Esm alt käsitleme sõna päritolu. Ladina seminarist tõlgituna ütleb palju – see on kasvulava.
Töötuba on suurepärane näide traditsioonilisest õpetamismeetodist, mis integreerub sujuv alt kaasaegsete õppevormingutega. Seminarid on suurepäraselt kohandatud õpilaste ja õpetaja konkreetsetele vajadustele. Need võivad üksteisest suurel määral erineda kestuse, rahvahulga, õpetamismeetodite jne poolest. Kuid neil on ühiseid jooni ja põhijooni.
Seminarivormingus tundide omadused
- Kohustuslik eelnev ettevalmistus mitte ainult õpetajale, vaid ka õpilastele. Arutelu teema ja teemade ring teatatakse eelnev alt. Koostatakse teateid ja raporteid, mille kuulamise järel toimub arutelu.
- Interaktiivne õppevorming, mis hõlmab õpilaste aktiivset osalemist erinevates vormides.
- Klassikaliseminari kõige olulisem tunnus on “teooria ilma praktikata”. See näitekserineb koolitusest, kus on kohustuslik oskuste arendamine. Seminaril toimuvad ainult teoreetilised "showdownid".
- Töötoa juht on alati juht.
- Vastupidiselt levinud arvamusele võib töötoa pikkus varieeruda ühest tunnist mitme päevani.
- Seminaridel osalejate arv võib samuti olla väga erinev, piiranguid pole.
Sarnasused ja erinevused
Seminari sarnasus loenguga seisneb esineja tõsises informatiivses komponendis. Kuid seminari eesmärk ei ole ainult uue teabe hankimine. Peaasi, et see kuulajate peas korda saaks. Seda protsessi nimetatakse sageli "välja sorteerimiseks", mis saavutatakse interaktiivsete klassitehnoloogiate abil.
Seminari sarnasus koolitusega tuleneb interaktiivsest õpetamise metoodikast. Mis puudutab erinevusi, siis praktiliste oskuste arendamist seminaridel ei toimu. Alati pole sellist arengut muidugi vaja, kuid näiteks müügitehnikad või alluvale ülesannete seadmine nõuavad oskusi. Sel juhul on koolitus sobivam. Kuid ajalooteemalised seminarid nende formaadis on just õiged.
Töötoa eesmärgid ja eesmärgid
Ühesõnaga, seminari põhieesmärk (nagu ka põhiomadus) on õpetada kuulajaid saadud infoga opereerima. Analüüsida, täpsustada, mitte nõustuda, parandada, süstematiseerida, täiendada, teha järeldusi, esitada küsimusi ja analüüsida uuesti…
Seminari eesmärgidklasside saab sõnastada järgmiselt: kui publik on lõpuks valmis intellektuaalseks vestluseks selle teema asjatundjatega, siis on teie seminar õnnestunud ja kõik selle ülesanded on täidetud. Kuna selline vestlus hõlmab arutelusid, vaidlusi, poolt- ja vastuargumente, uute lahenduste otsimist jne. Ja selleks on võimelised vaid inimesed, kes on arutlusel olevas küsimuses hästi kursis.
Seminari ambitsioonid
Võite vaidlustada liiga ambitsioonika eesmärgi: "Seda ei saa teha ühes töötoas." Vastus on ühemõtteline. See pole mitte ainult võimalik, vaid ka hädavajalik. Vastasel juhul ärge nimetage oma seanssi seminariks. Olgu selleks loeng, kollokvium, foorum, meistriklass, mis iganes. Aga mitte seminar. Sest seminar on kõige tõsisem ja äärmiselt tõhusam koolituse formaat. Te ei saa ilma põhjaliku ettevalmistuseta ja peamistest põhimõtetest kinnipidamiseta.
Sissepääsu juures on vaja hästi motiveeritud ja kaasatud kuulajaid. Selle tulemusel peaks see publik muutuma ekspertide rühmaks, kellel on oma hästi põhjendatud seisukohad tunni jooksul tõstatatud küsimustes.
Kas see on võimalik? Kindlasti. Kõik sõltub teist.
Seminaride läbiviimise põhimõtted
Aunitsioonikate eesmärkide saavutamine on võimalik ainult siis, kui järgitakse mõningaid kohustuslikke seminaripõhimõtteid:
- Esitluse juurdepääsetavus, mis hõlmab piisavat keelt ilma bürokraatia ja aegunud sõnavarata. Õpetajal peab olema avaliku esinemise oskusoskus, muidu ei tööta midagi.
- Mõtlik õppearhitektuur on uus termin õpilaste mugavuse kohta kõiges alates selgetest jaotusmaterjalidest kuni piisava toatemperatuurini.
- Tunni täpsus ja ajaline täpsus, pidades kinni vaheaegadest ja seminari kõigi komponentide kestusest. Reeglirikkumiste kohta ei tule näiteks kõne alla monoloogid tõusu suunas.
- Teabe esitamise ja arutelude järjepidevus ja läbimõeldud loogika.
- Teema asjakohasus ja seos tänapäevaga, isegi kui juhite õigusseminari Vana-Kreekas.
- Kõigi võimalike tehniliste võimaluste kasutamine klasside visualiseerimiseks. Teabe visuaalne tajumine on mitu korda tõhusam kui kuuldav.
Ül altoodud kuus punkti tuletavad meelde tõhusaid esituspõhimõtteid. Nii see on, kui soovite, et teie praktilised seminarid oleksid tõeliselt tõhusad, ei saa te hakkama ilma kaasaegsete esitlustehnoloogiate ja retoorikaoskusteta.
