Mis on psühholoogiline ja pedagoogiline tugi? Millised on selle omadused? See teema on asjakohane, seetõttu väärib see üksikasjalikku uurimist.
Essents ja spetsiifilisus
Erinevate ebasoodsate seisundite mõjul on lastel praegu arenguprobleemid, esineb erinevaid kõrvalekaldeid füüsilises ja vaimses arengus, esineb tõsiseid käitumishäireid.
Sotsiaalne olukord avaldab haridusasutustele negatiivset mõju. Koolid on saanud uue ülesande – humanistlik lähenemine haridus- ja kasvatusprotsessile, uuenduslike õppevormide ülesehitamine.
Selliste põhimõtete praktikas rakendamisel on lapse emotsionaalses ja kognitiivses arengus tõsine ebaproportsionaalsus. Vastuolud põhjustasid tõsiseid probleeme laste haridusega, ilmnes koolis kohanemishäireid.
Probleemi lahendamine
Selle kõrvaldamiseks on vajalik paljude spetsialistide ühistegevus, sotsiaalsete, meditsiiniliste, psühholoogiliste tehnikate kompleksi kasutamine. Täielik psühholoogiline ja pedagoogiline tugi võimaldablahendada tuvastatud probleeme, pakkuda lastele õigel ajal vajalikku tuge.
Kodumaiste kompleksmeetodite loomise ajalugu
Meie riigis tekkis sotsia altoetus lapsele alles eelmise sajandi lõpus. Mõiste "saade" võttis esmakordselt kasutusele 1993. aastal T. Cherednikova. Psühholoogilist tuge keerulises aspektis kaalusid paljud kodumaised teadlased ja õpetajad, sealhulgas L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Ärevuse märke ja viise nende kõrvaldamiseks uuris A. I. Zahharov, Z. Freud. Psühholoogid on pikka aega tuvastanud selle nähtuse tõelised põhjused, püüdes leida tõhusaid viise probleemi lahendamiseks. Terviklik tugi on arengudiagnostika ning parandus- ja arendusprogrammide komplekt, mille eesmärk on tuvastatud probleemide kõrvaldamine.
Varajane saatel
Humanistliku hariduse täielikuks juurutamiseks praktikas hakkas vene pedagoogika erilist tähelepanu pöörama sellisele küsimusele nagu varasem laste individuaalne toetamine. See on suunatud riskirühma kuuluvate laste, andekate laste õigeaegsele tuvastamisele, nende arengutrajektoori valimisele iga õpilase jaoks.
Eelmise sajandi lõpus toimus esimene Venemaa koolipsühholoogide konverents, mille raames analüüsiti tõhusaid erilaste abistamise meetodeid. Vaadeldav kompleksne psühholoogiline tugi oli lahutamatult seotud haridussüsteemi moderniseerimisega, üleminekugalaste enesearengu põhimõtted.
Tänu psühholoogilistele ja ravipedagoogikakeskustele, eritugiteenustele said lapsed ja lapsevanemad igakülgset abi. Probleemne laps sai arstide, õpetajate, psühholoogide töö objektiks.
Moodne tegelikkus
Praegu on igakülgne tugi mitmete spetsialistide süstemaatiline töö, mille eesmärk on kõrvaldada probleeme üksiku õpilase käitumises. Paljudes riigi piirkondades on loodud suurepärased integreeritud psühholoogilise ja pedagoogilise toe süsteemid, loodud andmebaasid, tänu millele jälgitakse spetsiaalseid lapsi, kui nad kolivad ühest elukohast teise Vene Föderatsiooni piirkonda.
Töö tõhusus
Arvestades, et sotsia altoetus on süsteem, analüüsitakse töö tulemusi nii haridussüsteemis kui ka raviasutustes ja Siseministeeriumi asutustes. Statistiliste uuringute tulemused näitavad, et pärast kuritegevuse ennetamise meetmete süsteemi loomist vähenes oluliselt korduste arv, rikkumiste arv ja palju vähem lapsi hakkas esinema hälbivat käitumist.
Eskorti eesmärk
Laste pedagoogiline tugi on suunatud selliste sotsiaalsete ja pedagoogiliste tingimuste loomisele, kus igal õpilasel oleks võimalus saada aktiivne osaleja kõikidel koolis toimuvatel üritustel. Laps saab võimaluse omada oma sisemaailma, seda arendada, luua suhteid teiste lastega.
