Arenguõpetus on kasvatusprotsessi korraldamise viis, mille puhul põhirõhk on lapse potentsiaalil. Selle eesmärk on arendada õpilastes iseseisva teadmiste otsimise oskust ja sellest tulenev alt sellise kvaliteediga haridust nagu iseseisvus, mis on rakendatav ka ümbritsevas reaalsuses.
Arendusõpe võtab
selle päritolu on selliste kuulsate õpetajate töödest nagu Võgotski, Rubinstein, Ušinski jne. Zankov ja Davõdova käsitlesid seda probleemi üksikasjalikult. Need pedagoogid on välja töötanud õppekavad, mis keskenduvad laste kognitiivsete protsesside arendamisele. Nende meetodeid kasutavad erinevad õpetajad eduk alt tänapäevani, eriti algklassides. Kogu õpe põhineb "proksimaalse arengu tsoonil", see tähendab õpilaste võimetel. Universaalne meetod on pedagoogiline nõue.
Põhiidee, etarendaval õppel põhinev, seisneb selles, et laste teadmised jagunevad kolme liiki. Üks neist on midagi, millest õpilastel pole õrna aimugi. Teine tüüp on teadmised, mis lastel juba on. Ja viimane osa jääb vahepeale. See on "proksimaalse arengu tsoon", millest Võgotski rääkis. Teisisõnu, see on lahknevus selle vahel, mida laps saab teha ja mida ta suudab saavutada.
Pedagoogilise hariduse arendust hakati rakendama eelmise sajandi keskpaigast. Selle põhimõtteid kasutati eriti aktiivselt Elkonini ja Zankovi koolides. Nende programmid on loodud mitmeid funktsioone silmas pidades.
Esiteks märkis Zankov, et kõrgemal raskusastmel õppimine aitab kaasa laste võimete ja iseseisvuse arengule. Soov probleemidest üle saada aktiveerib õpilaste vaimseid võimeid.
Teiseks peaks juhtroll olema teoreetilisel materjalil. Laps ei õpi lihts alt, vaid leiab teatud nähtuste ja protsesside vahel mustreid ja seoseid. Kordamine ei ole põhialus. Vana juurde naasmine toimub läbi uue materjali õppimise prisma.
Arenguõpetus tagab, et laps on teadlik, miks ta teadmisi omandab. Õpilane peab aru saama, kuidas on tema jaoks parim viis materjali pähe õppida, mida uut õppis, kuidas muutub tema maailmavaade jne.
Peamine põhimõte, millel arenev haridus põhineb, on individuaalne lähenemine. Õpetajad kategooriliselt lapsi ei võrdle ega eralda.soovitada. Iga laps on ainulaadne isiksus, kes vajab erilist lähenemist.
Davõdov ja Elkonin nõuavad, et haridus peaks põhinema teaduslike mõistete süsteemil. Tegevused klassiruumis peaksid põhinema laste abstraktsel-teoreetilisel mõtlemisel. Teadmisi antakse üldisest konkreetsele. Õpetaja peaks kasutama õpetamisel deduktiivset lähenemist.
Seega on arendushariduse põhiidee rõhuasetus lapse tegevusele rõhuasetusega teoreetilise mõtlemise kujundamisel. Teadmisi ei tohiks taastoota, vaid ellu viia. Õpilase isiksus on sellise koolituse käigus väga oluline.
