Uuenduslike tehnoloogiate juurutamine koolis on praegu prioriteet. See tegevus on suunatud õpilase kvalitatiivselt erineva, arenenud isiksuse kujunemisele. Seda nõuavad ka riigi uued standardid. Põhikoolis kasutatakse nüüd projektimeetodit. Tema ülesandeks on püstitatud eesmärgi saavutamine läbi probleemi põhjaliku väljatöötamise, mis lõppkokkuvõttes peaks lõppema reaalse praktilise ja teatud viisil kujundatud tulemusega.
Projektide meetod koolis on suunatud peamiselt sellele, et õpilased saaksid iseseisv alt teatud teadmisi omandada, lahendades praktilise probleemi, mis võib haakuda päriseluga või on seotud õpitava ainega. Viimasel juhul on õpetaja eesmärk enamasti õpetada lapsi iseseisv alt uut teavet otsima.
Peab ütlema, et läänes on projektide meetodit kasutatud pikka aega. Näiteks paljudes Saksamaa koolides on see peaaegu peamine õppimisviis. Venemaal on projektimeetod tuntud juba eelmise sajandi algusest, kuid see keelati 1930. aastatel. Seda tehnoloogiat ei kasutatud üle 50 aasta, kuni 80ndate lõpuni. Praegu kogub see üha enam populaarsust just selle tõhususe tõttu.
Projektimeetod aitab kaasa laste kognitiivsete oskuste arendamisele, oskusele inforuumis orienteeruda ning iseseisv alt oma teadmisi sõnastada ja väljendada. Milliseid konkreetseid ülesandeid saavad lapsed selle õppemeetodi tutvustamiseks õppeprotsessis?
Kui gümnaasiumis räägime geograafiast, siis klassi saab jagada rühmadesse, millest igaühele antakse konkreetne ülesanne. Näiteks reisi tegemiseks mis tahes marsruudil. Viimased lapsed saavad ise valida. Alg- ja lõppjaama teatab aga õpetaja alguses. Lisaks linnade loetlemisele peavad õpilased oma projekti kaitsma: ütlema, miks nad selle marsruudi valisid, mis on selle kestus, maksumus, eelised sarnaste ees jne.
Projektide meetodit kasutatakse arvutiõpetuse tundides laialdaselt. Ja kuna seda ainet õpetatakse tänapäevastes koolides alates algklassidest, tuleks õpilasi õpetada juba varakult probleemiga iseseisv alt tegelema. Meetodi olemuspeitub selle pragmaatilises rakenduses. Õppima motiveerib eelkõige huvi lõpptulemuse vastu. Selline tehnoloogia on kasulik, sest see aitab lahendada teatud probleeme, mis on mõnikord üliolulised ja mõnikord lihts alt meelelahutuslikud õpilaste jaoks.
Seda meetodit kasutatakse humanitaar- ja loodusteaduste õpetamisel. Seda saab kasutada ka koolivälises tegevuses. Näiteks matemaatikatundides saate kutsuda õpilasi koostama oma ülesannete kogu. Ülesannet saab anda nii individuaalselt kui ka rühmale. Kollektiivtöös saavad lapsed kohustusi jagada, näiteks üks tegeleb disainiga, teine mõtleb välja ülesandeid, kolmas parandab neid jne
