Sajandeid usuti, et õppimine on vähe kontrollitud või täiesti kontrollimatu protsess. Paljud õppemeetodid ja koolid lähtusid porgandi ja pulga põhimõttest, mis pole tänapäeval teretulnud, sest seda peetakse aegunuks ja ebaefektiivseks. Ja paljudel juhtudel on tänapäevases pedagoogikas korrigeerimine ehk ainus viis soovitud tulemuse saavutamiseks.
Psühholoogia ja pedagoogika Venemaal
Lääne psühholoogiliste teenuste turu osas võib öelda, et psühholoogide tegevuse standardiseerimine ja litsentsimine on asjad paika pannud. USA-s on psühholoogiline korrektsioon üsna arenenud struktuur, kus psühhoanalüütikud, Gest alt psühholoogid ja treenerid teavad oma töökohustusi ning klientide õigusi ja kohustusi. Venemaal peetakse psühholoogi "tunnipalgaga sõbraks", kes võib, aga ei pruugi aidata…
"Täiskasvanute" psühholoogia: kas me eksime psühholoogi valides?
Tinglikult võib psühholooge jagada paljudesse profiilidesse. Selle artikli materjali paremaks tajumiseks on siiski parem nõustuda lihtsa klassifikatsiooniga ja lähtuda sellest, et on olemas „täiskasvanute“ja „laste“spetsialistid. Jagades need kahte rühma, on see lihtsamrääkida kahe kategooria inimestega töötamisest. Need on vastav alt iseseisvad ja oma tegude eest vastutavad (täiskasvanud) ja mitteiseseisvad (lapsed) isikud. Et mõista, mida psühholoog peaks teatud kategooria klientide jaoks tegema ja mida mitte, kaaluge kõige levinumat põhjust, miks ühendust võtta.
Elu viib paljud olukorrani, kus inimene hakkab uskuma, et ta ise ei tule enam oma probleemidega toime, olgu selleks stress, õnnetu armastus või isegi rahalised raskused. Seetõttu arvavad paljud, et psühholoogiline korrektsioon on omamoodi ravi ebaõnnestumise vastu. Täiskasvanud, kes otsivad abi psühholoogilt, loodavad saada nii-öelda visuaalset “juhendit”, mis näitab, kuidas elus edu saavutada. Turusuhete süsteem määrab aga selliste spetsialistide juurde mineku ebaõnnestumised ette. Fakt on see, et oleme juba harjunud asjade seisuga, mida saab iseloomustada lausega: "Maksad raha - saad kauba." Toode on sel juhul psühholoogiline tasakaal, mis viib stressi leevendamiseni, mis tahes probleemide lahendamiseni. Paljud arvavad, et see on sama ravim, “hingetoode”, mille saamiseks tuleks pöörduda spetsialisti poole. Kui paljud näevad selles vahendit oma eesmärkide saavutamiseks, siis on neil õigus!
Korrektsioon on… kaup?
"Terves kehas terve vaim!" Psühholoogid tõlgendavad sportlaste motot järgmiselt: "Kui vaim oleks terve, läheks ka keha paremaks." Ja füsioloogid annavad üldse välja universaalse: "Kõik on omavahel seotud." Ja üllataval kombelnende erinevate tegevusalade spetsialistide hulgas pole vigu. Aga kui kõik on nii ülim alt lihtne ja arusaadav, siis miks on tänapäeval nii palju inimesi, kes pole oma figuuriga rahul – ja täiesti õigustatult? Või teil on psühholoogilisi probleeme?
Vastus on lihtne: nende kahe asja ostmine pole nii lihtne. Näiteks jõusaali tulles ootab enamus kiiret edenemist ja, kui ta pole seda saanud, läheb koju. Psühholoogilise teenuste turuga on olukord sama: me ootame oma psühholoogilt liiga palju, unustades samas loota iseendale, et saada üle laiskusest, tõevalust ja uhkusest. Nii et figuuri korrigeerimine, nagu ka arengu korrigeerimine, on kahekordne protsess. Siin on vaja tagastamist nii spetsialistilt kui ka kliendilt.
