Õpetajate töös on määravaks saanud uued standardid. GEF tutvustas vene hariduse uut ajastut. Uurime, mis on föderaalse osariigi haridusstandardi metoodiline alus, millised teadmised peaksid õpetajal olema.
Vajaduse vastu võtta teise põlvkonna standardid
2010. aastal tutvustati meedias PISA uuringu tulemusi, mis viidi läbi 65 riigis, sealhulgas Venemaa Föderatsioonis. See rahvusvaheline uuring käsitles kolme küsimust:
- kas koolitus vastab rahvusvahelistele standarditele;
- millised muutused on viimasel ajal toimunud haridussüsteemis;
- mis on õppeasutuse hariduse ja kasvatuse edasise täiustamise suund.
Süsteemi-aktiivsuse lähenemisviisi rakendamise analüüsi raames kaasati uuringusse 15-aastased õpilased. Hindamine viidi läbi järgmistes valdkondades: lugemistehnika, loogilised oskused, loodusteaduslikud oskused. Uurijad said ülesandeks hinnata laste oskust koolis omandatud teadmisi kasutada aast altavaolukorras.
Küsitluse tulemuste järgi oli Venemaa Föderatsioon keskkooliõpilaste kirjaoskuse poolest 65 riigi seas 45. kohal. Eksperdid märkisid Venemaal otsest seost pere majandusliku olukorra ja lapse hariduse hea tulemuse vahel. Küsitluse juhid olid Lõuna-Korea, Soome, Hiina ja Singapur.
Umbes 27% vene koolilastest ei näidanud nõutavat lugemistehnikat, 29% ei valdanud elementaarseid matemaatilisi mõisteid, 22% ei omandanud loodusteaduste aluseid.
FGOS 2 põlvkonda kavandati tõelise läbimurdena vene hariduses. Standardite väljatöötamise aluseks on koolide täielik üleviimine "järelejõudmise" mudelilt "juhtivale" mudelile, Euroopa haridussüsteemide kopeerimisest keeldumine. GEF IEO loojad arvestasid ühiskonna informatiseerumisega, töötasid välja teooria alused lähtudes kompetentsipõhisest haridusparadigmast. Lõppkokkuvõttes peaksid õppeasutusest lahkuma edukad kodanikud, kellel on kompetentsid ja oskused, kes armastavad oma riiki ja traditsioone. Samuti märgime IEO föderaalse osariigi haridusstandardi eripärade hulgas üleminekut süsteemipõhisel lähenemisviisil põhinevale disaini- ja disainistrateegiale, haridustöö tähtsuse suurenemist haridusasutustes.
GEF-i uuendused
Põhiparadigma muudeti teadmistelt süsteemseks tegevuseks. Algkooliõpetajad on juba aru saanud, mis on föderaalse osariigi haridusstandardi metoodiline alus. Iga õppetunni puhul näitavad need universaalsed õppimisoskused, mis igal lapsel peaksid lõpuks olema.
Eelmise haridussüsteemi jaoksÕpetaja ülesanne oli anda õpilastele võimalikult palju uusi teadmisi. Uuendusliku paradigma jaoks oli ülesandeks kompetentsipõhine lähenemine, isiklik kasv. Föderaalse osariigi haridusstandardid suunavad haridusringkonna lõpptulemuse saavutamisele. Vastutus selle eest on uutes standardites pandud kõigile õppeprotsessis osalejatele, sealhulgas õpilasele endale.
Vastates küsimusele, mis on föderaalse osariigi haridusstandardi metoodiline alus, kasutame vaimse ja moraalse hariduse ning isikliku arengu kontseptsiooni. Uued standardid nõuavad tõsist tähelepanu haridusasutustes toimuvale õppeprotsessile. Standard käsitleb kooli kui sotsiaalse identiteedi kandjat. Õppeasutused on kohustatud kasvatama patriooti ja kodanikku, täielikult paljastama laste andeid, neid arendama ning tegema tihedat koostööd koolilaste perede ja sotsiaalasutustega.
Kooli ja ühiskonda tunnustatakse partneritena vastav alt Federal State Educational Standardi tehnoloogiale, arutatakse lepingut valla, õppeasutuse, perekonna vahel.
See peaks eemalduma traditsioonilisest klassitundide süsteemist, arendama projektioskusi, arendama iseseisva teabe otsimise ja valiku oskusi.
Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise metoodiline alus hõlmab oskuste kujundamist hüpoteesi püstitamiseks, metoodika valimiseks ja töötulemuste analüüsimiseks. Föderaalse osariigi haridusstandardite uue põlvkonna väljatöötamisel oli prioriteediks üldhariduslike oskuste ja oskuste kujundamine, nende rakendamine reaalsetes tingimustes.
GEFi põhituum
Arendajad on kindlad, et peamine erinevus föderaalse osariigi haridusstandardite vahel on minimaalne lähenemineharidusruumi ehitamine fundamentaalsuse alusel. Majanduse arengu käigus on põhihariduse tähtsus ilmne. See on uuenduslike tehnoloogiate rakendamise peamine tegur, Vene Föderatsiooni võime olla turul konkurentsivõimeline. UUD kontseptsiooni autorid on Molchanov S. V., Volodarskaja I. A., Asmolov A. G. Nad on veendunud, et üldhariduse standard oleks pidanud sisaldama sotsiaalset taotlust. Vene Föderatsioon on liikumas tööstustüübilt infoühiskonnale, kus rõhk on kõrgel innovatsioonipotentsiaalil. Hariduse põhiülesanne sellistes reaalsustes on kognitiivne, isiklik, üldine kultuuriline areng. Põhiharidust omandav laps peaks olema võimeline õppima.
Portree 4. klassi lõpetaja föderaalse osariigi haridusstandardi järgi
Pärast nelja aastat õppimist peab üliõpilane:
- armasta oma rahvast, kodumaad, piirkonda;
- austage ja aktsepteerige ühiskonna ja perekonna väärtusi;
- huviga avastada maailma, olla aktiivne ja uudishimulik;
- omama oskusi omandada teadmisi, vastutada ühiskonna ja perekonna ees tehtavate tegude eest;
- oskama kuulda, kuulata teist inimest, motiveerida isiklikku arvamust, selgitada seisukohta;
- järgige tervisliku eluviisi reegleid.
Portree 9. klassi lõpetaja GEF-i järgi
Hariduse ajakohastamise kontseptsioon seab üheksanda klassi õpilastele teatud nõuded:
- armasta oma isamaad, maad, oska oma emakeelt, austa oma rahva vaimseid traditsioone ja kultuuri;
- teadvustama ja aktsepteerima perekonna ja inimelu väärtusi, olema salliv erinevate rahvuste ja usundite esindajate suhtes;
- huviga õppida tundma meid ümbritsevat maailma, mõista tööjõu, loovuse, teaduse tähtsust;
- oskama õppida, teadvustama eneseharimise olulisust, kasutama omandatud teadmisi igapäevaelus;
- austage Vene Föderatsiooni seadusi, olge ühiskondlikult aktiivne, omage moraalseid väärtusi;
- hinda vestluskaaslast, pidada täisväärtuslikku dialoogi, töötada meeskonnas eesmärgi saavutamiseks;
- teadlikult juurutama ja edendama keskkonnaohutust;
- liikuge ametite turul, mõistke kutsetegevuse tähtsust inimese jaoks.
GEF-portree keskkoolilõpetajast
- armasta ja hinda oma kodumaad, maad, tunne rahva vaimseid traditsioone ja kultuuri, austa rahvast;
- tunnustada ja aktsepteerida ühiskonna, perekonna väärtusi, austada rahvusvahelisust, mõista kuuluvust oma riiki;
- mõelge loov alt ja kriitiliselt, õppige sihikindl alt meid ümbritsevat maailma, aktsepteerige loovuse, teaduse väärtust ühiskonna ja inimese jaoks, olge motiveeritud eneseharimiseks ja hariduseks läbi elu;
- omandab meid ümbritseva maailma mõistmise põhitõdesid, motiveerituna innovatsiooniks ja loovuseks;
- valmidus koostööks, projekti- ja teadustegevuse elluviimiseks;
- teadvustamine inimesest, kes austab riigi seadusi, täidab kohustusi riigi, ühiskonna, perekonna ees,inimkond;
- austage vestluspartneri arvamust, leidke dialoogi käigus vastastikune mõistmine;
- teadliku ettevalmistuse läbiviimiseks elukutse valikuks, selle tähtsuse mõistmiseks.
Standardi koosseis
Vene hariduse kaasajastamine oli ühiskonna tegelikke olukordi arvestades vajalik. Standard sisaldas kolme nõuete rühma:
- haridusprogrammi valdamiseks alg-, kesk- ja vanemas astmes;
- OOP struktuurile, ulatuse ja tulemuse suhtele;
- inimressursid, materiaalsed ja tehnilised ressursid.
