Kasvatusprotsess on keeruline ja pikk etapp, mille eesmärk on harmoonilise isiksuse kujunemine. Kõigepe alt uurime välja, mis on mõiste "pedagoogika".
Termini päritolu
Kreeklased nimetasid "õpetajat" orjaks, kes viis lapse klassi. Lisaks kasutati seda terminit nii pedagoogide, õpetajate, õpetajate kui ka pedagoogika valdkonna spetsialistide tähistamiseks. Sõna otseses tõlkes tähendab see sõna "lastekasvatus". Haridusprotsess on teatud omaduste arendamine nooremas põlvkonnas. Järk-järgult tehti selles määratluses mõningaid kohandusi ja täiendusi, kuid selle peamine tähendus ei muutunud.
Paljude sajandite jooksul ei vajanud haridus-, kasvatus- ja isikliku arengu protsess erilist tähelepanu, seda peeti inimkonna olemasolu jaoks loomulikuks.
Ühiskonna tekkimise varajases staadiumis tekkis vajadus teatud kogemuste edasiandmine põlvest põlve. Näiteks andsid vanemad pereliikmed nooremale põlvkonnale edasi oma kogemusi kogumisel, erinevate tööriistade valmistamiseltöö-, majapidamiskorraldus.
Inimese kasvades muutus tema elukogemus keerulisemaks, kaasajastati kasvatusprotsessi metoodikaid. Tänu poola õpetajale Jan Amos Kamenskyle ilmus didaktika, mis on üldpedagoogika omaette haru.
Pedagoogikaajalugu
Kasvatus- ja haridusprotsessil on sügavad ajaloolised juured. Iga põlvkonna jaoks on olulised kolm peamist ülesannet:
- oma esivanemate kogemust omandama;
- omandatud teadmiste suurendamiseks;
- edastage teave järeltulijatele.
Ainult sel juhul on sotsiaalne progress võimalik. Pedagoogika on teadus, mis uurib vanema põlvkonna teabe edastamise põhimustreid ja selle assimilatsiooni noorema põlvkonna poolt. Haridus õppeprotsessis on suunatud sotsiaalse kogemuse omandamisele, mida laps vajab tööks ja normaalseks eluks.
Tasapisi hakkas pedagoogiline tegevus omaette tegevusvaldkonnana silma paistma. Alguses haaras see Vana-Kreeka filosoofe. Just sel ajalooperioodil ilmus mõiste "kool", mis tähendas vaba aja veetmist. "Gümnaasiumideks" hakati nimetama füüsilise arengu riigikoolideks.
17. sajandil paistab omaette teadusena silma haridus õppeprotsessis. Sel perioodil arendati vene pedagoogikas aktiivselt kasvatuslikke ideid ja põhimõtteid. Näiteks Mihhail Vassiljevitš Lomonosov lõi mitu grammatika ja retoorika õpetlikku raamatut.
Pedagoogikakategooriad
Kaheksateistkümnendal sajandil sai pedagoogikateadusest iseseisev haru, millel oli oma õppeaine. Kaasaegses ühiskonnas on haridusprotsess tegevused, mille eesmärk on isiksuse kujunemine ja arendamine tema hariduse, kasvatuse ja koolituse tingimustes. Kuidas seda olulist ja vastutusrikast protsessi õigesti korraldada? Selleks on vaja erinevaid õppeprotsessi meetodeid.
Põhiliste pedagoogikakategooriate hulgas on haridus, kasvatus, koolitus ja areng.
Kasvatusprotsess on isiksuse areng sisemiste ja väliste tegurite mõjul. Areng toimub looduslike ja sotsiaalsete tegurite mõjul.
Hariduse omadused
Isiksuse kasvatamise protsess on pedagoogikas üks olulisemaid. Laiemas mõttes hõlmab haridus sihikindlat protsessi, mille käigus kujundatakse üksikisiku vaimsed ja füüsilised jõud, intellekt. See on täielik ettevalmistus eluks, aktiivne töö.
