Matemaatika diagnostika on seotud kolme aspektiga: semiootiline, loogiline, tehniline. Vaatame neid kõiki lähem alt, et mõista nende tähtsust.
Diagnostilise uuringu eesmärk on tuvastada teatud märke.
Semiootiline aspekt
Semiootiline aspekt hõlmab selle lõplikku fookust väljendavate mõistete põhisisu määratlemist uurija poolt. Sel juhul kombineeritakse diagnostilise teabe hinnatud tunnused ja variandid märkide integraalsüsteemiks. Samal ajal kirjeldatakse selgelt diagnoositud sümptomit, näidatakse selle konkreetse tuvastamise, mõõtmise ja analüüsi tööriist.
Pedagoogilise uurimistöö spetsiifika
Diagnostikauuringud on eriti olulised pedagoogikas,nii selle teoreetilises osas kui ka praktikas. Yan Kamensky kirjutas oma teoses "Suur didaktika", et kasvatustegevuse peamiseks puuduseks on selgete eesmärkide puudumine.
Treeningu ja arengu eesmärkide valikul on esmatähtis psühholoogilised ja pedagoogilised omadused, mis võimaldavad üheselt mõistetavat diagnostikat ja võimalusi ainsa õige otsuse tegemiseks. Kaasaegse kasvatus- ja kasvatustöö süsteemi täiustamiseks vene koolides on vaja läbi viia diagnostilisi uuringuid.
Diagnostika tähtsus pedagoogikas
Need on oluline element hariduse eesmärgi ja eesmärkide väljatöötamisel. Diagnostikauuringud on võimalikud ainult siis, kui on täidetud järgmised nõuded:
- kirjeldab täpselt märke;
- fakte saab mõõta otseselt või kaudselt;
- tulemused on võrreldavad teatud skaalaga
Need nõuded vastavad üldistele optimeerimistingimustele, mis on sõnastatud süsteemianalüüsis. Pedagoogilise struktuuri optimeerimine hõlmab uuendusi igas elemendis.
Paljud õpetajad usuvad, et on noorema põlvkonna kujundamise eesmärkidest hästi teadlikud, saavad ise läbi viia diagnostilise uuringu.
Selline enesekindlus viib harjumusel põhineva lastekasvatuse konservatiivsuseni.
Paljude akadeemiliste erialade eesmärgid on kirjutatud kirjeldav alt, mis ei võimalda õpetajatel tuvastada loomingulisi võimeidkoolilapsed.
Tehniline
Diagnostiline uuring hõlmab spetsiaalsete uurimismeetodite kasutamist. Iga diagnostikas kasutatav tehnika peab sisaldama standardnõuetele vastavat kirjeldust:
- on diagnostiline üksus;
- sisaldab teavet ulatuse ja selle kasutamise kohta;
- märkige subjektide kontingent
Matemaatika diagnostika peaks sisaldama üksikasjalikku teavet protseduuri ja tulemuste usaldusväärsuse kohta. Diagnostikas kasutatavad testinormid peavad olema kinnitatud läbivaatuse algoritmi valiku ja diagnostiliste toimingute tüübi kirjeldusega. Saadud teabe usaldusväärsuse hindamiseks on näidatud katsealuste diagnoosimisel osalemise võimalus: vabatahtlikkus või kohustus.
Testi skooride arvutamise protseduur ja tulemuste tõlgendamine peaksid olema selgelt ja arusaadav alt kirjeldatud. See võimaldab saada sarnaseid tulemusi, kui erinevad kasutajad töötlevad samu protokolle.
Loogiline aspekt
Diagnostiliste uuringute ülesannete hulka kuulub ka uuritava objekti kohta järelduse konstrueerimine. Pedagoogiline diagnostiline mõtlemine ilmneb ainult tunnetuse, objekti-subjekti suhete läbimõtlemise, laste ja täiskasvanute kontakti kaudu, mis mõjutavad isiksuse kujunemist ja arengut, üleminekut lapsepõlvest noorukieas. Loogiline aspekt pole oluline mitte ainultpedagoogiliste uuringute jaoks, aga ka kooliõpilaste poolt uurimistöö raames läbiviidavate testide jaoks.