Ja see juhtub sageli nii: kui psühholoog paneb inimese silmitsi tõsiasjaga, et ta peab probleeme ise lahendama, järeldavad paljud, et spetsialist on ebapädev. Kuid tegelikkuses selgub, et tal pole õigust meie isiklikku ellu sekkuda ning vastutus probleemide lahendamise eest jääb taotlejale.
Kui klient ei vastuta
Eelkooli- ja koolikontingendiga töötavate psühholoogide puhul on asjad üsna erinevad. Pedagoogiline korrektsioon on omamoodi interaktsiooniprotsess, kus ei ole enam kaks (täiskasvanu-psühholoog), vaid kolm tervet lüli (vanem-laps-psühholoog). Parandusõpetust peetakse progressiivseks meetodiks lapse uue materjali omandamise protsessis. Tehnika olemus ei seisne mitte ainult ühe materjali korrigeerimises, nagu seda tehakse juhendamistundide puhul, vaidselle analüüsimisel, võttes arvesse lapse kognitiivseid omadusi ja võimeid. Ja siis järgneb esitus õpilasele sobivas vormis. Lisaks on see paradigma rakendatav nii loodus- ja humanitaarteaduste kui ka hariduse kaudu edastatava teabe kohta üldiselt.
Lastevaheline võistlus
Nõudlus pedagoogiliste teenuste järele on tingitud paljudest teguritest. Kuid peamine on aidata lapsel arengus eakaaslastele järele jõuda või edestada. Nii karm kui see ka ei kõla, on laste konkurents tihedam kui täiskasvanute oma. Ja kui täiskasvanu, kes on ebaõnnestunud, saab kasutada paljude aastate jooksul välja töötatud kaitsemehhanisme, jääb laps nende mehhanismide puudumise tõttu oma probleemidega üksi. Sageli põhjustab see katastroofilisi tagajärgi: inimene isoleerub, on stressis, depressioonis, mis võib mõjutada tervist tulevikus. Kuid kõige hullem on see, et need tingimused võivad muutuda ja jääda temaga kogu eluks. Kõik psühholoogilised õpetused nõustuvad, et lapsepõlves on palju lihtsam muutuda paremaks või halvemaks kui täiskasvanueas. Korrektsioon on keeruline süsteem ja lapse puhul nõuab see ka näitlejameisterlikkust ja väljakujunenud isalikku lähenemist.
Kuidas last edasi "liigutada"?
Õpetaja ja lapsevanema ülesanne on ennekõike tuvastada beebi kriisiseisundid. Neid võib olla palju ja sõltuv alt sellest arvust määratakse edasine parandusprogramm. Japole vaja oma last pühendada teda ees ootavatele katsumustele. Tunnid ja treeningud on kõige parem serveerida mänguliselt ja pingevab alt, et laps ei tajuks seda järjekordse koolisõiduna. Võtame näiteks sellise levinud kursuse nagu kõne korrigeerimine. See võib olla nii igav tegevus kui ka lõbus tund kunsti ja käsitöö elementidega. Jutt käib ühest kunstiteraapia meetoditest, mis seisneb pildi pildis ja edasises kirjeldamises või valmis joonise kirjeldamises. Logopeedi poolt kuuldud lapsele “raskete” häälikute põhjal koostatakse joonistamise ja hääldamise programm, millele järgneb tulemuste fikseerimine
Levinud probleemid lastel või millisel laual teie laps istub?
Õpetaja ja lapse suhete erinevate mudelite uurimine on teinud läbimurde pedagoogilises protsessis. Nüüd arvatakse, et materjali omastamist ei mõjuta mitte ainult õpilase oskused, vaid ka õpetaja kogemused. Nüüd ei suuda hooletud õpetajad oma ebaõnnestumisi õigustada õpilase madala intellektuaalse taseme, tema iseloomu ja mõne muu välise põhjusega.
