Sadade arenguaastate jooksul on pedagoogika tuvastanud mitmeid põhimõtteid, mis mõjutavad õppimise edukust, teadmiste omastamist õpilaste poolt. Kõik need on omavahel seotud ning nende kombineeritud kasutamine tagab uute teadmiste ja oskuste võimalikult täieliku ja eduka omastamise. Üks peamisi printsiipe on teadvuse ja aktiivsuse printsiip.
Määratlege õppimispõhimõtted
Õpetamise põhimõtted on põhisätted, mis määravad konkreetse aine õpetamisel kasutatava sisu, meetodid ja vormid. Kasvatuspõhimõtetest lähtuv alt ehitatakse üles kogu kasvatusprotsess, alustades õppe sisust ja lõpetades koolinoorte ja üliõpilaste kõige tõhusamate õpetamisvormide ja meetodite valikuga.
Järgmisena käsitleme peamisi didaktilisi põhimõtteid - tegevuse teadlikkus, süsteemsus ja muud. Iga põhimõte peegeldab üht õppimise aspekti ja on õppereeglite kujunemise aluseks.
Põhilised õppimispõhimõtted
Õpetamise aluspõhimõtted kujunesid selliste õpetajate ja psühholoogide nagu Ya. A. praktika ja kogemuste põhjal. Comenius, V. V. Davõdov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Iga nende teadlane pakkus välja oma põhimõtete klassifikatsiooni, rõhutas üht või teist inimese psüühika tunnust, mõistuse võimeid. Kuid nagu selgus, on need kõik omavahel seotud ega saa üksteiseta täielikult toimida.
Kaasaegne pedagoogikateadus tõstab esile järgmised õppimispõhimõtted: teadvus ja aktiivsus, teaduse selgus, süsteemsus, tugevus, emotsionaalsus, ligipääsetavus, õppimise seotus eluga, individuaalne lähenemine õppimisele. Nendele peate õppimisel toetuma.
Teaduslik põhimõte
Teaduslikkuse printsiibi aluseks on põhjus-tagajärg seoste avalikustamine, nähtuste olemuse nägemine, teaduse arenguloo avalikustamine, erinevate teadmusvaldkondade seosed. Kõik uuritud reeglid ja seadused peavad olema teaduslikult õiged ja põhjendatud.
Õpetaja peab tutvustama õpilasi objektiivsete teaduslike faktide ja teooriatega, valides selleks ainult tõenduspõhise materjali, sundides lapsi õppima teadusliku otsingu meetodeid.
Süsteemiline põhimõte
Süsteemilise ja järjepideva õppimise põhimõtte määrab loogika loodusteadustes, kognitiivse tegevuse iseärasused, olenev alt õpilaste vanusest. Eeldab järjepidevust õpetaja töös kuiüle iseenda ja üle materjali, õpilased; õpilaste süstemaatiline töö.
Süstemaatilisuse põhimõte tähendab õpetamist kindlas järjekorras. Iga uus õppetund on jätk vanale. Teemade kallal töötamine toimub põhimõttel "faktidelt järeldusteni". Õpilased jälgivad nähtusi, fakte ja teevad teatud järeldusi.
See eeldab ka regulaarset tööd raamatute ja õpikutega, erinevate nähtuste jälgimist. Olulist rolli mängivad organiseerimisoskused ja järjekindlus, töökus õppimises. Peamine, põhipositsioon treeningul on nende omadustega tihed alt seotud. Järgmisena iseloomustame teadvuse ja aktiivsuse printsiipi.
Süstemaatilisuse põhimõtte rakendamiseks on vaja:
- Materjali korrastamine.
- Tagage regulaarsed tunnid, vaheldumisi puhkusega.
- Näidake uuritava teaduse süsteemi, interdistsiplinaarseid seoseid.
- Kasutage diagrammi materjali esitamisel.
Juurdepääsetava õppe põhimõte
Hariduse juurdepääsetavuse põhimõte viitab sellele, et klassid ehitatakse üles vastav alt õpilaste vanusele ja vaimsetele võimetele. Selleks valib õpetaja välja sobivaimad õppemeetodid ja -vormid, valib materjali, mida õpilased ilma lisapingutusteta õppima hakkavad. Samas on oluline, et koolituse käigus saadud materjal põhineks juba olemasolevatel teadmistel meid ümbritseva maailma, õppeaine kohta. Selleks on vaja kasutada analoogiaid javõrdlusi, et võrrelda uut teavet juba teadaolevaga. Materjal tuleb esitada põhimõttel "lihtsast keeruliseks".
Õppimise eluga sidumise põhimõte
Tuginedes saadud materjali seostele teooria, tootmise ja praktikaga. Materjali õppimise käigus saadud teadmisi tuleb praktikas rakendada, kohanedes konkreetse elusituatsiooniga.
Teadlikkuse ja aktiivsuse printsiip põhineb suuresti sellel. Kui õpilane näeb aine ja tuleviku vahel seost, siis tekib tal huvi selle õppimise vastu, ta püüab mõista, mida õpetaja ütles, süveneda selle või teise nähtuse olemusse.
Nähtavuse põhimõte õpetamisel
Nähtavuse põhimõte hõlmab visuaalsete abivahendite kasutamist klassiruumis – pildid või joonised, diagrammid, kaardid, graafikud, mannekeenid. Nende abiga assimileerivad lapsed teavet mitte ainult kuulmise, vaid ka teise teabe hankimise kanali - visuaalse - abil, mis suurendab oluliselt materjali valdamise tõenäosust.
