Kõik meie planeedil elavad inimesed on omavahel ühendatud arvukates stabiilsetes ja vähestel kogukondades. Neid nimetatakse rühmadeks. Sellised kogukonnad on erinevad, nimelt: sotsiaalsed, väikesed ja suured, formaalsed ja mitteametlikud, tingimuslikud ja tegelikud, töö- ja hariduskogukonnad jne. Lisaks on olemas madala ja kõrge arengutasemega rühmi.
Esimest neist iseloomustab ühtekuuluvuse puudumine, juhtide ja isiklike suhete selge eraldatus. Kõrge arengutasemega rühma nimetatakse tavaliselt meeskonnaks. Sellel kogukonnal on need omadused, mis selle madalal arengutasemel moodustis puuduvad.
Meeskonna kontseptsioon
Tee, mida madala tasemega rühm läbib oma arengu kõige kõrgemale astmele, on individuaalne. Kuid lõppkokkuvõttes avaldab see ühisosa üksikisikule märkimisväärset mõju.
Meeskonna märgid
Inimeste rühm saavutab oma kõrge arengutaseme, kui on:
- ühine eesmärk;
- ühine tegevus;
- üksteisest sõltuv vastutussuhe; -üldine juhtkond, mis võib olla kas üks autoriteetsemaid liikmeid või juhtorganid.
Meeskonnas on erinevat tüüpi suhteid:
- isiklikud, mis põhinevad kaastundel, antipaatial ja kiindumusel;
- äriline, vajalik ülesannete ühiseks lahendamiseks.
Kooli meeskond
Isiksuse kujundamisel on erilise tähtsusega haridusrühm. See luuakse koolis ja moodustub õpilastest nii ühiste püüdluste alusel edu poole, kui ka normaalsete sotsiaalsete suhete alusel. Sellises meeskonnas on inimestevaheliste suhete ja omavalitsuse kõrge korraldus. Sellise kogukonna moodustamine aktiveerib õpilasi sihikindluse suurenemises, kujundab nende käitumiskultuuri ja positiivseid inimestevahelisi suhteid.
Kooli meeskonda kuuluvad järgmised elemendid:
- algõpe (klassid);
-ajutine (ringid, spordisektsioonid);
-formaalne (kooli omavalitsus organ, üliõpilaskomisjon);
- mitteametlik.
Haridusvahendid
Õpilase isiksuse kujunemine kooli meeskonnas toimub:
- kasvatustöö;
- õppekavaväline tegevus;
- tööalane tegevus ja sotsia altöö.
Terve koolimeeskonna moodustamiseks on vaja:
- kasvatada õpilase vara, mis aitab õpetajat ja mõjutab positiivselt kõikiklassikaaslased;
- korraldage õigesti spordi- ja vabaaja-, kasvatus-, töö- ja kasvatustegevust;
- sõnastage selgelt pedagoogilised nõuded.
Meeskonna moodustamise etapid
Suur õpetaja A. S. Makarenko sõnastas põhiseaduse, mille järgi õpilaste kogukond peaks elama. Selle põhiprintsiip on liikuda. See on meeskonna eluvorm. Peatumine tähendab alati tema surma.
Meeskonna põhiprintsiibid on suurepärase õpetaja sõnul sõltuvus ja avalikkus ning perspektiiv. Olulist rolli mängivad ka kõigi selle liikmete paralleelsed tegevused.
Samuti paljastas Makarenko meeskonna arenguetapid. Need koosnevad neljast etapist, millest esimene on muutumine. See tekib klassi, ringi või rühma moodustamisel meeskonnaks või sotsiaalpsühholoogiliseks kogukonnaks, kus õpilastevahelise suhte määravad nende eesmärgid, eesmärgid ja ühistegevuse iseloom. Samal ajal on peakorraldajaks õpetaja, kes esitab lastele teatud nõuded.
Meeskonna arengu teises etapis vara mõju suureneb. Need on õpilased, kes mitte ainult ei täida õpetaja nõudeid, vaid esitavad neid ka teistele klassikaaslastele. Selles arenguetapis toimib meeskond tervikliku süsteemina, milles eneseregulatsiooni ja iseorganiseerumise mehhanismid on juba välja töötatud ja hakkavad tööle. Samas on see kogukond vahend positiivse inimese sihipäraseks kasvatamisekskvaliteet.
Meeskonna arengu kolmandas etapis on Makarenko sõnul õitseng. Kogukond jõuab oma arengufaasi, kus selle liikmete nõudmised iseendale muutuvad kõrgemaks kui ümbritsevale. Kõik see annab tunnistust nii kõrge kasvatustaseme saavutamisest kui ka õpilaste hinnangute ja seisukohtade stabiilsusest.
Sellises meeskonnas olles on inimesel kõik eeldused oma moraali ja aususe kujunemiseks. Sellise kogukonna peamine tunnus antud arenguetapis on ühise kogemuse olemasolu ja sama hinnang teatud sündmustele.
