Haridusprotsessi korraldamise vormid on erinevad. Kuid neid ühendab asjaolu, et nende kõigi eesmärk on tagada õpilaste igakülgne areng. Et paremini mõista, millest me räägime, alustame artiklit haridusprotsessi määratlusega.
Konseptsioon
Enne haridusprotsessi korraldamise vormide juurde asumist peate välja selgitama, mida selle mõiste all mõeldakse.
Niisiis, haridusprotsessi nimetatakse terviklikuks ja mitmeteguriliseks mõjuks inimesele, mis võimaldab sotsialiseerumist ja isiklikku arengut.
Mis puudutab õppeprotsessi korraldamise vorme, siis see on viis selle või teise teabe edastamiseks inimesele selle esitluse erineva korralduse kaudu.
Kuidas saada haridust
Teadmiste kogumiseks mitte ainult Venemaal, vaid ka maailmas on mitmeid viise.
Esimene ja levinum viis oleks hariduse omandamineharidusasutus. Õpilased lõpetavad kursuse või kogu programmi ja sooritavad seejärel eksamid. Õppida saab nii päevases osakonnas kui ka õhtul.
Välismõju on üsna populaarne. Inimene õpib kodus, tema juurde tulevad õpetajad või õpib programmi ise. Järgmiseks sooritab õpilane eksami lähimas vastava tasemega õppeasutuses.
Praegu on arvutitehnoloogia ajastu ja seetõttu eelistavad üha enam noori kaugõpet või kaugõpet. Inimesed õpivad arvutiprogrammide abil ja sooritavad ka eksameid.
Töötavatele inimestele sobib kõige paremini kirjavahetuse vorm. Õpilane võib nõu ja selgituste saamiseks pöörduda asutuse õpetajate poole. Ta peab sooritama testid, eksamid ja testid ettenähtud aja jooksul.
Mis vormid on
Haridusprotsessi korraldamiseks on palju vorme, mis võimaldavad õpetajatel saavutada head teadmiste kvaliteeti. Need valitakse sõltuv alt õpetaja eesmärgist, sellest, kui palju inimesi on vaja koolitada, koolituse toimumiskohtadest jne.
Peamised organisatsioonivormid on järgmised:
- Õppetund, mis kestab 35–45 minutit. Reeglina on see koolitund.
- Seminar. Seda vormi kasutatakse siis, kui peate harjutama kogu õpilaste rühma.
- Loeng. See kestab poolteist kuni kaks tundi, võib-olla koos vaheajaga või võib-olla ilma. Kõige sagedamini leiab loengut kõrgkoolidest.
- Laboratooriumi töötuba. Tund, kus õpilased harjutavadseadmed, masinad, katsed või uuringud.
- Individuaalne või rühmakonsultatsioon õpetajaga. Neid peetakse nendel teemadel, mida õpetaja tahaks süvitsi selgitada või kui õpilased ise seda küsivad. Ankeet on saadaval nii koolitunnis kui ka loengus.
- Ekskursioon. Seda saab läbi viia looduses, mõnes avalikus kohas või ettevõttes. Selle tegevuse eesmärk on laiendada õpilaste teadmisi.
Õppeprotsessi omadused
Õppeprotsess mitte ainult ei aita omandada teadmisi, vaid eeldab ka hariduslikke omadusi.
Muu hulgas on atribuudid:
- Õpilase ja õpetaja vaheline suhtlus.
- Õpilase isiksuse harmooniline ja igakülgne areng.
- Protsessi tehnilise ja sisulise poole järgimine.
- Hariduse eesmärgi ja protsessi tulemuse vaheline seos.
- Õpilase õpetamine, arendamine ja kasvatamine.
Kui õppeprotsess on õigesti üles ehitatud, on tulemuseks õpilaste moraalne, intellektuaalne ja sotsiaalne areng.
Mis on vorm
Kui rääkida tundide vormist, siis on kohe selge, et peame silmas õppetegevuse korraldamist, koolituste ülesehitamist. Seetõttu muutuvad koolis või ülikoolis õppeprotsessi korraldamise vormid pidev alt. Selle põhjuseks on asjaolu, et institutsioonid arenevad, hariduse ülesanded muutuvad või isegi see või teine vorm lakkab olemastõpilaste jaoks asjakohane.
