Hariduslikud erivajadused on termin, mis on hiljuti kaasaegses ühiskonnas ilmunud. Välismaal jõudis ta massikasutusse varem. Hariduslike erivajaduste (HEV) mõiste tekkimine ja levik viitab sellele, et ühiskond on tasapisi küpsemas ja püüab igal võimalikul viisil aidata nii lapsi, kelle eluvõimalused on piiratud, kui ka neid, kes olude tahtel satuvad. raskes elusituatsioonis. Ühiskond hakkab aitama sellistel lastel eluga kohaneda.
Haridusliku erivajadusega laps ei ole enam see, kellel on kõrvalekalded ja arenguhäired. Ühiskond on eemaldumas laste jagamisest "normaalseteks" ja "ebanormaalseteks", kuna nende mõistete vahel on väga kummituslikud piirid. Isegi kõige tavalisemate võimete korral võib lapsel tekkida arengupeetus, kui vanemad ja ühiskond ei pööra talle piisav alt tähelepanu.
OOP-iga laste kontseptsiooni olemus
Hariduslikud erivajadused on mõiste, mis peaks olemajärk-järgult välja tõrjuda massikasutusest sellised mõisted nagu "ebanormaalne areng", "arenguhäired", "arengu kõrvalekalded". See ei määra lapse normaalsust, vaid keskendub sellele, et ta ei erine kuigi palju muust ühiskonnast, vaid tal on vajadus luua oma haridustee jaoks eritingimused. See muudab tema elu mugavamaks ja võimalikult lähedaseks tavaliste inimeste elule. Eelkõige tuleks selliste laste koolitamisel läbi viia spetsiaalseid vahendeid.
Pange tähele, et "hariduslike erivajadustega lapsed" ei ole ainult vaimse ja füüsilise puude all kannatavate inimeste nimi, vaid ka nende jaoks, kes seda ei kannata. Näiteks kui vajadus erihariduse järele tekib mis tahes sotsiaalkultuuriliste tegurite mõjul.
Tähtajaline laenamine
Hariduslikud erivajadused on mõiste, mida kasutati esmakordselt 1978. aastal Londonis avaldatud aruandes puuetega laste haridusprobleemide ja õpiraskuste kohta. Tasapisi hakati seda üha enam kasutama. Praegu on see termin muutunud Euroopa riikide haridussüsteemi osaks. Seda levitatakse laialdaselt ka USA-s ja Kanadas.
Venemaal ilmus see mõiste hiljem, kuid ei saa väita, et selle tähendus on lihts alt lääne termini koopia.
HEV laste rühmad
HEV laste kontingent, moodne teadus jaguneb kolme rühma:
- ciseloomulik puue tervislikel põhjustel;
- koged õpiraskusi;
- ebasoodsates tingimustes elavad inimesed.
See tähendab, et tänapäevases defektoloogias on sellel terminil järgmine tähendus: hariduslikud erivajadused on tingimused lapse arenguks, kes vajab ümbersõite nende kultuurilise arengu ülesannete täitmiseks, mis tavatingimustes on sooritatakse standardsetel viisidel, mis on juurdunud tänapäeva kultuuris.
Erilise vaimse ja füüsilise arenguga laste kategooriad
Igal HEV lapsel on oma eripärad. Selle põhjal saab lapsed jagada järgmistesse rühmadesse:
- kellele on iseloomulik kuulmispuue (täielik või osaline kuulmislangus);
- probleemidega nägemisega (täielik või osaline nägemise puudumine);
- intellektuaalsete kõrvalekalletega (vaimse alaarenguga);
- kellel on kõnehäired;
- probleemid luu- ja lihaskonnaga;
- keerulise häirete struktuuriga (pimedad kurdid jne);
- autistlik;
- emotsionaalsete ja tahtehäiretega lapsed.
OOP, mis on ühine erinevatele lastekategooriatele
Spetsialistid toovad välja OOP, mis on lastele levinud, hoolimata nende probleemide erinevusest. Nende hulka kuuluvad sellised vajadused:
- Hariduslike erivajadustega laste koolitamist tuleks alustada koheniipea, kui tuvastati normaalse arengu häired. See võimaldab teil mitte aega kaotada ja saavutada maksimaalseid tulemusi.
- Spetsiifiliste tööriistade kasutamine õppimiseks.
- Õppekavasse tuleks lisada erilõigud, mida tavakooli õppekavas ei ole.
- Õppimise eristamine ja individualiseerimine.
- Võimalus maksimeerida õppeprotsessi väljaspool asutust.
- Õppeprotsessi pikendamine pärast lõpetamist. Noortel ülikoolis õppimise võimaldamine.
- Kvalifitseeritud spetsialistide (arstid, psühholoogid jne) osalemine probleemse lapse õpetamisel, vanemate kaasamine kasvatusprotsessi.