Rühma arengu neljas etapp on liikumine. Selles etapis seavad koolilapsed juba omandatud kollektiivsele kogemusele tuginedes endale teatud nõudmised. Samal ajal on laste peamine vajadus moraalinormide järgimine. Selles etapis muutub haridusprotsess sujuv alt eneseharimiseks.
Kõigil meeskonna arengu etappidel Makarenko sõnul pole selgeid piire. Iga järgmine etapp lisatakse eelmisele ega asenda seda.
Kirjeldades oma teooriat meeskonna arenguetappide kohta, pööras suurepärane õpetaja suurt tähelepanu oma liikmete loodud traditsioonidele. Need on jätkusuutlikud kogukonnaelu vormid, mis aitavad kujundada käitumisjoont, samuti kaunistavad ja arendavad koolielu.
Makarenko sõnul on värav, mis võib olla lähedane, keskmine ja kauge, võimeline koondama ja meeskonda köitma. Esimene neist on omakasu. Keskmise eesmärgi määrab keerukus ja aeg, kaugem agasotsiaalselt kõige olulisem. Selline vaatenurkade süsteem peaks läbima kogu meeskonda. Ainult sel juhul kulgeb tema areng loomulikult.
Arvestades laste kasvatusmeeskonna arenguetappe, pakkus Makarenko välja ka paralleelsete tegevuste põhimõtte. Mida see tähendab? Kollektiivi arengu ühel või teisel etapil on iga selle liige samaaegselt kasvataja ja tema kaaslaste mõju all. Mõnikord võib süüdlasele määratud karistus olla liiga karm. Sellepärast tuleks seda Makarenko nõuannete põhimõtet kasutada ettevaatlikult.
Kuulsa õpetaja teooria järgi iseloomustavad täielikult moodustatud meeskonda järgmised tunnused:
- pidev rõõmsameelsus;
- kõigi liikmete sõbralik ühtsus;
- enesehinnang; - motivatsioon korrapäraseks tegutsemiseks;
- turvatunne;
- emotsionaalne vaoshoitus.
Makarenko teooria arendamine
Meeskonna arenguetappide iseloomustamist käsitleti ka Sukhomlinsky töödes. See õpetaja, kes töötas aastaid õpetaja ja koolidirektorina, sõnastas oma kogemustele tuginedes põhimõtted, mis moodustavad kõrgelt organiseeritud õpilaste rühma. Nende hulgas:
- õpilaste ühtsus;
-algatus;
-algatus;
- õpilaste ja õpetajate suhete rikkalikkus;
- harmoonia huvidest;
- õpetaja juhtroll jne.
Meeskonna arengu etappe käsitleb oma töödes A. T. Kurakin, L. I. Novikov jt. Pealegi on neil sellele küsimusele täiesti erinev lähenemine. Need autorid usuvad, et õpilasmeeskonna arenguetapis ei saa lapsi koguda mitte ainult nõuded. Selles aitavad muud vahendid.
Viimasel ajal on märgata selgelt kalduvust mõista kollektiivi kui rühma, mille liikmetel on kõrge arengutase. Samas peaks sellist kogukonda eristama integreeriv tegevus, ühtekuuluvus ja ühtne fookus. Kaasaegsete autorite arvates on rühma kõige olulisem omadus sotsiaalpsühholoogilise küpsuse tase. Just see funktsioon on rühma-kollektiivi loomise peamine eeldus. Millised on selle kujunemise peamised etapid?
Rühmakollektiivi arengu esimesel etapil tekib konglomeraat. See kogukond koosneb varem tundmatutest lastest, kes kogunesid samal ajal samasse ruumi. Poiste suhted selles etapis on reeglina situatsioonilised ja pealiskaudsed. Kui sellisele rühmale antakse nimi, siis see nominaliseeritakse. Juhul, kui sellise kollektiivi liikmed ei aktsepteeri neile seatud tingimusi ja eesmärke, siis konglomeraadist üleminekut ei toimu. Sellised juhtumid pole koolipraktikas haruldased.
Kui esialgne ühinemine siiski toimus, võttis kollektiiv esmase staatuse. Sel juhul läheb rühm ühendusse, kus ülesande kaudu projitseeritakse eesmärk iga selle liikme jaoks. Sellel tasemel laotakse kihistusse esimesed tellisedmeeskond. Koos elades liigub grupp organisatsiooni kõrgemale tasemele, muutes inimestevahelisi suhteid.
Soodsate tingimuste olemasolul muutub lastemeeskonna arenguetapp. Järgmises etapis moodustatakse ühisturühm. Sellist kogukonda eristab edukas ja reaalselt toimiv organisatsiooni struktuur. Ka sel juhul on grupi koostöö ja valmisolek kõrgel tasemel. Kõik suhted koostöögrupi liikmete vahel on ärilist laadi ja suunatud eesmärgi saavutamisele.