Võite tuua ajaloost näite, kui lapsed said koduõppe. See viis selleni, et vaid väike osa riigi elanikkonnast oli kirjaoskaja. Ühiskond vajas haritud inimesi ja seetõttu on muutunud ka teadmiste saamise süsteem.
Klassiruumi süsteem
Klassitundide haridussüsteemi tulekuga lahendati probleem täielikult. Süsteemi nimi tuleneb sellest, et tunnid toimuvad klassiruumis, kus on teatud arv sama vanuserühma õpilasi. Nime teine osa ütleb, et tunnid toimuvad kindla ajaga tundide vormis ning nende vahele on seatud puhkeintervallid.
Täna peetakse õppetundi õppeprotsessi peamiseks vormiks. Õpetaja saab tunnis järjepidev alt materjali rääkida, samas kui õpilased saavad töötada nii iseseisv alt kui ka õpetaja juhendamisel. Õpetaja saab kasutada erinevaid õppemeetodeid, mis tõstab materjali valdamise kvaliteeti, näiteks võimaldab tunni ajal toimuv laboritöötuba kombineerida kahte õppemeetodit korraga: iseseisvat ja õpetaja juhendamisel.
Tund võimaldab lahendada ka haridusprobleeme. Tunni ülesehitus oleneb sellest, millist eesmärki õpetaja taotleb. Ta võib otsustada oma teadmisi proovile panna või anda iseõppimiseks uut materjali.
Õppetunni nõuded
Õppeprotsess põhineb tundide läbiviimisel. Seetõttu seatakse sellele õppevormile kõrgendatud nõuded. Mõelge mõnele neist:
- Tund on üksus või lüli õpetaja süstemaatilises töös. Tunnis nad mitte ainult ei õpeta midagi, vaid lahendavad ka haridusküsimusi ja aitavad arendada isiksusi. Keerulisi ülesandeid lahendatakse ainult siis, kui tund on korralikult planeeritud ja läbimõeldud.
- Igal klassil peaks olema selge eesmärk. Näiteks peaks praktiline tund materjali praktikas tugevdama. Tunni ülesanded ja eesmärgid on vaja sõnastada lühid alt, kuid samas mahuk alt.
- Õppetundi peetakse heaks, kui see on hästi üles ehitatud. Õppematerjale tuleb esitada järjepidev alt, praktiline tegevus ei tohiks olla vastuolus teoreetilise materjaliga.
- Tunni kvaliteet ei sõltu ainult õpetajast, vaid ka õpilastest. Mida rohkem nad on valmis materjali vastu võtma, seda edukam on tulemus.
Loengu-seminari süsteem
See haridussüsteem tekkis koos esimeste ülikoolidega. Sellise süsteemi aluseks on praktilised harjutused, seminarid, laboritunnid ja loengud. See hõlmab ka praktikaid ja erinevaid konsultatsioone.
Süsteemi edukaks toimimiseks peavad õpilased omama põhiteadmisi erialadest ja suutma töötada iseseisv alt. Kuna sellisel haridussüsteemil pole kõrgkoolides alternatiivi, siis on arvamus, et nendes õppeasutustes õppeprotsessi vormid ei arene. Kaugeltki sellest, see on lihts alt see, et seda tüüpi treening toob maksimaalseid tulemusi.
Loengute tüübid
Kui tund on koolis peamine õppevorm,siis on loeng ülikoolis peamine õppevorm. Loenguid on mitut tüüpi, millest igaühel on teatud ülesanded:
- Sissejuhatus. See on õppetund, mis tutvustab õpilasele distsipliini ja võimaldab orienteeruda eelseisvas töös. Õppejõud selgitab, mis koht on ainel tulevases ametis ja mis see on. Samuti antakse lühike ülevaade kogu kursusest, tuues ära valdkonda panustanud teadlaste nimed. Loeng võimaldab selgitada koolituse metoodilisi iseärasusi, millal sooritatakse eksameid ja millist kirjandust tasub lugeda.
- Teabe. Selles tunnis esitab õpetaja õppimiseks vajalikku teavet. See on tavaloeng, mille käigus esitletakse uut materjali.
- Ülevaade. Õpilased saavad üldteadmised õppeaine põhialuste, õppemeetodite ja distsipliini ulatuse kohta. Keegi ei lasku aga üksikasjalikesse selgitustesse.
