Praegu on iga teadmusvaldkonna integreerimine ühtsesse üldteaduslikku ruumi vältimatu tingimus. Etteruttav alt võib öelda, et tänapäeval pole ainult iseeneses suletud erialasid. Pedagoogika seos teiste teadustega on teema, mida selles artiklis käsitletakse.
Ajaloolised faktid
Pedagoogika seotus teiste teadustega on selle teadmisvaldkonna endaga vanuselt võrdne nähtus. Alates selle loomisest on see distsipliin olnud tihedas kontaktis teistega. Seda saab kinnitada järgmiste faktidega. Pedagoogika, nagu paljud teadused, ei omanud algselt iseseisvat staatust, vaid eksisteeris üldise filosoofia raames.
Tsipliini nimetus tuleneb kreekakeelsest sõnast "juhtlapsed". Muistses maailmas nimetati õpetajaid orjadeks, kes hoolitsesid oma isanda poegade ja tütarde eest. Filosoofide juhised pedagoogiliste probleemide kohta arvestasid loomulikult kaasaja ühiskonna jagunemistklassid. Nii avaldus juba siis pedagoogika seos teiste teadustega, antud juhul sotsioloogiaga.
Pedagoogika edasiarendus
Keskajal ei saavutanud ka see teadus veel iseseisvust, selle küsimusi käsitleti reeglina religioossete mõtlejate traktaatides. Nagu teate, oli enne esimeste ülikoolide ilmumist suurem osa teadusringkondadest koondunud kloostritesse. Mungad tegelesid kirjutamisega, sealhulgas juhistega, kuidas nooremat põlvkonda harida.
Mis puudutab Vene riiki, siis selle aja kuulsaima pedagoogikaprobleeme käsitleva teose on loonud riigi valitseja Vladimir Monomakh ja see oli mõeldud tema lastele.
Need õpetused on ka oma olemuselt sügav alt religioossed, kuna iga nende seisukohta toetavad tsitaadid evangeeliumist ja pühade isade pärandist.
Seetõttu võib öelda, et pedagoogika seotus teiste teadustega hõlmab muuhulgas kontakte teoloogiaga, mis tekkisid juba ammustel aegadel.
Hea lapsekasvatus on esikohal
Pedagoogika peamised seosed teiste teadustega hõlmavad pidevat suhtlust selliste filosoofiliste teadmiste harudega nagu eetika ja esteetika. Nende kontaktide tekkimist saate jälgida, võttes arvesse hariduse põhimõtteid esimestes talupoegade laste koolides, mis asutati Venemaal Ivan Vassiljevitš Julma juhtimisel.
Vaatamata sellele, et haridus sellistes õppeasutustestal oli väljendunud professionaalne iseloom, see tähendab, et noorukieas valmistati lapsi ette tulevaseks tööks, peamiseks asjaks selles protsessis peeti ikkagi mitte teadmiste ja oskuste edasiandmist, vaid väärika ühiskonnaliikme harimist. Tavaliselt põhines selline koolitus ka religioossetel põhimõtetel.
Pedagoogika seos teiste humanitaarteadustega
Treeningu- ja kasvatusteadus viitab mitmetele nn käitumuslikele teadmiste valdkondadele ehk nende subjektiks on inimene. Seetõttu on nende distsipliinide vaheline seos ilmne. Selle artikli esimestes peatükkides mainiti mitmeid teadusi, millega pedagoogika on iidsetest aegadest kokku puutunud. Need sidemed ei lõppenud kunagi, aja jooksul ainult tugevnesid.
Teiste inimeste uurimisele suunatud distsipliinide hulgas on pedagoogika tihed alt ja lahutamatult seotud psühholoogiaga. Oluline on märkida, et see suhtlus toimub mitmel tasandil: esiteks tuleb öelda, et ta kasutab paljusid psühholoogiast laenatud termineid. Isegi üldpedagoogika aluste õpikutes on sellised mõisted nagu mõtteprotsess, mälu, tunded jne. Esimest korda hakkas nende terminitega toimima inimese vaimsete protsesside teadus.
Lisaks tugineb haridusalane teadmiste haru oma praktilistele uuringutele teabele, mis puudutab laste vanuselisi iseärasusi, nende psüühika kujunemist ja arengut jne. Seetõttu on sellel tasemel selge seos koolieelse pedagoogika ja muu vahelteadused (eelkõige psühholoogia ja füsioloogiaga) ja muud distsipliini osad, mis käsitlevad koolitust ja haridust nende teadmiste valdkondadega.
