Haridusprotsessi korraldamise vorm on programm, mis hõlbustab õppimist või teadmiste, oskuste, väärtuste, uskumuste ja harjumuste omandamist. Haridusmeetodid hõlmavad jutuvestmist, arutelu, õppimist ja juhendatud uurimistööd. Õppetöö toimub sageli õpetajate juhendamisel, kuid õpilased saavad õppida ka ise. Protsess võib toimuda ametlikus või mitteametlikus keskkonnas – ja kummalgi variandil on kujundav mõju sellele, kuidas inimene mõtleb, tunneb või tegutseb.
Haridusprotsessi korraldusvorm jaguneb tavaliselt etappideks, nagu koolieelne haridus või lasteaed, alg- ja keskkool ning seejärel kolledž või ülikool.
Mõned valitsused ja ÜRO on tunnustanud õigust haridusele. Enamikus piirkondadesharidus on teatud vanuseni kohustuslik.
Sammid
Õppeprotsessi korraldusvorm toimub struktureeritud alal, mille eesmärk on õpilaste harimine. Tavaliselt toimub esimene samm koolikeskkonnas, kus klassiruumis on mitu last koos koolitatud ja diplomeeritud õpetajaga. Enamik haridusprotsessi korraldamise vorme töötatakse välja väärtuste või ideaalide kogumi alusel, mis määravad kõik selle süsteemi haridusvõimalused. Nende hulka kuuluvad õppekava, organisatsioonimudelid, füüsiliste ruumide (nt klassiruumide) kujundus, õpilase ja õpetaja suhtlus, hindamismeetodid, klassiruumi suurus, õppetegevus ja palju muud.
Eelkooliharidus
Sellised asutused pakuvad traditsioonilisi ja loomingulisi vorme haridusprotsessi korraldamiseks vanuses kolm kuni seitse aastat, olenev alt riigist. Peaaegu kõikjal nimetatakse seda etappi lasteaiaks, välja arvatud Ameerika Ühendriigid, kus sellist terminit kasutatakse haridustasemete algtaseme kirjeldamiseks. Esimeses etapis pakutakse lapsekeskset eelkooliprogrammi, mille eesmärk on paljastada inimese füüsiline, intellektuaalne ja moraalne olemus, keskendudes tasakaalustatult igaühele neist.
Algharidus
Algharidus koosneb esimesest viiest kuni seitsmest aastast formaalsest struktureeritud õppest. Üldjuhul hariduskorralduse vormid jaÕppeprotsess koolis algab 5–6-aastaselt, kuigi vanus on riigiti (ja mõnikord ka riigisiseselt) erinev.
Globaalselt õpib umbes 89% kuue–kaheteistaastastest lastest algkoolis ja see osakaal kasvab. UNESCO programmi Haridus kõigile osana on enamik linnu võtnud kohustuse saavutada universaalne algharidus.
Haridusprotsessi erinevate korraldusvormide jaotus koolis on mõnevõrra meelevaldne, kuid tavaliselt toimub üleminek ühest etapist teise üheteistkümne- või kaheteistkümneaastaselt. Mõnel süsteemil on eraldi vaheperioodid. Samal ajal toimub üleminek keskhariduse viimasele astmele umbes neljateistkümneaastaselt. Haridusprotsessi traditsioonilisi ja loomingulisi korraldusvorme, mis esindavad esimest etappi, nimetatakse peamiselt algklassideks.
Teine etapp
Praktiliselt kõik kaasaegsete haridussüsteemide haridusprotsessi korraldamise vormid hõlmavad formaalset haridust, mis on mõeldud noorukieas. Seda iseloomustab üleminek alaealiste tavapäraselt kohustuslikult üldharidustasemelt täiskasvanutele mõeldud valik- või kõrgharidusele (nt ülikool, kutsekool jne).
Sõltuv alt süsteemist võib selle perioodi haridust nimetada gümnaasiumideks, lütseumideks, keskkoolideks, kolledžiteks või kutseõppeasutustekstehnikakoolid. Nende mõistete täpne tähendus on süsteemiti erinev. Alg- ja keskhariduse vaheline piir on riigiti ja isegi riigisiseselt erinev, kuid tavaliselt jääb see seitsmenda ja kümnenda kooliaasta vahele.
Õppeprotsessi korraldamise vormid ja meetodid
Ülikoolides on sageli külalisesinejad üliõpilastele, näiteks mitmed kõrged poliitikud peavad kõnesid Moskva Riiklikus Ülikoolis.
