlmab teose otsest kirjutamist ja kujundamist. Valitud materjal rühmitatakse, töödeldakse, süstematiseeritakse, võttes arvesse tööplaanis välja töötatud soovitusi. Pärast struktuuri selgitamist võite jätkata illustreeriva materjali valikuga. Edasi läheb töö mustandmaterjali kallal, mis läbib kvaliteetse kirjandusliku töötlusetoimetamine. Viimases etapis koostatakse kursusetöö tingimata vastav alt standardis GOST 73281 toodud metoodilistele soovitustele, samuti võttes arvesse selles õppeasutuses (organisatsioonis) välja töötatud lisanõudeid. Valmis töö esitatakse ülevaatamiseks juhatajale. Materjali kvalitatiivseks läbivaatamiseks õpetaja poolt peab õpilane esitama selle hiljem alt kolm päeva enne tähtaega.
Kaitsespetsiifika
Juhul, kui õpilane ei ole metoodilisi juhiseid täielikult täitnud, märgib selle õpetaja, tagastab ta materjali õpilasele läbivaatamiseks. Alles pärast kõigi nende puuduste kõrvaldamist pääseb autor valmis kursusetöö kaitsmisele.
Kaitsemenetlus hõlmab materjali avalikku tutvustamist. Publiku hulgas on rühm õpilasi. 5-7 minuti jooksul teavitab autor kokkutulnud klassikaaslasi ja õpetajat lühid alt tehtud tööst, saadud tulemustest ja materjali praktilise rakendamise väljavaadetest.
Kaitsmisel on kohal osakonnajuhataja, tema esimene asetäitja. Kõneleja põhjendab materjali asjakohasust, tõstab esile analüüsiobjekti, kursusetöös püstitatud ülesanded, teeb järeldused.
Õpetajatest arvustajad toovad esile materjali plussid ja miinused, esitavad õpilasele lisaküsimusi. Küsimustele vastates peab materjali autor näitama kõigile kohalviibijatele oma teadlikkust teemast, tõestama tehtud töö suurepäraseid teadmisi.töö analüüsis kirjandust.
Lõpukõnes vastab esineja õpetajate kommentaaridele, püüab korrektselt tõestada oma kursusetöös välja toodud vaatenurga õigsust.