Ideed psühholoogia ja füsioloogia aluste kohta on vajalikud kõigile, kes on seotud pedagoogilise tegevusega. Eelkoolipedagoogika seotus teiste teadustega järgib samu põhimõtteid. Nende teadmiste valdkondade ristumiskohas on läbi viidud palju keerulisi uuringuid. Kõige selgem alt on see suhe märgatav teostes, mis on pühendatud erinevas vanuses laste haridusele ja kasvatamisele. Selliste probleemidega tegeleb pedagoogika üldstruktuuri eriosa (põhimõtteline on pedagoogika seos teiste teadustega, eelkõige füsioloogia ja psühholoogiaga). Ilma inimkeha ehitust puudutavaid teadmisi arvesse võtmata oleks võimatu välja töötada koolitundide läbiviimise hügieenistandardeid, see tähendab tunni optimaalset kestust, puhkuste sagedust jne. Eelkoolipedagoogika seostamine teiste teadustega, nagu juba mainitud, järgib sarnaseid põhimõtteid.
Põhitõed
Kuidas toimub erinevate teaduste koosmõju? Peamisi pedagoogika ja teiste teadmusvaldkondade vahelise suhtluse vorme kirjeldatakse artikli selles peatükis.
Esiteks toimub interaktsioon teoreetilisel tasandil. Seega kasutatakse mõne teadmusharu kontseptuaalset aparaati sageli ka teistes teadustes. Teave mõningate käsitletavate filosoofiliste küsimuste kohta, sealhulgas pedagoogika seisukohast, võib samuti olla interdistsiplinaarse tähtsusega.
Näiteks sellised teemad nagu hariduse ja kasvatuse suhe,või mõni muu neist valdkondadest pedagoogilises protsessis ja nii edasi on nii üldfilosoofilised probleemid kui ka pedagoogika käsitletavad probleemid.
Integreeritud uuringud
Samuti võib pedagoogika ja teiste teaduste vaheliste suhete vormide arvele panna mõne uurimistöö läbiviimine. Sellist spetsialistide koostööd teevad kõige sagedamini humanitaarteaduste esindajad. Sama nähtust saab vaadelda iga valdkonna vaatenurgast omal moel.
Näiteks tavalises üldhariduskoolis toimuvat õppetundi saab pedagoogika seisukoh alt analüüsida uudsete meetodite kasutamise näitena, samas kui psühholoogid saavad sama protsessi uurida, viies läbi uuringuid laste käitumise kohta. tänapäeva noorukid ja sotsioloogid on tõenäoliselt huvitatud erinevatest sotsiaalsetest kihtidest pärit laste õppematerjalide tajumise erinevusest.
Mitte ainult võimalus, vaid ka vajadus
Paljud teadlased väidavad, et pedagoogika sidumine teiste teadustega pole mitte ainult võimalik, vaid ka üks selle teadmisteharu normaalse arengu näitajaid. Nad väidavad, et kui teadustöö, mis on pühendatud konkreetsele hariduse või koolituse probleemile, ei põhine teistelt teadusharudelt saadud andmetel, viitab see asjaolu autorite vastutustundetule suhtumisele oma töösse.
Sama nähtuse erinevad küljed
Inimene on pedagoogika aine. Pedagoogika seotus teiste teadustega põhineb eelkõige sellel faktil. Paljud eksperdid ütlevad, etvastastikku kasulike tegevuste edukaks rakendamiseks peaksid iga teadmusharu esindajad selgelt piiritlema oma uurimisvaldkonna. Iga eraldiseisev teadus on kohustatud inimelu puudutavate teadmiste kogumise üldises protsessis täitma oma funktsiooni, mis on omane ainult talle.
Selle tingimuse täitmine tagab viljaka suhtluse kõigi teadmusvaldkondade esindajate vahel. Samuti väidavad mõned eksperdid, et koostöö peaks toimuma alles siis, kui ilmnevad kõik põhjalikku uurimistööd nõudvad küsimused. Vastasel juhul omandavad sellised interaktsioonid "ruudu märkimiseks" tehtud töö iseloomu. Sellistel katsetel ei ole reeglina mingit praktilist väärtust.
Eripedagoogika seos teiste teadustega
Oluliseks probleemiks on haridus- ja kasvatusalaste teadmiste haru koostoime meditsiiniga. Sellisel koostööl on selge praktiline tähendus, sest ilma selleta poleks paranduspedagoogika osa. See teadusharu tegeleb kasvatusprotsessi elluviimisega töötamisel arengupuudega lastega.