HEV laste arengus täheldatud sagedased puudused
Hariduslike erivajadustega õpilastel on ühine iseloomulik puue. Nende hulka kuuluvad:
- Teadmiste puudumine keskkonnast, kitsas väljavaade.
- Probleemid jäme- ja peenmotoorikaga.
- Aegunud kõne areng.
- Raskused käitumist meelevaldselt kohandada.
- Suhtlematu.
- Probleemid kognitiivse tegevusega.
- Pessimism.
- Suutmatus ühiskonnas käituda ja oma käitumist kontrollida.
- Madal või liiga kõrge enesehinnang.
- Ebakindlus oma võimetes.
- Täielik või osaline sõltuvus teistest.
Meetmed HEV laste tavaliste puuduste ületamiseks
Hariduslike erivajadustega lastega töötamise eesmärk on kõrvaldada need levinud puudused konkreetsete meetodite abil. Selleks tehakse mõned muudatused kooli õppekava üldhariduslike ainete standardainetes. Näiteks propedeutiliste kursuste sissejuhatus, st sissejuhatavad, sisutihedad, lapse mõistmist hõlbustavad. See meetod aitab taastada puuduvaid keskkonnaalaste teadmiste segmente. Üld- ja peenmotoorika parandamiseks võib tutvustada täiendavaid esemeid: füsioteraapia harjutused, loomingulised ringid, modelleerimine. Lisaks saab läbi viia kõikvõimalikke koolitusi, mis aitavad HEV-lastel end teadvustada täisväärtuslike ühiskonnaliikmetena, tõsta enesehinnangut ning saada kindlustunnet enda ja oma võimete suhtes.
HEV laste arengule iseloomulikud spetsiifilised puudused
Töö hariduslike erivajadustega lastega peaks lisaks tavaprobleemide lahendamisele hõlmama ka nende spetsiifilisest puudest tulenevate probleemide lahendamist. See on kasvatustöö oluline aspekt. Spetsiifilised puudused hõlmavad neid, mis on põhjustatud närvisüsteemi kahjustusest. Näiteks kuulmis- ja nägemisprobleemid.
Hariduslike erivajadustega laste õpetamise meetodid arvestavad programmide ja kavade koostamisel nende puudustega. Koolitusprogrammi kaasavad spetsialistid konkreetseid aineid, mis ei sisaldutavakoolisüsteemi. Nii õpetatakse nägemisprobleemidega lastele lisaks ruumis orienteerumist ning kuulmispuude olemasolul aidatakse arendada jääkkuulmist. Nende koolitusprogramm sisaldab ka suulise kõne kujundamise tunde.
HEV laste õpetamise probleemid
- Haridussüsteemi korraldamine selliselt, et oleks maksimaalne laste soov avastada maailma, kujundada oma praktilisi teadmisi ja oskusi, avardada silmaringi.
- Diferentseeritud haridus hariduslike erivajadustega lastele, et selgitada välja ja arendada õpilaste võimeid ja kalduvusi.
- Stiimul tegutsema ja ise otsuseid langetama.
- Õpilaste kognitiivse tegevuse kujundamine ja aktiveerimine.
- Teadusliku maailmapildi aluse panemine.
- Olemasoleva ühiskonnaga kohanemisvõimelise iseseisva indiviidi igakülgse arengu tagamine.
Õppefunktsioonid
Individuaalne haridus hariduslike erivajadustega lastele on loodud täitma järgmisi funktsioone:
- Areneb. See funktsioon eeldab, et õppeprotsess on suunatud täisväärtusliku isiksuse kujunemisele, mida soodustab laste asjakohaste teadmiste ja oskuste omandamine.
- Hariduslik. Sama oluline funktsioon. Hariduslike erivajadustega laste koolitamine aitab kaasa nende baasteadmiste kujunemisele, mis on teabefondi aluseks. Samuti on eesmärkvajadus arendada praktilisi oskusi, mis aitavad neid tulevikus ja muudavad nende elu palju lihtsamaks.
- Hariduslik. Funktsioon on suunatud indiviidi tervikliku ja harmoonilise arengu kujundamisele. Selleks õpetatakse õpilastele kirjandust, kunsti, ajalugu, kehalist kasvatust.
- Paranduslik. See funktsioon hõlmab laste mõjutamist spetsiaalsete meetodite ja tehnikate abil, mis stimuleerivad kognitiivseid võimeid.
Paranduspedagoogilise protsessi struktuur
Hariduslike erivajadustega laste areng hõlmab järgmisi komponente:
- Diagnostika-seire. Diagnostikaalane töö on HEV laste õpetamisel üks olulisemaid. Ta mängib parandusprotsessis juhtivat rolli. See on kõigi HEV laste arengut toetavate tegevuste tulemuslikkuse näitaja. See hõlmab iga abi vajava õpilase omaduste ja vajaduste uurimist. Sellest lähtuv alt töötatakse välja programm, grupp või individuaalne. Samuti on väga oluline uurida, millise dünaamikaga laps eriprogrammi järgi erikoolis õppimise protsessis areneb, hinnates õppekava tulemuslikkust.