Kõrgharidus on valikuline tase, mis järgneb kooli lõpetamisele. Seda etappi esindavad peamiselt kolledžid ja ülikoolid. Kõrghariduse lõpetanud saavad tavaliselt tunnistused, diplomid või kraadid.
See haridusprotsessi korraldamise vorm hõlmab reeglina tööd põhikvalifikatsioonide omandamiseks. Enamikus arenenud riikides omandab või juba omandab kõrghariduse märkimisväärne osa elanikkonnast (kuni 50%). Seetõttu on lava rahvamajanduse jaoks väga oluline nii iseseisva majandusharuna kui ka koolitatud ja haritud personali allikana.
Ülikooliharidus hõlmab õpetamist, teadustööd ja ühiskondlikku tegevust ning hõlmab nii bakalaureuse (mida mõnikord nimetatakse kõrghariduseks) kui ka magistriõppe (või magistriõppe) taset. Mõned ülikoolid koosnevad mitmest kolledžist.
Kasvatuspedagoogilise protsessi üks korraldamise vorme on vabaharidus.
Järgmine samm
Kutseharidus on üks peamisi õppeprotsessi korraldamise vorme, mis on keskendunud otsesele ja praktilisele koolitusele konkreetse eriala või käsitöö jaoks. See etapp võib toimuda õpipoisiõppe või praktika vormis erinevates õppeasutustes. Õpilased saavad õppida puusepatööd, põllumajandust, inseneritööd, meditsiini, arhitektuuri, kunsti jne.
Eriline kuju
Maailma ajaloo järgi ei saanud puuetega inimesed pikka aega sageli riigiharidust omandada. Arstid või erihooldajad keelasid puuetega lastel korduv alt haridust.
Kuid teadlaste (nagu Itard, Séguin, Howe, Gallaudet) tulekuga pandi alus eriharidusele. Koolitajad olid keskendunud individuaalsele õppimisele ja funktsionaalsetele oskustele. Kui algusaastatel oli eriharidus kättesaadav vaid raske puudega inimestele, siis eelmisel sajandil on see avatud kõigile õpiraskustega inimestele.
Muud haridusvormid
See, mida tänapäeval peetakse " alternatiiviks", on enamasti olemas olnud iidsetest aegadest. Pärast riikliku koolisüsteemi väljaarendamist üheksateistkümnendal sajandil leidsid mõned vanemad põhjust, miks nad ei ole uue koolivormiga rahul. Osaliselt vahetati välja õppeprotsessi põhikorraldus. Alternatiivne vanemlus arenes välja kuireaktsioon traditsioonilise hariduse tajutavatele piirangutele ja puudustele.
Harterkoolid on veel üks näide alternatiivsest vanemlusest. Nende arv on viimastel aastatel kogu maailmas märkimisväärselt suurenenud ja muutub riigisüsteemis üha olulisemaks.
Aja jooksul võidakse mõningaid nendest eksperimentidest ja paradigmaprobleemidest lähtuvaid ideid aktsepteerida hariduses normidena, sarnaselt Friedrich Fröbeli lähenemisele alusharidusele. Friedrich lülitas kaasaegsetesse klassidesse lasteaia. 19. sajandil tehti Saksamaal muudatusi.
Teised mõjukad koolitajad ja mõtlejad olid Šveitsi humanist Johann Heinrich Pestalozzi, Ameerika transtsendentalistid Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson ja Henry David Thoreau, progressiivse hariduse ja klassiruumi kui koolikorralduse vormi arendamise rajajad. haridusprotsess - John Dewey ja Francis Parker. Samuti haridusteerajajad, nagu Maria Montessori ja Rudolf Steiner.
Ja viimasel ajal arendasid haridust John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Rahvuslikud eripärad
Põlisrahvaharidus tähendab teadmiste, mudelite ja meetodite kaasamist formaalsetesse ja mitteformaalsetesse haridussüsteemidesse. Sageli võib postkolonialistlikus kontekstis riiklike õppemeetodite kasvav aktsepteerimine ja kasutamine olla vastus koloniaalprotsesside tagajärjel tekkivale teadmiste ja keele vähenemisele ja kadumisele. Lisaks võib see võimaldada põlisrahvaste kogukondirahvastel taastada ja ümber hinnata oma kunst ja kultuur – ning seeläbi parandada õpilaste haridusedu.
Informaalne õpe
See nähtus on üks kolmest Majanduskoostöö ja Arengu Organisatsiooni (OECD) poolt määratletud vanemluse vormist. Informaalne õpe toimub erinevates kohtades, näiteks kodus, tööl ning kõigi inimeste igapäevase suhtlemise ja ühiste suhete tulemusena. Paljude õpilaste jaoks hõlmab see keele omandamist, kultuurinorme ja kombeid.