Lutoškini kontseptsioon
Selle autori sõnul on üliõpilasmeeskonna arengus järgmised etapid:
1. Esimene etapp on nimirühm. See kogukond eksisteerib formaalselt ning tal on ühine tegevus ja aeg. Kui seda koolis täheldatakse, siis nimetatakse sellist meeskonda ebasõbralikuks klassiks.
2. Teine etapp on assotsiatsioonirühm. See tekib siis, kui kõigil selle liikmetel on samad eesmärgid.
3. Lutoškini sõnul tekib kollektiivi arengu kolmandas etapis grupikoostöö. Seda iseloomustab eesmärkide ühtsus, kõrge sidusus ja ühtne lähenemine püstitatud ülesannete lahendamisele.
4. Neljas etapp on autonoomiarühma loomine. Seda kogukonda eristab sisemine ühtsus, arenenud enesekontroll ja kõrge valmisolek probleemi lahendamiseks.
5. Viiendat etappi iseloomustab rühma-kollektiivi tekkimine. See on kõrgeim etapp kogukonna arengus, mille kõiki liikmeid seob üks eesmärk, aga ka tegevused teel selle saavutamise poole. Lisaks saab sellises rühmas jälgida moraalipsühholoogiline ühtsus, kõrge valmisolek ja täiuslik organisatsiooniline struktuur.
Võtkem arvesse kõigi A. N. Lutoškini kirjeldatud etappide omadusi.
Nominaalne rühm
Praegusel haridusmeeskonna arenguetapis võib seda nimetada "liivaseks paigutajaks". Võrdlus pole juhuslik. Esmapilgul kogutakse liivaterad kokku. Igaüks neist on aga omaette. Iga tuulehoog võib liivaterasid erinevatesse suundadesse puhuda. Nii nad jäävad seniks, kuni leidub keegi, kes need ühte hunnikusse rehitseb. Sama nähtus esineb ka inimkoosluses, kui teatud rühmad on spetsiaalselt organiseeritud või tekivad olude tahtel. Ühest küljest on kõik koos. Kuid teisest küljest on iga sellise rühma liige omaette. Selline "liivapaigutus" ei paku rahulolu ja rõõmu.
Ühendusrühm
Seda meeskonna arenguetappi nimetatakse "Pehmeks saviks". Sellist nime sellele etapile ei antud juhuslikult. Pehme savi on kergesti mõjutatav materjal. Seda käes hoides saate voolida mida tahes. Hea meistrimees oskab savist teha ilusa anuma või mõne muu ilusa toote. Kuid ilma pingutuseta jääb materjal igaveseks mullatükiks.
Sama lasteühingus. Siin võib meistri rolli täita formaalne juht, klassijuhataja või lihts alt autoriteetne õpilane. Jah, kõik ei lähe libed alt. Meeskonnal puudub vastastikuse abistamise ja suhtlemise kogemus. Siiski selles etapiskogukonna loomise jõupingutused on juba nähtavad.
Ühiskond
Seda meeskonna arenguetappi nimetatakse "värelevaks majakaks". Selles etapis võrreldakse meeskonda tormise merega. Kogenud meremehele keset märatsevaid laineid võimaldab tuletorni värelev valgus valida õige tee ja toob enesekindlust. Siin peate lihts alt olema ettevaatlik ja mitte kaotama päästvat valgusvihku.
Rühmas tekkiv kollektiiv annab ka igale oma liikmele signaale õige tee valimiseks ning on alati valmis abikäsi ulatama. Sellises kogukonnas on soov töötada ja üksteist aidata. Majaka rolli selles mängib vara.
Autonoomia-rühm
Järgmist sammu meeskonna arengus nimetatakse "scarlet purjeks". See on edasipürgimise, sõbraliku truuduse ja rahutuse etapp. Sellises meeskonnas tegutsetakse ja elatakse musketäride põhimõttel "üks kõigi ja kõik ühe eest". Meeskonna praeguses arengufaasis käivad huvi ja sõbralik osavõtt käsikäes vastastikuse nõudlikkuse ja põhimõtetest kinnipidamisega. Sellise grupi varaks on usaldusväärsed ja teadlikud korraldajad, aga ka lojaalsed seltsimehed. Nad aitavad alati, nii tegudes kui nõuannetega.
Rühmakollektiiv
Seega on meeskonna arengu kõik põhietapid läbitud ja see tõuseb viiendale astmele, mida nimetatakse "põlevaks tõrvikuks". Pole ime, et seda etappi seostatakse elava leegiga. See tähendab ühtset tahet, lähedast sõprust, ärilist koostööd ja suurepärast vastastikust mõistmist. Selles etapis moodustub tõeline meeskond, mis kunagi ei sulgu.oma tiheda ja sõbraliku ühenduse kitsastes piirides. Sellesse kaasatud inimesed ei jää ükskõikseks teiste rühmade probleemide suhtes, valgustades oma teed, nagu legendaarne Danko, oma põleva südamega.
