Venemaa ülikoolide õppejõudude koolitamisele ja täiendõppele ei pöörata nii palju tähelepanu kui välisriikides. Näiteks USA-s saab täiskohaga ülikooliprofessor 1 aasta tasustatud puhkust eneseharimiseks ja praktikaks teaduskeskustes ning Euroopas on tehnikaõppeasutuste kvalifitseeritud õpetajad kantud spetsiaalsesse registrisse. Vastav alt Venemaa seadusandlusele on alates 1997. aastast kehtestatud "Kõrgkooliõpetaja" kvalifikatsiooni kohustuslik omistamine, mille raames peab teadus- ja pedagoogiline spetsialist omandama teadmisi ja oskusi pedagoogika valdkonnas. Täiendõpe toimub peamiselt suurtes ülikoolides ja akadeemiates.
Kuidas saada ülikooliõpetajaks?
Venemaa ja välisriikide praktikas ülikoolide personali koolitamisel on enesetäiendamise meetod traditsiooniline: õpetajateks on tavaliselt kõrghariduse omandanud noored.instituudi, akadeemia või ülikooli samas osakonnas ja registreerunud alma mater'i kraadiõppesse. Kui varem pöörati selliste spetsialistide ettevalmistamisel põhitähelepanu profiili- või ainesuunitluse küsimustele, siis alates 1997. aastast lülitas Vene Föderatsiooni Haridusministeerium pedagoogika kohustusliku distsipliinina, mis sisaldas nõudeid koolituse tasemele ja kutseoskustele.
Seda standardit nimetatakse keskkooliõpetajaks. Seda tööprogrammi saab rakendada igas ülikoolis. Enamiku õppeasutuste juhtkond peab aga spetsialistide koolitamist õpetamiseks teisejärguliseks teguriks, mistõttu tuleb seda programmi sageli tasuliselt omandada teistes instituutides ja ülikoolides. Õppimist saab ühendada kraadiõppega. Kvalifikatsioon "Kõrghariduse õpetaja" toimib täiendava kvalifikatsioonina põhikvalifikatsioonile (magistri- või bakalaureusekraad) ja seda tõendab diplom. Selle programmi raames peavad koolitama ka need töötajad, kes on vastu võetud assistendi ametikohale (ülikooli esmasele õppejõu ametikohale).
Kõrghariduse spetsialistide koolitamise etapid
Instituutide ja ülikoolide õpetajate koolitamine magistri- ja magistriõppe kaudu hõlmab mitut etappi:
- professionaalide valik andekamate üliõpilaste ja magistrantide seas, sobivuse diagnostika;
- koolitus ülikoolis kutsetegevuse õiguse saamiseks või täiendavate kvalifikatsioonide määramiseks (magistri-, magistri-, eriala-instituutide ja teaduskondade kõrghariduse õpetajate ümberõpe täiendõppeks);
- pedagoogiline kohanemine, praktika, õpetajatöö esimesel tegevusaastal (assistendipraktika), pedagoogiliste pädevuste lõimimine.
Inseneriõppekeskused
Kaasaegse kõrghariduse jaoks kvalifitseeritud õpetajate koolitamist saab teha paljudes õppeasutustes. Tehniliste spetsialistide jaoks on loodud inseneripedagoogika keskused.
Nende hulgas on mitu ülikooli, mis on akrediteeritud pakkuma koolitust Austria rahvusvahelise inseneripedagoogika ühingu IGIP süsteemis: MSTU. Bauman (Moskva), MADI (Moskva), KSTU TsPPKP (Kaasan), FEFU (Vladivostok, Ayaksi küla), Moskva Riiklik Põllumajandusülikool. V. P. Gorjatškina (Moskva), PNRPU (Perm), Peterburi Riiklik Tööstustehnoloogiate ja Disaini Ülikool, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Jekaterinburg), IRGUPS (Irkutsk).
Muud õppekeskused
Samuti on humanitaarteaduste ülikoole ja ülikoole, kus saab omandada õpetaja kvalifikatsiooni:
- Majanduskõrgkool (Moskva).
- MSU neid. Lomonosov (pedagoogikateaduskond).
- Kaasani föderaalülikool.
- MGOU ja muud asutused.