Informaalses õppes on sageli tugiisik, kolleeg või ekspert, kes õppijat juhendab. Kui õpilastel on isiklik huvi selle vastu, mida neile mitteametlikus keskkonnas õpetatakse, kipuvad nad laiendama oma olemasolevaid teadmisi ja arendama uuritava teema kohta uusi ideid. Näiteks muuseumit on traditsiooniliselt peetud informaalseks õppekeskkonnaks, kuna seal on ruumi vabale valikule, mitmekesine ja potentsiaalselt mittestandardiseeritud teemadering, paindlikud struktuurid, sotsiaalselt rikas interaktsioon ja puuduvad välised hinnangud.
Kuigi mitteformaalne õpe toimub sageli väljaspool haridusasutusi ega järgi kindlat õppekava, võib seda esineda ka haridusasutustes ja isegi formaalsetes olukordades. Pedagoogid saavad oma tunde üles ehitada nii, et nad saaksid oma õpilaste mitteformaalse õppimise oskusi hariduses otseselt kasutada.
19. sajandi lõpus hakati mängu kaudu kujundamises nägema olulist panust lapse arengusse. 20. sajandi algusesmõistet on laiendatud, et hõlmata ka noori, kuid fookus on olnud kehalisel aktiivsusel.
Samuti kirjeldas üks varajastest elukestva õppe pooldajatest haridust puhkuse kaudu: „Elukunsti meister ei tee selget vahet oma töö ja mängu, töö ja vaba aja, vaimu ja keha, hariduse ja vaba aja veetmine. Vaev alt ta teab, mis on mis. Ta lihts alt rakendab oma nägemust tipptasemest kõiges, mida ta teeb, ja on raske öelda, kas ta töötab või mängib. Enda jaoks tundub, et ta teeb alati mõlemat. Talle piisab, kui ta seda teeb. Vaba aja õpe on võimalus õppida takistamatult kogu elu. Lääne-Ontario ülikool on selle kontseptsiooni taaselustanud meditsiinitudengitele anatoomia õpetamiseks.
Iseõppimine
Autodidaktika on termin, mida kasutatakse autonoomse õppimise kirjeldamiseks. Inimene võib saada sellises protsessis osalejaks peaaegu igal eluhetkel. Märkimisväärsed autodidaktid on Abraham Lincoln (USA president), Srinivas Ramanujan (matemaatik), Michael Faraday (keemik ja füüsik), Charles Darwin (looduseteadlane), Thomas Alva Edison (leiutaja), Tadao Ando (arhitekt), George Bernard Shaw (näitekirjanik), Frank Zappa (helilooja, helirežissöör, filmirežissöör) ja Leonardo da Vinci (insener, teadlane, kunstnik).
Avatud haridus ja e-tehnoloogiad
Paljud suuremad ülikoolid hakkavad nüüd pakkuma tasuta või peaaegu täiskursusi –Harvard, Massachusettsi Tehnoloogiainstituut ja Moskva Riiklik Ülikool. Teised avatud haridust pakkuvad ülikoolid on mainekad eraülikoolid, nagu Stanford, Princeton, Duke, aga ka tuntud avalik-õiguslikud ülikoolid, sealhulgas Tsinghua (Peking), Edinburgh ja nii edasi.
Avatud haridust on nimetatud suurimaks muutuseks inimeste õppimisviisis pärast trükipressi leiutamist. Vaatamata positiivsetele tulemuslikkuse uuringutele võivad paljud inimesed siiski soovida valida traditsioonilise ülikoolihariduse sotsiaalsetel ja kultuurilistel põhjustel.
Paljud avatud ülikoolid töötavad selle nimel, et pakkuda õpilastele standardiseeritud testimist, traditsioonilisi kraade ja diplomeid.
Praegu ei ole standardsete teenete süsteem avatud hariduses nii levinud kui kolledžilinnakutes, kuigi mõned tasuta ülikoolid pakuvad juba traditsioonilisi kraade. Praegu pakuvad paljud sellise hariduse peamised allikad oma tunnistuse vorme. Oma populaarsuse tõttu saavad need uut tüüpi akadeemilised kraadid rohkem austust ja on samaväärsed traditsiooniliste kraadidega.
2009. aastal küsitletud 182 kolledžist märkisid peaaegu pooled, et veebikursuste tasud olid ülikoolilinnakutest kõrgemad.
Hiljutine analüüs näitas, et veebipõhised ja kombineeritud hariduslikud lähenemisviisid annavad paremaid tulemusi kui meetodid, mis põhinevad üksnes näost näkku suhtlemisel.