Kitsas tähenduses on kasvatus protsess, mille käigus kujuneb nooremas põlvkonnas lugupidamine keskkonna, teiste inimeste vastu. See on eesmärgipärane protsess, mille käigus isiksus omandab need omadused ja omadused, mis vastavad konkreetse ühiskonna huvidele.
Täisväärtusliku inimese arendamine toimub ainult läbi hariduse, millega kaasneb oma kogemuse edasiandmine, esivanemate pärandi edasiandmine.
Hariduse alus jaõppimine
Millised on hariduse ja kasvatuse põhikomponendid? Inimese kasvatamise protsess põhineb oskustel, võimetel, teadmistel. Need on viis tegelikkuse peegeldamiseks kontseptsioonide, faktide, seaduste, ideede abil.
Oskused viitavad inimese valmisolekule iseseisv alt ja teadlikult sooritada teoreetilisi ja praktilisi toiminguid, mis põhinevad sotsiaalsetel kogemustel, teadmistel, omandatud oskustel.
Haridus tegevusprotsessis hõlmab spetsiaalsete meetodite süsteemi kasutamist. Selle tulemuseks on oskused, teadmised, mõtteviisid, mille praktikant lõpuks omandab.
Peamised pedagoogilised kategooriad
Kasvatamise, hariduse, arendamise protsessi põhialused on peamised pedagoogilised kategooriad. Haridus on inimese enesearengu protsess, mis on seotud tema mõõtmete, teadmiste, loominguliste oskuste valdamisega. Haridust võib vaadelda kui sotsiaalset pärilikkust, kogemuste edasiandmist järgmistele põlvkondadele. Kasvatusprotsessi korraldamine kaasaegses õppeasutuses on seotud õppe- ja õppetöövälisele tegevusele suunatud soodsate tingimuste loomisega.
Pedagoogiline protsess on hariduse ja koolituse kombinatsioon, mis tagab põlvkondade kultuurilise järjepidevuse, inimese valmisoleku ametialaste ja sotsiaalsete rollide täitmiseks.
Isik hariduses valdab kultuuriliste ja moraalsete väärtuste summat, mis vastab ühiskonna ootustele ja huvidele. Haridus täielikult kooskõlasüksikisiku võimed ja huvid on iga inimese põhiõigus.
Riik toetab alati haridust. Arengu käigus saab mõjutada nooremat põlvkonda, kujundada harmooniliselt arenenud isiksusi, kes suudavad oma riigile kasu tuua.
Kultuuriline järjepidevus seisneb selles, et indiviidi sotsiaalsete väärtuste spontaanset kujunemist ei toimu. Protsess hõlmab noorema põlvkonna sihipärast arendamist ja kasvatamist.
Pedagoogilise terminina võttis "hariduse" kasutusele 18. sajandi lõpus Johann Heinrich Pestalozzi.
Pikka aega peeti seda protsessi praktiliste tegevuste läbiviimiseks vajalike oskuste, teadmiste ja oskuste summaks. Praegu pööratakse erilist tähelepanu sotsialiseerumisele kui kvalitatiivsele ja kvantitatiivsele muutusele väärtuste, hoiakute, tõekspidamiste, moraalsete omaduste süsteemis, mida noorem põlvkond vajab edukaks kohanemiseks sotsiaalses keskkonnas.
Kaasaegne haridus
Tänapäeval käsitletakse pedagoogikateadust kui kindlat süsteemi, mis koosneb eraldi elementidest: protsess, tulemus. Klassikaline didaktika annab haridusele neli aspekti: järjepidevus, terviklikkus, väärtus, tõhusus.
Väärtuse tunnus sisaldab kolme plokki: haridus kui seisund, isiklik, sotsiaalne väärtus. Kui haridus eeldab kirjaoskust, ametialast pädevust, mentaliteeti, siis kasvatustmida iseloomustavad teatud moraalsed omadused.
