Iga teadusvaldkonna avastusega tekib vajadus uusi nähtusi, protsesse ja nendevahelisi seoseid kuidagi tuvastada ja selgitada. Teaduse kontseptuaalne aparaat on dünaamiline nähtus, mis muutub paralleelselt kasutusvaldkonna sõnavaraga.
Definitsioon
Iga teaduslik avastus nõuab selle määratlemist, nimetades seda "Mis see on?" - nii ilmub termin. Seejärel võrreldakse avastatud teaduslikke nähtusi ja protsesse olemasolevatega: "Kuidas see välja näeb, kuidas see erineb?" Saadud andmed sarnasuste ja erinevuste kohta on üldistatud ja süstematiseeritud.
Mõteaparaat on loogiliselt üles ehitatud eriterminite süsteem, mis võimaldab ühtselt tõlgendada ja mõista teaduses kujunenud seoseid ja protsesse.
Spetsiifilise terminoloogia olemasolu on mis tahes distsipliini puhul kohustuslik. Humanitaarteadused on eriti rikkad oma mõistete ja määratluste poolest: filosoofia, psühholoogia, keeleteadus.
Kontseptuaalne-kategooriline uurimisaparaat
Kõik on mingil määral seotud teadusuuringutega – kooliõpilastest akadeemikuteni. Uurija seisab kõigepe alt silmitsimitme küsimusega, mis moodustavad uuringu kontseptuaalse aparaadi:
- miks peaksime seda uurima, kui asjakohane ja praktiliselt vajalik see on?
- millised on vastuolud olemasoleva uurimisteema materjaliga ja mis saab selle teemaks?
- mis on õppimise eesmärk, eesmärgid, objekt ja teema?
- milline hüpotees tuleks kinnitada või ümber lükata?
- millisi uurimismeetodeid tuleks kasutada?
- mis on uuringu uudsus ja praktiline tähtsus?
Teadusprobleemi lahendamise edukus sõltub sellest, kui hästi on teadlasel nii kontseptuaalne aparaat kui ka praktilised teadusliku töö oskused.
Uuringu asjakohasus ja praktiline väärtus
Teadusliku uurimistöö ulatus võib olla erinev, alates väikesest laboritööst kuni maailmaprobleemi lahendamiseni (näiteks tööstusliku tootmise mõju uurimine keskkonnale). Kuid igal juhul peaks see teaduslik töö olema asjakohane ja praktiliselt kasulik.
Asjakohasuse määrab kiireloomulisus, olemasolevate praktiliste või teoreetiliste probleemide lahendamise olulisus. Asjakohane võib olla õppeteema tervikuna või üks selle aspektidest, eraldi teema, mis on oluline samm selle avalikustamisel.
Uuringu praktilist väärtust iseloomustab kasu, mida see võib tuua tulemuste rakendamisel mis tahes inimtegevuses(tootmises, meditsiinis, hariduses jne).
Teadusliku töö eesmärk ja eesmärgid
Teaduse "lünkade" mõistmine, individuaalsete teoreetiliste ja praktiliste probleemide lahendamise vajaduse mõistmine paneb teadlase sõnastama oma uurimistöö eesmärgi.
Eesmärk on lõpptulemus, mida ta soovib konkreetse probleemi kallal tehes oma teaduslikus töös saavutada: midagi tõestada, arendada, põhjendada, tuvastada, kontrollida, selgitada.
Eesmärk saavutatakse samm-sammult üksikute ülesannete järjestikuse lahendamise protsessis. Nende valikut peaks põhjendama õppimise loogika ja praktiline vajadus teel eesmärgi poole. Ülesannetes on välja toodud uurija teoreetiliste uuringute ja praktiliste tegevuste ulatus, mis aitavad saavutada kavandatud tulemust (eesmärki).
Uurimismeetodid ja -tehnikad
Eritegevusi, mis on suunatud püstitatud eesmärgi saavutamisele, nimetatakse meetoditeks. Valesti valitud uurimismeetodid võivad viia ekslike tulemuste ja järeldusteni.
Igal teadusel on oma meetodid, kuid on ka üldteaduslikke. Näiteks pedagoogika mõisteaparaat hõlmab selliseid meetodeid nagu objekti vaatlus, uuritava objekti või protsessi tegevuste kirjeldamine ja analüüs, tulemuste analüüs ja süstematiseerimine, nende kirjeldamine, eksperiment. Kuid samu meetodeid kasutatakse füüsikaliste, keemiliste, bioloogiliste ja muude nähtuste uurimisel.
Kasutusmeetodon järjekindlate toimingute jada, mille eesmärk on selle tõhus rakendamine, mis nõuab hoolikat ettevalmistust ja kõigi detailide läbimõeldust. Objekti vaatlemiseks valmistudes peab eksperimenteerija otsustama: millal, kus, kui kaua ta seda meetodit kasutab, kas vaatlus on avatud või varjatud, kuidas vaatlusprotsess salvestatakse jne.
Teadusdistsipliini eripärad tingivad vajaduse töötada välja spetsiifilised teadustöö meetodid ja meetodid. Sotsioloogias ja psühholoogias, kus uurimisobjektiks on inimene ja inimkooslus, on selleks näiteks intervjueerimine, küsitlemine, küsitlus.
Teadusliku uurimistöö keel
Teaduspersonali koolitamisel pööratakse suurt tähelepanu uurimismaterjalide suulise ja kirjaliku esitamise kultuuri õpetamisele. See võib olla oma olemuselt rangelt teaduslik, spetsialistidele arusaadav või populaarteaduslik, mõeldud laiale hulgale kuulajatele ja lugejatele. Näitena võib tuua pedagoogika kontseptuaalse aparatuuri – teaduse, mille eriterminid ja määratlused on arusaadavad paljudele inimestele. Igal juhul peavad uuringu kirjeldus ja selle tulemused vastama järgmistele nõuetele:
- materjali loogiline esitus;
- selle kokkuvõtlikkus ja spetsiifilisus, vastavus kirjakeele normidele;
- olemasolevate terminite täpne kasutamine nende terves mõistuses;
- uurija poolt teaduslikku kasutusse toodud uute terminite selge selgitus;
- puuduvad kõnekeelsed väljendid, žargoon,võõrkeelset terminoloogiat, kui emakeeles on analooge.
Avalik esinemine (loeng) ei tohiks olla materjali kuiv esitlus. See võib sisaldada mõõduk alt emotsionaalseid väljendeid ja hinnanguid, et äratada kuulajate tähelepanu.
Teadusliku materjali esitamise stiil ja kirjaoskus annavad aimu nii autori üldisest kui ka teaduslikust kultuurist.