Kui sotsia altoetus on üles ehitatud lapse ealisi iseärasusi arvestades, moodustub haridus- ja kasvatuskeskkond, mis aitab kaasa edukale õppimisele, “raske” õpilase harmoonilisele arengule.
Eskortimise põhimõtted
Peamine väärtus omistatakse lapse isiklikule valikule, tema enesemääramise võimalusele erinevates elusituatsioonides.
Tänu uuenduslike pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamisele toimub kooliõpilaste tegevuse toetamine otseses seoses lapsevanema, õpetaja, meditsiinitöötajatega.
Töö olemus on anda lapsele endale võti tema suhtlemise, tegevuse, psühholoogiliste saladuste juurde. Laps arendab konkreetse eesmärgi seadmise, selle saavutamise planeerimise, väärtuste süsteemi oskust, oskust oma tööd analüüsida.
Täiskasvanu aitab lapsel valida subjektiivse, vastutustundliku positsiooni teda ümbritsevate sündmuste suhtes.
Tegevused
Arvestades, et toetamine on oluline ja vastutusrikas protsess, on see võimatu ilma teatud tegevusvaldkondade valikuta. Kõigepe alt on vaja ümberorienteerumist, lapse psühholoogilist ümberõpet, olemasolevate oskuste positiivset muutmist.
Näiteks selleks viiakse läbi treeningprogramme, spetsiaalseid harivaid mänge, mille käigus lapson võimalus teoreetilisi teadmisi välja töötada.
Sellised tehnikad on vajalikud selleks, et õpilased tunneksid oma "mina", oma individuaalseid iseärasusi ning omandaksid ka enesevaatluse, enesetäiendamise oskusi.
Mängutehnoloogiad, milles lapsed kogevad keerulisi olukordi, õpivad neist välja tulema, aitavad sukelduda pärisellu. Õpilased hakkavad nägema kõiki oma tegude tagajärgi, mõistma valet käitumist, ümber mõtlema väärtussüsteemi. Mõistes, kui tõsised võivad olla valede tegude tagajärjed, aitab lähedaste kaotuse tegelikkuse mõistmine ümber mõelda käitumisaspektid.
Järeldus
Koolilaste igakülgne toetamine on kaasaegse haridussüsteemi oluline aspekt. Kaasaegset tegelikkust arvesse võttes on üha rohkem lapsi, kellel on tõsised kõrvalekalded käitumises, vaimses arengus, nad vajavad individuaalset lähenemist, spetsialistide professionaalset abi.
Praegu töötatakse välja uusi lähenemisviise, et ehitada üles psühholoogide ja õpetajate kompleksse metoodilise töö süsteem. Selliste tegevuste olemus on anda koolilastele üle tehnikaid, mis annavad neile reaalse võimaluse eduk alt õppida, saadud teadmisi süstematiseerida ja ratsionaalselt mällu salvestada.
Isikukeskne lähenemine I. S. Yakimanskaja peab esmatähtsaks õpilase isiksuse kujundamiseks psühholoogilise ja pedagoogilise süsteemi väljatöötamist, tema vajaduste kohustuslikku arvestamist.isiklikud, individuaalsed omadused.
Selline saatjapositsioon lähtub konkreetse lapse huvidest ja vajadustest, arvestades tema arenguloogikat.
Laste psühholoogilise ja vaimse tervise kontseptsioon, mille pakkus välja I. V. Dubrovin, käsitleb kõiki isiksuse kujunemisega seotud probleeme eraldi haridusruumis psühholoogi töö eraldi teemana.
Kool on see, mis mõjutab psühholoogilist tervist, teeb kohandusi lapse normaalses arengus. Eelistatakse tuvastatud probleemide ennetamist, sh jälgimist, õpperuumi korrigeerimist.
Arenguharidus D. B. Elkonina lähtub vajadusest kujundada keskkond, kus laps saaks lisaks teadmiste ja oskuste õppimisele arendada ka sügavaid isikuomadusi ja inimlikke võimeid.
Just kool mõjutab eelkõige laste psühholoogilist seisundit, mistõttu on viimasel ajal nii tõsist tähelepanu pööratud ka õppeasutuste järelevalvele. Lastepsühholoogide koostöö kooliõpetajate, vanemate ja lastega võimaldab õigeaegselt tuvastada erinevaid probleeme, leida ratsionaalseid viise nende kõrvaldamiseks ja lõpetada ennetustöö.