Kasvatusmeetodite mõiste
Keeruline ja dünaamiline pedagoogiline protsess sunnib õpetajat lahendama palju klassikalisi ja ebatavalisi õppeülesandeid, mis on seotud indiviidi harmoonilise arenguga. Neil on mitu tundmatut, seetõttu peab õpetaja probleemide edukaks lahendamiseks valdama haridusmeetodeid.
Need koosnevad erinevatest tehnikatest, mis on omavahel seotud. Näiteks vaadete, uskumuste kujundamiseks kasutavad nad klassikalist vestlust.
Kasvatamise tehnikad
Kodupedagoogikas on need kasvataja ja kasvataja vahelised spetsiifilised interaktsiooni operatsioonid, olenev alt nende kasutamise eesmärgist. Vahendid on vaimse ja materiaalse kultuuri objektid, mida kasutatakse pedagoogiliste probleemide lahendamisel.
Kasvatusmeetodid on teatud viisid, kuidas mõjutada laste käitumist, tundeid, teadvust nende sotsialiseerumiseks ettevalmistamise protsessis.
Lastes kontseptsioonide, hinnangute, uskumuste kujundamiseks viib õpetaja läbi vestlusi, loenguid, arutelusid, vaidlusi.
Käitumiskogemus kujuneb rollimängude käigus, samuti õpetaj alt lapsele antud individuaalsete juhiste täitmisel.
Enesehindamiseks, iseseisva tegevuse stimuleerimiseks kasutab õpetaja aktiivselt karistamist ja julgustamist, võistlusi ja võistlusi.
Vaimne tegevus, mis on suunatud elu mõistmisele, subjekti moraalse positsiooni loomisele, tema maailmavaate kujundamisele, toimub tihedas seoses omandamise protsessiga.teaduslikud teadmised. Motivatsioonide, teadliku käitumise arendamiseks koduses pedagoogikas kasutatakse isikliku eeskuju meetodit.
Valime mõned kasvatusmeetodid, mis on maksimaalselt tõhusad.
Kasutades tähendamissõnu, muinasjutte, metafoore, sõbralikke arutelusid ja vaidlusi, improvisatsioone erinevatel teemadel, kujundab õpetaja järk-järgult oma õpilastes põhiväärtuste süsteemi.
Pärast teise põlvkonna föderaalstandardite kasutuselevõttu haridusasutustes hakkasid õpetajad palju rohkem tähelepanu pöörama loomingulistele kollektiivsetele projektidele, võimaldades mitte ainult õpetada, vaid ka koolitada kõiki projektimeeskonna liikmeid.
Kasvatusmeetodite klassifikatsioon
Pedagoogiline kirjandus kirjeldab erinevaid võimalusi, mis võimaldavad teil saavutada mis tahes eesmärke ja eesmärke. Oma olemuselt jagunevad need harjutusteks, veenmiseks, karistuseks, julgustamiseks. Üldine joon on õpilaste tegevuse hindamine.
Mõju tulemuste põhjal määrati kindlaks kaks õppemeetodite klassi:
- mõjud, mis loovad moraalseid motiive, hoiakuid, hoiakuid, ideid, kontseptsioone;
- mõjud, mis määratlevad teatud käitumistüübi.
Kõige objektiivsem ja mugavam on õppemeetodite liigitamine suundade järgi. See integreeriv omadus, mis hõlmab hariduse sisu, eesmärki ja protseduurilisi aspekte:
- isikliku teadvuse kujunemine;
- käitumise sotsiaalse kogemuse organiseerimine;
- tegevuste stimuleerimine.
Teadlikkust saab kujundada temaatiliste loengute, eetiliste vestluste, lugude, ettekannete, infotundide käigus. Õpilaste iseseisva töö stimuleerimiseks (motiveerimiseks) kasutavad õpetajad aktiivselt hindesüsteeme.
Pealeme mõnel isikliku teadvuse kujundamise viisil. Mitte pidevad uskumused, vaid reaalsed teod ja teod iseloomustavad tänapäeva kooliõpilaste kasvatust. Seetõttu põhineb haridusprotsess sotsialiseerumisel.