See jaotis on suhteliselt noor, kuna hariduslike erivajadustega inimeste harimise ja harimise küsimusega hakati tegelema alles 20. sajandil. On ütlematagi selge, et see pedagoogikaharu tugineb oma uurimistöös erinevate meditsiiniharude esitatud andmetele.
Pedagoogika sisseinfoühiskond
Sotsioloogid väidavad, et praegu toimub ühiskonna eksistentsivormi muutumine tööstusühiskonnast infoühiskonnaks. See tähendab, et juhtiv tegevusliik - tootmine - asendatakse uut tüüpi tööga - teabe arendamine. Statistika näitab, et juba praegu on Euroopas selle valdkonnaga seotud üle 40% inimestest. Sellest tulenev alt muutuvad inimese jaoks üha olulisemaks sellised tehnilised vahendid nagu arvuti, nutitelefon ja muud seadmed.
Pole juhus, et mitu aastat tagasi heaks kiidetud uue haridusstandardi järgi peavad õpilased omandama klaviatuuriga töötamise oskused samaaegselt kirjutamisega. Lapsed omandavad klassist klassi uusi teadmisi ja oskusi, mis on seotud tehnoloogiamaailmaga suhtlemisega. Seega võime öelda, et pedagoogika seos teiste teadustega on täienenud interaktsiooniga selliste teadmusharudega nagu tehnoloogia ja küberneetika.
Pedagoogika koostöö psühholoogiaga tänapäeval
Sama viimase väljaande haridusseaduse ja ka haridusstandardi kohaselt on tänapäevases haridus- ja koolitusprotsessis oluline anda ainult teadmisi, aga ka sisendada lapsele oskusi. seda iseseisv alt vastu võtta. Hariduspädevuse lahutamatu osana õpetatakse lastele ka veebist teabe otsimise põhimõtteid.
Seetõttu võib väita, et praegu on psühholoogia roll pedagoogikateaduse arengus sama kõrge kui kunagi varem. Arendatakse uusi õpetamismeetodeid ja -võtteid, mis võtavad arvesse andmeid,saadud mõtteprotsesside teaduse poolt.
Olulised arvutused
Teiste teaduste kõrval teeb pedagoogika tihedat koostööd ka matemaatikaga. Näitena võib tuua tõsiasja, et ilma loogilistele järeldustele ja statistilistele andmetele tuginemata oleks tänapäevase suurlinna tingimustes võimatu koolide asukohti planeerida, samuti arvestada nende vajalikku võimsust ja tehnilist varustust.. See teadmiste haru annab pedagoogikale teavet selle kohta, kui palju lapsi konkreetses piirkonnas elab, milline on nende rahvuslik koosseis, kuuluvus teatud ühiskonnaklassidesse jne. Seda kõike muidugi arvestatakse uute õppeasutuste ehitamisel.
Lisaks on oluline roll ka rahvastikuandmetel. Haridusministeeriumis töötavate spetsialistide jaoks on ülim alt oluline ka nn demograafiliste aukude statistika ehk sündimuse langus antud aastal. Selline teave võib olla kasulik nii uute õppeasutuste ehitusplaanide koostamisel kui ka muudel arvutustel.
Järeldus
Selles artiklis käsitleti näiteid pedagoogika ja teiste teaduste seostest. Mitmed peatükid annavad teavet selle kohta, kuidas see teadmisteharu on oma arenguajal teiste teadustega koostööd teinud. Artikli viimane osa on pühendatud kasvatus- ja õppimisteaduse kaasaegsele koostoimele teiste inimeste ja ümbritseva maailma teadmiste harudega.
Märkimist väärib selline oluline fakt: pedagoogika seos muugateadused ei ole staatiline fakt, vaid pidev alt muutuv erinevate tingimuste mõjul, näiteks: poliitiline ja sotsiaalne olukord riigis, uute tehniliste saavutuste ilmnemine, majanduslikud tingimused jne.
Kuid nagu juba märgitud, on erinevate teadmusvaldkondade esindajate koostöö kaasaegse teadustegevuse lahutamatu osa. Ilma selleta on teaduse täielik areng võimatu.
Selle artikli materjal võib olla kasulik pedagoogiliste õppeasutuste üliõpilastele erialaainete eksamiteks valmistumisel.