Peaasi on algus
Kuna seminari kestus võib olla väga erinev, saab tunni ülesehitust kujundada vastav alt selle spetsiifikale. Ajaloo seminaride plaanid võivad sisaldada näiteks ajaloolisi videopause, seal on tohutult ruumi loovusele. Kui õppetund kestab üle ühe päeva, saab koolituse jagada mooduliteks, millest igaüks meenutab oma ülesehituselt eraldi seminari.
Peamine– järgige üldisi struktuurireegleid ja samme, mis jäävad kohustuslikuks olenemata seminari kestusest ja teemast.
Seminari ettevalmistamine on kõige olulisem osa, millest sõltub üldine edu. Esiteks on see publiku kvalitatiivne teavitamine tunnis käsitletavast teemast ja probleemidest. See võib olla üks-ühele töö osalejatega, et valmistada ette aruandeid, sõnumeid, esseesid jne. Suurepärane võimalus on teha ettevalmistusi veebis, kasutades mis tahes võimalikku tehnoloogiat. Peaasi, et osalejad tuleksid tundi võimalikult ettevalmistatult ja huvitatud. Moodustage mõnes messengeris seminari kuulajate rühm, sest see pole keeruline. Ja suhtumine sinusse ja sinu seminari on täiesti erinev, sa näed.
Põhiosa ja järelkoolitus
Peamine võrguühenduseta
Iga tegevus (või selle moodulid) peaks koosnema klassikalistest osadest:
- haldusosa (kestus, vaheajad, arutelu formaat jne);
- tunni teema, eesmärgi, plaani ja loogika deklaratsioon (infograafika töötab siin suurepäraselt);
- põhiosa (aruanded, arutelu, ülesanded, mängud jne);
- järeldus koos järelduste, uuringute, analüüsi ja temaatiliste tulevikuplaanidega;
Tulemused ja järelkoolitus veebis
Seda etappi on kõige parem teha päev või kaks pärast põhiseanssi. Siingi oleks võrgurežiim parim formaat. Meil õpetaj altkõigile kuulajatele koos järelduste ja ülevaatega võib olla suurepärane seminari lõpp. Seda saab korraldada Messengeris. "Järelõppimine" – nii võib nimetada näiteks lühikest seminari põhiideede kordamist WhatsAppis. Kompaktne ja tsement…
Seminari tulemuslikkuse hindamine
Tunni tõhususe hindamine on täiskasvanuhariduses, sealhulgas õpilaste vaatajaskonnas, üks keerulisemaid küsimusi. Üliõpilaste osas võib muidugi viidata tulevastele sessioonidele kontrolltööde ja eksamitega. Aga me räägime konkreetse seminarisessiooni hindamisest. Ja see peaks olema seotud ainult omandatud teadmiste kvaliteediga.
Tuleb selgelt aru saada õpilaste teadmiste kontrolli ja tunni tulemuslikkuse hindamise erinevusest, sest nendel hindamistel on täiesti erinevad ülesanded.
Konkreetse inimese teadmuskontroll on vajalik selleks, et hinnata tema intellektuaalseid võimeid, visadust, mälu, keskendumisvõimet jne. Teisisõnu, need on personaalsed õpiomadused, mis kujunevad välja ammu juurdunud teadmiste hindamise meetodeid kasutades. Kõik see toimub isiku nimega, st see on isikupärastatud.
Kui me räägime tunni tulemuslikkuse hindamisest, siis on parem unustada kuulajate nimed ankeetides. Küsitluste ja testide anonüümsus lisab lõpptulemustele märkimisväärselt objektiivsust.
Kuidas mitte hinnata ja kuidas hinnata
Kahjuks viiakse enamik seminaride (ja koolituste) tulemuslikkuse hindamisi läbi kõige kahetsusväärsemal viisil ja minimaalse objektiivsusegateavet. Seansi lõpus saavad osalejad küsimustikud, milles palutakse märkida oma nimi ja vastata küsimustele kategooriast “kas meeldis” või “kas sa soovitaksid seminari oma sõbrale”. Kirsiks tordil on küsimus "kas seminar vastas teie ootustele?" Selliseid uuringuid on kõige lihtsam läbi viia. Ja tulemused on suurepärased: oli lõbus, sai suurepäraselt puhata, anname kõigile nõu, terviseks.
Enne ja pärast seminari peate töötama vastuste rühmastatistikaga. Tunni teemakohaste küsimustega küsimustikud peaksid olema: a) anonüümsed, b) samad enne ja pärast. Ainult sel juhul on võimalik saada usaldusväärset ja objektiivset infot, et analüüsida tunni tulemusena rühma teadmiste dünaamikat.
Heaks abiks seminari tulemuslikkuse igakülgsel hindamisel võivad olla osalejate tegevuse, nende mängude tulemuste vaatlused, tunnijärgsed küsimused jne. Peamine on süsteemne ja objektiivne hindamine. Ja muidugi, küsimata "kas teile meeldis seminar?"
Kokkuvõte töötubadest
Paljud usuvad, et seminar on rutiinne ja mittesiduv õppevorm. Toimus kontseptsiooni solvav devalveerimine: kes lihts alt ei kuluta keskpäraseid ja ebaefektiivseid tunde koolitusele, nimetades neid seminarideks. Kas seda olukorda saab parandada?
Selle seminari peamist eesmärki oleks väga kasulik meeles pidada. See muudab kuulajatest eksperdid. Kõik on väga lihts alt mõistetav. Ja väga raske teha. Kuid ambitsioonikad eesmärgid mitte kunagion lihtsad. Kuid need on alati äärmiselt huvitavad. Palju õnne.