Õpetajad püüavad parima tulemuse saavutamiseks ühendada teoreetilisi ja praktilisi võtteid. Kaasaegse hariduse prioriteetsete valdkondade hulgas on juhiks patriotismitunde, kodumaa-armastuse, pereväärtuste kujundamine.
Veenmine on variant mitmekülgsest mõjust laste praktilisele tegevusele. Haridusprotsessi tõhusaks juhtimiseks võtab õpetaja üksikute etappide ja väikeste toimingutega töötamisel arvesse õpilaste tegevust.
Hooliva suhtumise kujundamiseks kodumaa kultuuri, pereväärtustesse, on vaja kasutada mitte ainult vihjeid, vaid ka kunstikultuuri näiteid, tutvustada koolilastele küla, alevi parimaid inimesi, linn, riik.
Õpetaja peab üles ehitama selge ja järjepideva tegevusahela, juhinduma oma pedagoogilises tegevuses tervest mõistusest, toetuma ühiskonnakorraldusele. Õpetaja püüab apelleerida mitte ainult õpilase tunnetele, vaid ka tema mõistusele.
Loeng onüksikasjalik, pikk, süstemaatiline esitus konkreetse haridus-, teadus- ja haridusprobleemi olemusest. See põhineb teoreetilise või praktilise materjali üldistusel. Loenguga kaasnevad illustratsioonid, esitlused, vestluselemendid.
Vaidlus erineb loengutest ja vestlustest selle poolest, et koolinoortel on võimalus väljendada oma argumenteeritud seisukohta käsitletavas küsimuses.
Just vaidlus võimaldab nooremal põlvkonnal saada kogemusi isikliku vaatenurga kaitsmisel, seisukohtade argumenteerimisel, arutelu läbiviimise eetiliste standardite järgimisel.
Noorema põlvkonna haridusliku mõju võimaluste hulgas on vaja märkida laste soov jäljendada. Vaadates oma vanemaid, õpetajaid, vanemaid vendi ja õdesid, kujunevad lastel välja oma väärtussüsteem. Töökuse, patriotismi, kõrge moraali, kohusetundlikkuse arendamiseks peab õpilase silme ees olema positiivne isiklik eeskuju kasvatajast või õpetajast.
Käitumiskogemuse kujundamiseks on vaja harjutusi. Need hõlmavad õpilaste planeeritud ja süstemaatilist sooritamist erinevate tegevuste, praktiliste ülesannete täitmiseks, mis on suunatud isiklikule arengule.
Coaching on positiivsete harjumuste kujundamisele suunatud konkreetsete tegevuste süstemaatiline ja regulaarne elluviimine. Kasvatusprotsessi käigus viiakse see ellu spetsiaalsete harjutuste sooritamise teel ning kasvatustöös hõlmab see sotsiaalse keskkonnaga seotud juhiste elluviimist.
Järeldus
Uuringud kinnitavad erinevate konkursside kasutamise tõhusust noorema põlvkonna harimisel. Kaasaegseid noorukeid iseloomustab tarbijalik ellusuhtumine, mis mõjutab negatiivselt nende väärtussüsteemi. Sellise lähenemise vältimiseks on haridusministeerium ajakohastanud kaasaegseid õppeasutusi.
Praegu pööratakse erilist tähelepanu koolinoorte täisväärtusliku klassivälise tegevuse korraldamisele, täiendavate spordisektsioonide ja intellektuaalringide loomisele. Ainult integreeritud lähenemisega haridus-, kasvatus- ja arenguprotsessile saab loota ühiskonna sotsiaalse korra elluviimisele - harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemisele.
Õpetajad mõistavad õppeprotsessi tähtsust ja tähtsust, mistõttu juhinduvad nad oma töös tõhusatest meetoditest ja võtetest, mille eesmärk on noorema põlvkonna harimine.