- Probleemiline. Tund põhineb materjali esitamisel mingisuguse probleemi kaudu. Loengu käigus tekib õpetaja ja õpilaste vahel dialoog, mis aitab materjali omastada.
- Visualiseerimine. Amet, mille puhul õppeprotsess seisneb filmide vaatamises või helisalvestiste kuulamises. Õppejõud kommenteerib ainult seda, mida ta nägi.
- Binaarne. Loengut viivad läbi kaks õppejõudu. Need võivad olla kas ühe või mitme ülikooli esindajad.
- Vigadega loeng. See võimaldab ergutada õpilaste tähelepanu. Tänu sellele õppevormile keskenduvad õpilased oma tähelepanu loengu teemale ja õpivad pareminimaterjalist. Seda õppetundi võib isegi nimetada käsitletava materjali omamoodi kordamiseks.
- Konverents. See on teaduslik ja praktiline tund, mille käigus õpilased teevad ettekandeid. Tänu sellele lähenemisele kaetakse tunni teema täielikult ja õpilased saavad teabe turvaliselt omastada. Tunni lõpus teeb õpetaja kõik öeldu kokkuvõtte ja vajadusel täiendab infot.
- Konsultatsioon. Sellise tegevuse arendamiseks on mitu võimalust. Loeng võib toimuda küsimuste ja vastuste formaadis või ka keerulises versioonis. Seejärel esitab õppejõud materjali, tudengid esitavad kohe küsimusi, toimub arutelu.
Traditsioonilise süsteemi puudused
Nagu juba aru saite, kasutatakse soovitud tulemuse saavutamiseks erinevaid õppeprotsessi korraldamise vorme ja meetodeid. Kuid vaatamata sellele, et distsiplinaar- ehk klassiruumisüsteemi on meie riigis kasutatud juba mitusada aastat, pole tänapäeval paljud sellega rahul. Tõepoolest, puudusi on palju. Me räägime teile nendest lähem alt.
Peamiseks miinuseks nimetatakse nüüdseks lahknevust spetsialisti haridusliku baasi ja erialal töötamise nõuete vahel. See juhtub seetõttu, et õppeasutus annab sellel teemal abstraktseid teadmisi. Tootmises selgub, et vaja on hoopis midagi muud. Pidage meeles ütlust, et niipea, kui saate tööle, peate unustama kõik, mida ülikoolis õppisite. Häirib teadmiste õiget suunda ja haridusprotsessi, mis on üles ehitatud nii, et teadmised jaotatakse erialadeks.
Selgub,Selleks, et õpilased saaksid omandatud teadmisi eduk alt tööl rakendada, on vaja haridussüsteemi ümber korraldada. Kui muudate õppeprotsessi korraldamise vorme ja tehnoloogiaid, saate täpselt selle, mida vajate.
Näiteks tasub anda õpilastele rohkem aega materjali iseseisvaks õppimiseks. Samuti sobib koolitusvormide muutmine sellistele, mis hõlmavad õpilaste omavahelist koostööd. Kui õpetajad hakkavad õpilastega dialoogi pidama, aitab see materjali valdamisel oluliselt kaasa ja suurendab huvi aine vastu.
Nõuded õppeprotsessi korraldusele
Vastav alt IEO ja COO föderaalse osariigi haridusasutuse programmile peab haridusprotsess vastama esitatud nõuetele. Mis need on?
- Praktiliste ja teoreetiliste tundide ning laboratoorsete tööde olemasolu õpilastele. Samas on selliste tundide eesmärk orienteerida õpilasi teadmistele ja teabe omastamisele. Praktilised harjutused tuleks läbi viia töötubade või seminaride vormis.
- Lapsed peaksid saama materjaliga iseseisv alt töötada ja seda uurida. Õpilased peavad olema valmis selleks, et aja jooksul hakkavad nad tegelema eneseharimisega. Selgitage neile, kui oluline see on.
- Nõustamine nii grupi kui ka individuaalselt. Need aitavad lapsel ainest aru saada ja luua suhteid õpetajaga. Õpilane teab, et ta saab abi küsida, ja seda antakse.
- Laste ettevalmistamine eksamiteks. Pärast kogu kursuse läbimist peate sooritama eksamid. Ja lapsed peaksid materjali õppima sellisel viisil,et poleks kahtlustki eksami sooritamises. Sellise kontrolli tulemuseks on otsus, mis näitab, kas aine on valdatud või mitte.