Enamasti õpivad magistrandid oma ülikooli seinte vahel või kesksetes filiaalides. Haridusprogramm võib olla nii tasuline kuitasuta. Kõrgkooliõpetajate ümberõppe koolituse kestus võib ulatuda 300-1000 tunnini. Koolitus- ja ümberõpet ning täiendõpet läbi viivad asutused peavad omama õppetegevuse läbiviimise litsentsi.
Samuti on olemas kaugõppekursused, mis võimaldavad omandada kõrghariduse õpetaja kvalifikatsiooni (haridusportaal "Infourok", "Haridus- ja metoodiline portaal", "Kapitali koolituskeskus" jt). Mõnes õppeasutuses saavad õpilased magistriõppes õppides samal ajal õppida ka õpetaja lisakutse.
Professionaalne areng
Kõrgkooliõpetaja pädevuse vajalik tingimus on pidev professionaalne areng. Tööandja võib tööle kandideerimisel nõuda dokumente (tunnistust või diplomit) viimase 5 aasta täiendkoolituse läbimise kohta. Riigiülikoolide teadus- ja pedagoogiliste töötajate sellise täiendkoolituse saamise õigus on sätestatud ka föderaalseaduses FZ nr 273. See säte on sätestatud enamiku Venemaa ülikoolide põhikirjades.
Äsja lõpetanud kraadiõppurid ei pea neid kursusi läbima, kuid nad on lubatud töötaja isiklikul algatusel. Viimasel juhul saab täiendõpet läbi viia füüsiliste või juriidiliste isikute vaheliste lepingute raames vastavate õppeasutustega. Täiendava koolituse tagatised võivad kehtestada ka kohalikud omavalitsusedmunitsipaalpiirkonnad.
Kus saan oma oskusi täiendada?
Suurtes ülikoolides ja uurimiskeskustes on "pedagoogilise tipptaseme koolid", mis on reeglina mõeldud algajatele õpetajatele. Nende tegevuse eesmärk on aidata omandada teadmisi ja oskusi pedagoogika, didaktika ja psühholoogia vallas.
asutus).
Täiendkoolituse vorm
Õppetöö võib toimuda nii põhitööst pausiga (samal ajal säilib töötajal koht ja keskmine palk, makstakse sõidukulud), kui ka osakoormusega.
Igal juhul ei tohiks tööalase tegevuse ja koolituse kogukestus ületada tööseadusandlusega kehtestatud tööaja norme.
Õppekava põhisisu
Õppides programmi "Kõrgkooliõpetaja" all, õpivad nad allpool loetletud erialasid ja küsimusi.
Kõrghariduse pedagoogika:
- oma koht teaduste süsteemis, metodoloogilised alused;
- haridussüsteem (hariduse mudelid, ajalugu ja eripärad erinevatel etappidel, organisatsioonilised hetked, haridusasutuste tüübid ja nende alusedjuhtnupud);
- üldised metoodilised põhimõtted ja suundumused kõrghariduse kujunemisel Venemaal ja välismaal;
- indiviidi arendamise ja kasvatamise meetodid ülikooli õppetöö raames;
- haridusprotsessi metoodika ja tehnoloogia;
- õpetaja funktsioonid;
- uuenduslikud infotehnoloogiad hariduses;
- GEF-i mõisted.
Psühholoogia:
- isiksusepsühholoogia alused;
- sotsiaalpsühholoogia;
- hariduse ja kasvatuse probleemid;
- noorukiea tunnused;
- psühhodidaktika (isiksuse loovuse, kognitiivse arengu diagnostika);
- konfliktide juhtimine (nende diagnoosimise ja lahendamise meetodid, õpilase tolerantse isiksuse kasvatamine).
Lisadistsipliinid
Kursuse "Kõrgkooliõpetaja" õpetamise raames õpitakse ka teisi erialasid:
- Õigus- ja normaktid, mis reguleerivad õppetegevust ja õpetaja kvalifikatsiooni nõudeid, töökaitset asutuses.
- Eetika pedagoogilises tegevuses.
- Kõrg- ja kraadiõppe süsteemi ökonoomika.
Nõutavat teadmiste taset reguleerivad 2001. aastal Vene Föderatsioonis vastu võetud riiklikud nõuded täiendava kvalifikatsiooni "Kõrghariduse õpetaja" omandamiseks koolituse miinimumsisu ja taseme kohta. Võib kehtestada täiendavaid erialasid. erinevates õppeasutustes.