Viitab visualiseerimisele ning erinevate katsete ja katsete läbiviimisele, eriti keemia, bioloogia ja füüsika tundides.
Tänaseks on õpetajate käsutusse ilmunud täiesti uut tüüpi visualiseerimine - filmid, videod, arvutiprogrammid. Nende kasutamine klassiruumis võimaldab mitte ainult suurendada materjali päheõppimise ja omandamise võimalusi, vaid ka rakendada teadvuse ja aktiivsuse põhimõtet, tekitades lastes huvi konkreetse aine õppimise vastu.
Õppimisoskuste, -oskuste ja -teadmiste tugevuse põhimõte
Selle printsiibi märk on uuritud faktide ja mõistete, seaduste, ideede sügav ja teadlik assimilatsioon, nende mõistmine. Seda rakendatakse õpitu kordamise, omandatud teadmiste aktiveerimise suunavate küsimuste abil, varem uuritud nähtuste võrdlemise uutega, klassifitseerimise ja üldistamisega.
Just tänu sellele põhimõttele võtavad õpilased enne mõnel teemal testi sooritamist õppetunni oma teadmiste süstematiseerimisest ja klaarivad vead. Aasta lõpus on kohustuslik korrata kogu õpitud materjal nagu ka aasta alguses. Lisaks on gümnaasium suuresti üles ehitatud teadmiste tugevuse põhimõttel, kuna koolitusel kordavad õpilased 5.–9. klassis õpitud materjali ja süvendavad seda.
Individuaalse lähenemise põhimõte
Põhineb igal õpilasel õppimisel. Õpetaja selgitab välja õpilase huvid, annab ülesandeid vastav alt tasemele ja huvidele.
Üsna sageli teevad õpetajad õpilastega lisatööd, lahkuvad pärast tundi ja selgitavad konkreetset teemat täpsem alt, kui õpilane sellest aru ei saa.
Individuaalse lähenemise eesmärgil antakse õpilastele diferentseeritud ülesandeid, pakutakse tööd projektide kallal, rühmas või paaris.
Kõige enam huvitatud õpilastele luuakse ringid või klassivälised tegevused. Kõik see aitab saavutada õppimisel mitte ainult teadvuse ja aktiivsuse põhimõtet, vaid ka juurdepääsetavust,süstemaatiline.
Emotsionaalsuse põhimõte
Selle põhimõtte rakendamiseks peab õpetaja õppima, kuidas kujundada lastes emotsioone, mis on suunatud õppimisele ja aine vastu huvi tekitamisele.
Selle saavutab ennekõike õpetaja heatahtlik suhtumine õpilastesse, tema huvi õpetatava aine vastu. Oluline on ka õpetaja välimus.
Aktiivsuse ja teadvuse põhimõte
Teadlikkuse ja aktiivsuse põhimõte hariduses on hariduses üks juhtivaid. Just tema määrab õpilaste kognitiivse tegevuse suuna, mis võimaldab tal seda juhtida.
Teadlikkuse printsiibi rakendamist soodustab õppeprotsessi eesmärkide ja eesmärkide selgitamine, selle tähendus eluprobleemide lahendamisel.
vanus. Nagu näete, realiseerub õpilaste teadvuse ja aktiivsuse põhimõte läbi teiste õppimispõhimõtete kasutamise.
Põhimõte on järgmine:
- Õpilased mõistavad õppimise eesmärki.
- Teades, kuidas õppeeesmärki saavutada.
- Teaduse arengu ja erinevate nähtuste esilekerkimise faktide ja mustrite mõistmine.
- Teadmiste assimilatsioon ja nende aktiivnerakendus.
Teadlikkuse ja aktiivsuse printsiibi reeglid
Vaatleme lähem alt teadvuse ja aktiivsuse printsiipi. Selle rakendamisel järgitavad reeglid on järgmised:
1. Õpilased peavad mõistma neile pandud ülesannete tähendust, mõistma õppimise eesmärki. Tund algab alati probleemi püstitamisega, tuginedes õpilaste varasemale kogemusele.
2. Õpilaste õpitava materjali vastu huvitamiseks on vaja kasutada kõiki õpetaja käsutuses olevaid võtteid.
3. Õpilased peaksid õppima mitte ainult teavet objektide ja nähtuste kohta, vaid mõistma ka nende olemust, esinemise ja arengu mustreid, suutma saadud teadmisi praktikas rakendada.
4. Olge treeningutel kindlasti enesekontroll ja enesehinnang. Õpetaja vastutab nende oskuste kujunemise eest, püüdes arendada õpilastes ja nende vajadusi.
5. Õpetaja ülesanne on tekitada huvi õppeprotsessi ja aine sisu vastu.
6. Materjali selgitamisel on vaja tuua võimalikult palju näiteid, anda võimalikult palju harjutusi selle valdamiseks.
7. Esitage küsimus "Miks?". See aitab kaasa mõtteprotsesside aktiveerimisele, mis viib põhjuse-tagajärje seoste loomiseni.
Järeldused
Haridus põhineb mitmel põhimõttel, millest peamist võib õigustatult nimetada teadvuse ja aktiivsuse printsiibiks. Edukuse tagab kõigi meie poolt loetletud põhimõtete rakendamine õpetaja töösmis tahes lapse õpetamine, olenemata õppeainest.