Õppimisstiilid ja -tüübid
Teadmiste omastamiseks on vaja pöörata tähelepanu mitte ainult haridusprotsessi korraldusvormidele algkoolis vastav alt föderaalsele osariigi haridusstandarditele või keskkoolile, vaid ka stiilidele ja hariduse liigid. Toome neist esile mõned:
- Areneb. Sellise hariduse eesmärk on õpetada lapsi iseseisv alt tõde otsima, teadmisi omandama ja ka iseseisvust üles näitama. Õpilased töötavad proksimaalse arengu tsoonis. Viimane võimaldab näidata iseloomuomadusi, psüühika külgi jne. Õpetaja ei edasta pelg alt infot, ta korraldab otsinguprotsessi, mis aktiveerib kujutlusvõimet, paneb mälu ja mõtlemise tööle. See seisukoht tähendab, et õpetaja on avatud õpilaste erinevate seisukohtade üle arutlema.
- Illustreeriv ja selgitav õpetus. Sel juhul ei pea õpetaja mitte ainult teadmisi edasi andma, vaid ka praktikaga kinnistama. See tähendab, et õpetaja ei peaks materjali kuiv alt esitlema, vaid tugevdama seda erinevate illustratsioonide ja visuaalsete materjalidega.
- Probleemiline. See stiil võimaldab teil omandada teadmisi probleemide lahendamise kaudu. See tähendab, et õpilased peavad leidma küsimusele vastuse. Näiteks: "Kuidas seda ebavõrdsust lahendada?" ja õpilane otsib lahendusi. Ka andmete puudumise korral peavad õpilased ise otsima, kust neid hankida. See stimuleerib ajutegevust ja võimaldab lapsel õppida kastist väljas mõtlema. problemaatilineülesanne saab olla ainult raske küsimus, millele vastamiseks peate õppima midagi uut. Seda tüüpi koolituste korraldamine on keeruline, sest lahenduse otsimisele tuleb kulutada palju aega. Aga tänu sellele meetodile on kohe näha, kes õpilastest suudab iseseisv alt töötada ja kes mitte.
- Programmeeritud. Õppetöö arvuti või muu tehnika abil. Õpetaja mitte ainult ei säästa teoreetilise osa aega, vaid annab ka igale õpilasele võimaluse õppida teavet talle vajalikus tempos.
- Modulaarne. Õpilased ja õpetaja töötavad mooduliteks jagatud teabega. Siin on olulisem õpilase iseseisev töö. See võib hõlmata ka õppereisi mõnel teemal või praktilist õppetundi.
Järeldus
Nagu te juba aru saite, on meie riigi haridussüsteem ebatäiuslik, kuid see ei tähenda, et see pole hea. Igal aastal võetakse kasutusele uuenduslikud õppeprotsessi korraldamise vormid, mis aitavad tõsta hariduse kvaliteeti. Õppimiseks mõeldud seadmeid on ilmunud suur hulk, isegi maakoolides on need olemas.
Õpetajad tõstavad oma kvalifikatsiooni, föderaalse osariigi haridusstandardit redigeeritakse. Kõik see viib selleni, et hariduse kvaliteet tõuseb.
Samas GEF-is on kõik nõuded igale õppeasutusele selgelt välja toodud. Selline lähenemine võimaldab anda kõige mitmekülgsemat haridust ja arendada lapsi isiksusena. Kui varem ei tohtinud lapsed oma arvamust avaldada ja selle vastu välja rääkidaõpetajad ütlesid, et nüüd on iga lapse seisukoht väärtuslik ja seda kuulatakse tähelepanelikult.
Üldiselt ei sõltu hariduse kvaliteet ainult õpetajaskonnast ja seadustest. Suuremal määral mõjutab seda õpilaste huvi ja soov teadmisi omandada. Kui lapsed on uudishimulikud, saavad nad igasuguses õppeprotsessis välja kõik, mida nad vajavad.
Kooli on alati peetud teiseks koduks, sageli veedab laps seal rohkem aega kui koos vanematega. Loomulikult kujuneb lapse isiksus tänu teabele, mida ta saab õpetajatelt. Kui koolis töötavad entusiastlikud inimesed, siis lapsed õpivad seal targaks ja rõõmsaks.