Diagnoos projektitegevustes
Kuidas läbi viia diagnostilist uuringut ajaloo kohta. 9. klass uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt hõlmab lõpetajate iseseisva (kollektiivse) projekti kaitsmist. Need võivad olla seotud ka diagnoosiga. Näiteks kui laps uurib oma rahva traditsioone, oleks soovitav korraldada küsitlus, mille tulemuste põhjal saab autor teha järelduse valitud teema asjakohasuse, elanikkonna huvi kohta. selles.
Mis on sellise diagnostilise ajaloouuringu eesmärk? Kodumaiste koolide 9. klassis on õppekava, milles lisaks üksikute akadeemiliste erialade õppimisele eraldatakse aega ka karjäärinõustamistegevuseks. Tänu sellistele võtetele aitab psühholoog lastel valida edasise tööalase tegevuse suuna.
Uuringu omadused
Bioloogia, keemia, füüsika diagnostika koosneb mitmest eraldi etapist.
Teadusuuringud on süstemaatilised ja eesmärgipärased. Sellepärast on peamine ülesanne diagnostika ulatus selgelt kindlaks määrata. See võimaldab teadlasel koostada järgneva töö jaoks kolm kõige olulisemat elementi: "objektiivne ala", "objekt", "uurimisobjekt".
Õppeobjekttegutseb teaduse ja praktika sfäär, mille raames asub otsene uurimisobjekt. Akadeemilistes distsipliinides võib seda seostada konkreetse akadeemilise distsipliiniga, näiteks bioloogia, matemaatika, füüsika.
Diagnostika objektiks võib olla objekti konkreetne piirkond, mille piires otsitakse.
Uurimisobjektiks võivad olla mingid nähtused, nende osad, terviku ja üksikute osapoolte suhe. Projekti teemaks on diagnostikatehnika valik.
Subjekti, objekti, uurimisvaldkonna vahel on liikuvad (tingimuslikud) piirid.
Näiteks kui diagnostika objektiks on 19. sajandi prantsuse ja vene kirjanduse loominguline seos, siis võib uurimisobjektiks olla kultuuridevaheliste laenude analüüs. Veelgi kitsam uurimisvaldkond konkreetse teema raames on töö teema. Tema valik on raske ja vastutusrikas etapp.
Diagnoos aitab täpsustada töö teemat, mis aitab kaasa suurepärase tulemuse saavutamisele. Teema on vaatenurk, millest teatud küsimust käsitletakse.
Testimine võimaldab kindlaks teha valitud teema asjakohasuse, selle "sobivuse" õpilase professionaalse kasvu üldisesse perspektiivi.
Järeldus
Tänu diagnostikauuringutele saate konkreetse probleemi kohta objektiivse pildi. Teatud tehnikate rakendamisel on võimalik kindlaks teha noorukite psühholoogilised omadused,valida parimad meetodid ja tehnikad järgnevaks koolituseks ja koolituseks. Lisaks kooliõpetajate ja psühholoogide läbiviidud uuringutele kasutavad tänapäeva koolinoored ka diagnostikat. Kui projekti teemaks valitakse materjal “Samblike ja sammalde eripära linnametsapargi vööndis”, on selle teostamiseks vaja välitingimusi või raskesti ligipääsetavaid seadmeid. Teemat võib pidada teadustegevuse tunnuseks. Diagnoosimine aitab lapsel valida oma tegevuse suunda, valida eksperimentaalse tegevuse meetodeid.
Statistiliste uuringute tulemused aitavad põhjendada uuringu asjakohasust.
Asjakohasus võib seisneda näiteks vajaduses hankida värskendatud teavet ja kontrollida seda uute meetoditega.
Põhjendamisel võite esitada konkreetse probleemi kohta saadud diagnostikatulemused. Klassijuhatajad, koolipsühholoogid kasutavad oma kutsetegevuses aktiivselt erinevaid diagnostikameetodeid. Need aitavad neil saada õigeaegset teavet, mille põhjal koostatakse haridus- ja haridusprogramme.
