Essee vormis loovtöö on õpilaste jaoks üks huvitavamaid ja raskemaid tööliike läbi koolielu. Selle õppimine toimub nii otsesel ettevalmistusel igaks kõnearengu tunniks kui ka peaaegu igas kirjandustunnis, kus õpilased õpivad reflekteerima, analüüsima, sõnastama ja väljendama oma mõtteid, kujundama oma seisukohta, töötama kriitiline materjal ja lisakirjandus. Vene keele tundides pööratakse palju tähelepanu ka kõne arendamisele ning eraldatakse piisav arv tunde.
Ettevalmistav etapp
Kõnetüüpe - jutustamine, kirjeldamine, arutluskäik - õpivad koolilapsed algklassides, kuid seal antakse neile esmast teavet. Seejärel hakatakse kirjutama esseesid-miniatuure (3-4 lausega). Laste jaoks tundub selline väike ülesanne juba raske ja nõuab neilt märkimisväärset vaimset ja loomingulist pingutust. Keskkooli minnes kerkivad need teemad uuesti esile (lisakstõsine teoreetiline ja praktiline tase). Ja esseede kirjutamine võimaldab teil teoreetilisi teadmisi praktikas hästi kinnistada, arendab kooliõpilaste loogilise ja kujundliku mõtlemise võimet, laiendab õpilaste sõnavara, oskust end elav alt, kujundlikult ja asjatundlikult väljendada sidusate kirjalike tekstide koostamisel vabadel ja väljapakutud teemadel..
Näiteks õpetlik essee talvisest metsast peaks aitama kuuenda klassi õpilastel õppida maastikuteemalisi kirjeldavaid tekste kirjutama ja see võib olla selle klassiploki viimane õppetund. See on klassikaline näide seda tüüpi tekstidest ja võib-olla ei tekita ülesanne sobiva ettevalmistuse korral palju raskusi.
Mis on ettevalmistavates etappides oluline, millistele punktidele peaksite tähelepanu pöörama? Esiteks sobiva emotsionaalse tausta loomine.
- Esiteks tuleks lapsi eelnev alt teavitada, et mõne tunni jooksul peavad nad kirjeldama talvist metsa, et nad saaksid sobiva materjali kätte: talveteemalisi luuletusi, huvitavaid maastikuvisandeid. Õpetaja võib nõustada üksikuid Yesenini, Nekrasovi luuletusi, Prišvini, Bianka, Sokolov-Mikitovi lugusid jne. Igas tunnis on enne koostamist vaja umbes kaks-kolm õppetundi, selleks tasub varuda 15-20 minutit (võib seostada jooksva teemaga õpitakse) ja kuulake, mida õpilased maastikuluule- ja proosatekstide näiteid hankisid. Kindlasti tuleb vestelda sellest, kuidas sõnameistrid talvist metsa näevad, milliseid pilte kooliõpilaste kujutluses joonistatakse, mida nad ette kujutavad, midasünnivad ühendused. See samm on väga oluline. Sellel "lülitavad" lapsed sisse oma loova mõtlemise, ühinevad verbaalse joonistamise protsessiga. Tegelikult õpivad nad kujundites mõtlema. Pealegi nägid vähesed neist tõelist talvemetsa. Kuid õpetaja võib soovitada teil pargis jalutada, jälgida looduse seisukorda: helisid, lõhnu, värve, päikesevalgust erinevatel kellaaegadel, kuulata oma tundeid ja meeleolusid ning seejärel küsida kuttidelt, võrrelda neid. talvise maastiku tajumine. See rikastab ka kooliõpilaste kogemusi.
-
talvise metsa essee 5.–6. klassi õpilased alles õpivad abstraktset tegema. Selleks, et esitatud pildid oleksid heledamad, tuleb klassiruumis kindlasti riputada mitu reproduktsiooni, millel on kujutatud essees kirjeldatud talvist metsa. Loomulikult tuleks neid eelnev alt uurida ja analüüsida, et koolilapsed tunneksid õhkkonda, harjuksid ja tunneksid talvise looduse erilist ilu.
Õppetunni märkmed
Kõnearendustunnis endas saate vaikselt taustamuusika sisse lülitada. Sobib hästi näiteks Tšaikovski (tema "Neli aastaaega"). Muusika aitab luua õiget meeleolu, loob poisid emotsionaalse lüürilise meeleolu ja aitab neil samal ajal keskenduda. Talvise metsa kirjeldamine on neil huvitavam, essee osutub emotsionaalseks, säravaks, rikkalikuks.