Omandatud oskused
Kutsetegevuse läbiviimiseks peab kõrgkooliõpetajal olema mitmeid oskusi ja võimeid:
- kasutades koolituse läbiviimiseks vastava teadusvaldkonna põhitõdesid ja praeguseid suundumusi;
- materjali esitlemine koos teiste erialadega;
- kultuuriliste ja eetiliste aluste rakendamine õpilaste harimisel;
- teaduslike uurimismeetodite valdamine, nende korraldus;
- haridusliku ja metoodilise töö läbiviimine (metoodiliste arenduste, testide, harjutuste, töötubade ja muude materjalide koostamine);
- võimalus kasutada erinevaid haridustehnoloogiaid, sealhulgas arvutit;
- õpilaste teadmiste enese omandamise, teadus- ja tehnikakirjanduse kasutamise oskuste kujundamine;
- arendage õpilaste professionaalset mõtlemist ja loovust.
Ta peab teadma ja praktiseerima ka vaimse ja emotsionaalse eneseregulatsiooni meetodeid konfliktiolukordades.
Ülikooli õppejõu ülesanded
Vastupidiselt levinud arvamusele ei piirdu kõrgkooliõpetaja pedagoogiline tegevus loengute, labori- ja praktiliste tööde läbiviimisega. Üks selle peamisi funktsioone on hariv. Samuti peab õpetaja suutma säilitada aktiivset suhtlust õpilastega, ennast parandada ja oma tööd parandada.
On ka teisi õpetaja funktsioone:
- haridusprotsessi kontroll ja pidev vaimse sfääri ning huvide, iseloomu ja huvide uurimineõpilaste emotsionaalne seisund;
- õpilastes aine vastu huvi äratamine, tegevuse ergutamine, omandatud teadmiste kasutamine praktilistel eesmärkidel;
- konstruktiivne funktsioon - oskus korraldada õppeprotsessi suurima efektiivsusega (materjalide valik, õppemeetodite ja tundide läbiviimise vormide valik, kursuse struktureerimine);
- uuringute läbiviimine (oskus sõnastada probleem, püstitada hüpotees, lahendada uurimisprobleeme, luua oma loominguline laboratoorium);
- kognitiivne funktsioon (teadmiste kogumine, töö kirjanduse ja muude teabeallikatega);
- haridustegevuse strateegilise suuna väljatöötamine, lõppeesmärgi määramine, õpilaste spetsialiseerumist arvestades probleemide lahendamine, suhete loomine teiste erialadega.
Isiklikud omadused
Ülikooli õppejõuna töötamine on loominguline tegevus, mis nõuab pidevat enesetäiendamist mitte ainult ainetegevuses, vaid ka kultuurivaldkonnas. Headus, õiglus, inimlikkus, ausus, töökus peaksid olema õpetamistegevuse peamised moraalsed juhised. Kõrgkooliõpetaja isiksus, tema isikuomadused aitavad kujundada õpilaste suhtumist õpetatavasse distsipliini ja õppeprotsessi tervikuna.
Nooruseale on iseloomulik ebaviisakus ja ärritavus, seetõttu on ülikooli õppejõul sellised omadused nagu vastupidavus, oskusomada oma emotsioone. Sõbraliku ja usaldusliku kontakti loomine õpetaja ja õpilase vahel aitab tugevdada sotsiaalset turvatunnet, mis on vajalik indiviidi normaalseks eksisteerimiseks ühiskonnas. See aitab teatud määral kujundada moraalseid väärtusi ja hoiakuid, mida lõpetajad oma elus kasutavad hiljem, pärast kooli lõpetamist.
Pedagoogiline taktitunne
Kõrgkooli töötaja üks olulisemaid isikuomadusi on pedagoogiline taktitunne. See on järgmine:
- austades õpilase vastu ja nõudes samal ajal;
- kindlust õpilaste töö suunamisel ning tingimuste loomisel iseseisvuse ja loominguliste võimete arendamiseks;
- mõistlikud nõuded ja tähelepanelik suhtumine kõrgkooliõpilaste vaimsesse ja emotsionaalsesse seisundisse;
- õpilaste vastu usalduse näitamine;
- äriline toon, tundmatuse puudumine.
Need õpetaja omadused sõltuvad suuresti tema vaatenurgast, kultuurist ja kodanikupositsioonist.