- Füüsiline ja tervist parandav. Kuna enamik HEV lapsi on liikumispuudega, on see komponent õpilaste arenguprotsessis ülim alt oluline. See sisaldab füsioteraapia harjutusi lastele, mis aitavad neil õppida oma keha ruumis valitsema, liigutuste selgust treenima,viige mõned toimingud automatiseerimisse.
- Hariduslik ja hariv. See komponent aitab kaasa igakülgselt arenenud isiksuste kujunemisele. Selle tulemusena arenevad harmooniliselt HEV lapsed, kes veel hiljuti ei saanud maailmas normaalselt eksisteerida. Lisaks pööratakse õppeprotsessis palju tähelepanu kaasaegse ühiskonna täisväärtuslike liikmete kasvatamise protsessile.
- Korrigeeriv-arendav. See komponent on suunatud täisväärtusliku isiksuse arendamisele. See põhineb HEV laste organiseeritud tegevusel, mis on suunatud täisväärtuslikuks eluks vajalike teadmiste saamisele, ajaloolise kogemuse omastamisele. See tähendab, et õppeprotsess peaks põhinema nii, et õpilaste teadmiste soov oleks maksimaalne. See aitab neil jõuda järele oma eakaaslastele, kellel ei ole arenguhäireid.
- Sotsiaal-pedagoogiline. Just see komponent viib lõpule täisväärtusliku isiksuse kujunemise, mis on valmis iseseisvaks eksisteerimiseks kaasaegses ühiskonnas.
HEV lapse individuaalse hariduse vajadus
HEV laste puhul saab kasutada kahte õppe korraldamise vormi: kollektiivset ja individuaalset. Nende tõhusus sõltub igast konkreetsest juhtumist. Kollektiivõpe toimub erikoolides, kus sellistele lastele luuakse eritingimused. Eakaaslastega suheldes hakkab arenguprobleemidega laps aktiivselt arenema ja mõnel juhul kasaavutab suuremaid tulemusi kui mõned täiesti terved lapsed. Samal ajal on lapse jaoks vajalik individuaalne õppevorm järgmistes olukordades:
- Teda iseloomustab mitmete arenguhäirete esinemine. Näiteks vaimse alaarengu raske vormi korral või samaaegse kuulmis- ja nägemispuudega laste õpetamisel.
- Kui lapsel on spetsiifiline arenguhäire.
- Vanuseomadused. Individuaalne treening varases eas annab häid tulemusi.
- Lapse kodus õpetamisel.
Tegelikult on aga HEV laste individuaalne harimine äärmiselt ebasoovitav, kuna see viib kinnise ja ebakindla isiksuse kujunemiseni. Tulevikus toob see kaasa probleeme kaaslaste ja teiste inimestega suhtlemisel. Kollektiivõppega avalduvad suhtlemisoskused enamikul lastel. Selle tulemusena moodustuvad ühiskonna täisväärtuslikud liikmed.
Seega räägib mõiste "hariduslikud erivajadused" ilmumine meie ühiskonna küpsemisest. Kuna see kontseptsioon tõlgib puuetega ja arenguanomaaliatega lapse normaalsete, täisväärtuslike isiksuste kategooriasse. HEV laste õpetamise eesmärk on laiendada nende silmaringi ja kujundada oma arvamust, õpetada neile oskusi ja võimeid, mida nad vajavad normaalseks ja täisväärtuslikuks eluks kaasaegses ühiskonnas.
Tegelikult hariduslikud erivajadusednimetatakse vajadusi, mis erinevad üldkooli raames kõigile lastele pakutavast. Mida laiemad on võimalused nende rahuldamiseks, seda suurem on lapse võimalus saada raskel kasvuetapil maksimaalne arengutase ja vajalik tugi.
HEV laste haridussüsteemi kvaliteedi määrab individuaalne lähenemine igale õpilasele, kuna igat "erilist" last iseloomustab oma probleemi olemasolu, mis takistab tal täisväärtuslikku elu elada. Ja sageli saab seda probleemi lahendada, kuigi mitte täielikult.
HEV laste õpetamise põhieesmärk on tutvustada ühiskonda varem isoleeritud isikuid, samuti saavutada iga sellesse kategooriasse kuuluva lapse jaoks maksimaalne haridus- ja arengutase, aktiveerida tema soov teada saada. teda ümbritsev maailm. Äärmiselt oluline on kujundada ja arendada neist täisväärtuslikke isiksusi, kellest saab uue ühiskonna lahutamatu osa.