Mis on siis GEF-i metodoloogiline alus? Põhikooli jaoks on säilinud jaotus erinevateks ainevaldkondadeks, pakutakse individuaalseid õppekavu, puuetega lastel ja andekatel (andekatel) lastel on oma haridusversioon. Õpetaja täidab klassikalise juhendaja funktsiooni, aitab õpilast enesetäiendamisel ja arengul.
Mis muutub keskhariduses (täis)hariduses pärast GEF-i kasutuselevõttu?
Esiteks hõlmavad standardid uuritavate arvu olulist vähendamist. 21 erialast jääb alles 12. Uus standard soovitab jätta 6 ainevaldkonda gümnasistidele, tüübid valivad ise endale vajalikud erialad. Kohustuslike ainetena OU-s lahkusid: "Venemaa maailmas", eluohutus, kehakultuur. Valitud eriala arvestatakse kolmel õppetasemel:
- esimene etapp (integreeritud);
- teine samm(põhiline);
- kolmas samm (profiil).
Erikoolituse jaoks pakutakse 5 tundi nädalas, integreeritud ja põhiõppe jaoks - 3 tundi nädalas. Gümnaasiumi individuaalne õppekava sisaldab kolme põhi-, kolme kohustuslikku, kolme erialaainet. Nädala koormus ei tohi ületada 33 tundi.
Professionaalsed töötajad
Uute haridusstandardite juurutamise edukus sõltub otseselt õpetajate kvalifikatsioonist. Vene Föderatsiooni Haridusministeerium on kehtestanud uued õpetajate sertifitseerimise eeskirjad, samuti ametialase koolituse ajastamise (vähem alt kord nelja aasta jooksul).
Keskastme ja vanemõpetajate kursuste maht on 108 tundi, algklassidele - 72 tundi.
Föderaalse osariigi haridusstandardite teise põlvkonna kasutuselevõtu ajastuse kohta
2015 on määratud põhiharidusele, 2017 vanemale astmele. 2015. aastal põhikoolist tulnud viiendad klassid jätkasid haridusteed uute standardite järgi. Igas Vene Föderatsiooni piirkonnas ja piirkonnas on spetsiaalsed katsekohad. Nendes õppeasutustes peetakse seminare, konverentse, testimist, analüüsitakse uuenduste tulemusi. Standardist on saanud võimas stiimul õpetaja professionaalseks arenguks. Traditsioonilise õppevormi järgi töötav õpetaja andis õpilastele lihts alt edasi oma teadmisi, oli rääkiv raadio. Uue põlvkonna Federal State Educational Standardi kohaselt täidab õpetaja juhendaja rolli, loob koos lastega projekte ja viib läbi uuringuid. Mentor on korraldaja, moderaatorõpilaste, mitte korrapidaja tegevused.
Kas lapsed ei ole uue haridussüsteemiga ülekoormatud?
Kui võrrelda vene kooliõpilaste koormust Euroopa eakaaslastega, on erinevus umbes 25%. Pealegi ei ole üheski teises riigis nii pikki puhkusi kui vene OU üliõpilastel. Nädalatundide analüüsimisel on koolilastest tõsine ülekoormus. Vene Föderatsioonis on koolihariduse minimaalne kestus 10 aastat, samas kui "vana maailma" riikides õpivad lapsed 12-13 aastat. Kui koolielu pikendatakse föderaalse osariigi haridusstandardi alusel 12 aastani, võetakse lapsed maha, lahendatakse ajapuuduse probleem eriprogrammide jaoks.
Järeldus
Uued suundumused haridussüsteemis aitavad kujundada edukat isiksust, mis on kohanenud tänapäevase tegelikkusega. Süsteemse lähenemise rakendamisel toimub oma traditsioone austada ja väärtustava riigikodaniku kasvatamine. Koolinoored õpivad oma tegemisi kontrollima, nende eest vastutama, koolis omandatud teadmistele tuginedes lahendama koduseid ülesandeid. Rõhu nihkumine kits alt aineoskustelt ja -võimetelt universaalsusele, enesetundmisele, arengule. Uutel standarditel on põhimõtteline alus, need tähendavad õpilaste kognitiivse huvi suurenemist teatud ainevaldkondade, üldiselt õppeprotsessi vastu. Teadmiste olulisust ei salgata, küll aga tõusevad esile kodakondsus, patriotism, suhtlemisoskus. Eriline koht on kasvatustööl. Õpetaja peab koos vanematega kujundama lapses vaimseid ja moraalseid omadusi.
