Tõenäoliselt tahavad kõik anda oma lapsele kvaliteetset haridust. Kuidas aga määrata haridustaset, kui pedagoogikaga pole midagi pistmist? Muidugi GEF-i abiga.
Mis on GEF
Iga haridussüsteemi ja õppeasutuse jaoks on kinnitatud kohustuslike nõuete loetelu, mille eesmärk on määrata kindlaks iga kutse, eriala koolitustase. Need nõuded on ühendatud föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) raames, mille on heaks kiitnud hariduspoliitikat reguleerima volitatud ametiasutused.
Riiklike õppeasutuste magistriprogrammide rakendamine ja tulemused ei tohi olla madalamad kui GEF-is määratletud.
Lisaks eeldab vene haridus, et ilma standardeid omandamata on riigidokumenti võimatu hankida. GEF on omamoodi alus, tänu millele on õpilasel võimalus liikuda ühelt haridustasemelt teisele nagu redelil ronimine.
Eesmärgid
Föderaalriikide haridusstandardid on loodud selleks, et tagada Venemaa haridusruumi terviklikkus;eelkooli-, alg-, kesk-, kutse- ja kõrghariduse põhiprogrammide järjepidevus.
Lisaks vastutab GEF vaimse ja moraalse arengu ning hariduse aspektide eest.
Haridusstandardi nõuetes on üldhariduse ja kutsehariduse omandamise ranged tähtajad, arvestades kõikvõimalikke õppevorme ja haridustehnoloogiaid.
Indikatiivsete haridusprogrammide väljatöötamise alus; õppeainete programmid, kursused, kirjandus, kontrollmaterjalid; Haridusprogrammi rakendavate spetsialiseeritud asutuste haridustegevuse rahalise pakkumise standardid on föderaalse osariigi haridusstandard.
Milline on avaliku hariduse standard? Esiteks on need asutuste (lasteaiad, koolid, kolledžid, ülikoolid jne) õppeprotsessi korraldamise põhimõtted. Ilma föderaalse osariigi haridusstandardita on võimatu jälgida Vene Föderatsiooni õigusaktide täitmist haridusvaldkonnas, samuti õpilaste lõplikku ja vahepealset atesteerimist.
Väärib märkimist, et föderaalse osariigi haridusstandardi üks eesmärke on hariduse kvaliteedi siseseire. Standardite abil korraldatakse metoodikaspetsialistide tegevust, aga ka õppeasutuste õpetajate ja muu personali atesteerimist.
Riigi standardite mõjusfääris on ka haridustöötajate koolitamine, ümberõpe ja täiendõpe.
Struktuur ja rakendamine
Föderaalseadus otsustas, et iga standard peab tingimata sisaldama kolme tüüpi nõudeid.
Esiteks haridusprogrammide ülesehituse nõuded (põhiprogrammi osade ja nende mahu suhe, kohustusliku osa suhe ja osakaal, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad).
Teiseks kehtivad rakendustingimustele ka ranged nõuded (sh personali-, finants- ja tehnilised nõuded).
Kolmandaks, tulemus. Kogu haridusprogramm peaks kujundama õpilastes teatud (sh erialased) pädevused. GEF-i õppetund on mõeldud selleks, et õpetada kõiki omandatud oskusi ja teadmisi rakendama ning nende põhjal eduk alt tegutsema.
Loomulikult ei ole see standard kõigi haridusasutuste põhikiri. See on alles vertikaali algus, kus on peamised soovituslikud positsioonid. Föderaalsel tasandil töötatakse föderaalse osariigi haridusstandardi alusel välja ligikaudne haridusprogramm, mis keskendub kohalikule eripärale. Ja siis viivad õppeasutused selle programmi täiuslikkuseni (viimases protsessis saavad osaleda ka huvitatud vanemad, mis on seadusega reguleeritud). Seega võib metoodilisest aspektist vaadatuna kujutada vene haridust diagrammina:
Standard – födera altasandi eeskujulik programm – haridusasutuse programm.
Viimane lõik sisaldab selliseid aspekte nagu:
- õppekava;
- kalendri diagramm;
- tööprogrammid;
- hindamismaterjalid;
- juhised õppeainete jaoks.