Võtke näiteks lapsed, kes vajavad nägemise korrigeerimist. See on näide üsna vanast ja veel pooleli jäänud "sõjast" õpetajate ja vanemate vahel. Ja see algab üsna kahjutu hetkega: laste esimene istumine klassiruumis. Lapsi kutsutakse istuma laua taha mis tahes sobivas kohas. Näib, et muretsemiseks pole põhjust… Hiljem aga selgub, et mõned õpilased, kes istuvad tahvlist kaugel,õpivad materjali halvemini, sest nad ei näe hästi. Probleemi saaks välja juurida, kui õpetaja vaataks ette oma hoolealuste tervisekaardid ja paneks lapsed nende nägemisteravust arvesse võttes istuma. Kuid sellise eduni on jõudnud vaid vähesed erakoolid, ülejäänutes on asjad nagu tavaliselt jäetud juhuse hooleks.
Mis meid edasi viib
Teadaolev alt ei lihtsustata lapsele esitatavaid nõudeid lähitulevikus. Lapsed – tulevased täiskasvanud – seisavad silmitsi uute ja keerukamate teaduse ja tehnika arenguga seotud ülesannetega. Vanade programmide järgi koolitust pakkuvad koolid jäävad lastele edastatavate teadmiste ebaolulisuse tõttu konkurentsist välja. Venemaa sertifitseerimiskomisjonid sõeluvad need välja, nii et kõik püüdlevad ühtse standardi poole. Sageli on lapsele avaldatava survega seotud skandaale: võtke näiteks kehaline kasvatus keskkoolis, mis sisaldab tundide komplekti "keha kujundamine". See on üldtunnustatud standard, mida aga kõik ei suuda subjektiivsetel põhjustel omandada. Kooli juhtkonna ja vanemate surve õpetajale raskendab olukorda veelgi ning väljapääs on sel juhul lapse täielik keeldumine spordi- ja huvitegevusest (vabastamine).
Samas pole kellelgi õigust lapsi sellistesse raamidesse ajada. Iga laps on ainulaadne ja kalduvus omandama võimeid teatud tegevus- või teadusvaldkonnas. On teada, et Puškin ja Einstein said korraga kolm korda neile vähe huvipakkuvates ainetes. Aga liitumise tõttuoludes jõudsid nad kõrgele kõrgusele ja nende nimedest said tavalised nimisõnad. Ja praegu töötavad paljud psühholoogid ja pedagoogid selle kallal, kuidas neid asjaolusid uuesti luua ja aktiveerida lapse loominguline lähenemine teatud teadmiste valdkonnale.
Milline on haridusteenuste turg täis
Praegu koguvad populaarsust keskused, mille prioriteetseks aspektiks on sotsiaalne korrektsioon. See on psühhokorrigeerivate tehnikate komplekt, mis on abiks koolilapse ja koolieeliku õppetegevuses. See suund on meie igaühe arengu lahutamatu osa, mis on fikseeritud evolutsioonis. Kui meie esivanemad poleks saanud õppida, poleks nad looduses ellu jäänud. Seetõttu õigustab kogenematu õpetaja, kes väidab, et laps on õpetamatu, lihts alt oma ebaõnnestumist. Jah, paljud eelkooliealised ja kooliealised lapsed vajavad sageli pedagoogilist korrektsiooni. Kuid öelda, et laps on õppimisvõimetu, on omamoodi kuritegu.
Kool peab poolel teel kokku saama
Varem kirjeldatud "laps-vanem-psühholoog" skeemile võib tinglikult lisada veel ühe lingi: kool. Psühholoogiline ja pedagoogiline korrektsioon on protsess, millesse tuleks tulevikus kaasata õpetajaid, kellega õpilane suhtleb. Õpilase individuaalsete iseärasuste arvestamine ja nendele vastava materjali esitamine on eduka isiksuse kujundamise edu võti. Planeedil Maa ei ole puudega lapsi! On ainult lapsed, kelle võimed pole veel paljastatud, sest meil pole veelõppinud seda tegema. Kaks sajandit tagasi tundusid sellised asjad nagu lendamine või heli edastamine läbi juhtmete inimkonna jaoks fantaasiana… Kes teab, millistele kõrgustele me lähitulevikus jõuame?..
Parandus on tee eduni
Noore tudengi teadmiste voog on nagu värske kevad, mis murrab läbi kivise kivi. Uuele “kevadele” on vaja näidata teed teadmiste jõkke, õpetada teda sillutama oma teed: teritama teaduse graniiti ja mööduma takistustest, mis õppimist takistavad!