Põlvkondade ja GEF-i erinevused
Mis on riigi standard, teadsid nad juba nõukogude ajal, kuna karmid regulatsioonid kehtisid juba siis. Kuid see konkreetne dokument ilmus ja jõustus alles 2000. aastatel.
GEF-i nimetati varem lihts alt haridusstandardiks. Nn esimene põlvkond hakkas kehtima 2004. aastal. Teine põlvkond töötati välja 2009. aastal (alghariduse jaoks), 2010. aastal (põhihariduse jaoks), 2012. aastal (keskhariduse jaoks).
Kõrghariduse jaoks töötati välja GOST-id 2000. aastal. 2005. aastal jõustunud teine põlvkond oli keskendunud õpilaste ZUM-ide hankimisele. Alates 2009. aastast on välja töötatud uusi standardeid, mille eesmärk on arendada üldkultuurilisi ja erialaseid pädevusi.
Kuni 2000. aastani määrati igale erialale miinimumteadmised ja oskused, mis ülikooli lõpetanul peaksid olema. Hiljem neid nõudeid karmistati.
Avaliku hariduse kaasajastamine jätkub tänaseni. 2013. aastal anti välja seadus "Haridus", mille kohaselt töötatakse välja uued kutse- ja alushariduse programmid. Sinna on muuhulgas kindl alt sisse kantud teadusliku ja pedagoogilise personali ettevalmistamise punkt.
Mis vahe on vanadel standarditel ja GEF-il? Millised on järgmise põlvkonna standardid?
Peamine eripära on see, et kaasaegses hariduses on esikohal õpilaste isiksuse arendamine(õpilased). Dokumendi tekstist kadusid üldistavad mõisted (Oskused, oskused, teadmised), asemele tulid täpsemad nõuded, näiteks sõnastati reaalsed tegevusliigid, mida iga õpilane peaks valdama. Suurt tähelepanu pööratakse ainelistele, interdistsiplinaarsetele ja isiklikele tulemustele.
Nende eesmärkide saavutamiseks vaadati üle senised õppevormid ja -liigid, võeti kasutusele uudne klasside (tund, kursus) õpperuum.
Tänu sisse viidud muudatustele on uue põlvkonna õpilane vabamõtleja, kes suudab püstitada ülesandeid, lahendada olulisi probleeme, on loov alt arenenud ja suudab adekvaatselt suhestuda tegelikkusega.
Kes tegeleb standardite väljatöötamisega
Standardid asendatakse uutega vähem alt kord kümne aasta jooksul.
Üldhariduse GEFid töötatakse välja haridustasemete kaupa, kutsehariduse GEF-e saab arendada ka erialade, ametite ja koolitusvaldkondade kaupa.
Föderaalse osariigi haridusstandardi väljatöötamisel võetakse arvesse:
- indiviidi teravad ja paljulubavad vajadused;
- riigi ja ühiskonna areng;
- haridus;
- kultuur;
- teadus;
- tehnikud;
- majandus ja sotsiaalsfäär.
Ülikoolide haridus- ja metoodiline liit arendab GEF-i kõrghariduse jaoks. Nende eelnõu saadetakse Haridusministeeriumile, kus see arutatakse, parandatakse ja parandatakse ning antakse seejärel sõltumatule.läbivaatus kuni kahe nädala jooksul.
Eksperdiarvamus tagastatakse ministeeriumile. Ja jälle käivitab GEF-i nõukogu arutelude laine, kes otsustab, kas projekt kiita heaks, saata see uuesti läbivaatamiseks või tagasi lükata.
Kui dokumendis on vaja muudatusi teha, järgib see algusest peale sama teed.
Algharidus
GEF on alghariduse rakendamiseks vajalike nõuete kogum. Kolm peamist on tulemused, struktuur ja rakendustingimused. Kõik need tulenevad vanusest ja individuaalsetest iseärasustest ning neid vaadeldakse kogu hariduse aluse panemise seisukoh alt.
Standardi esimene osa tähistab algse algprogrammi valdamise perioodi. See on neli aastat vana.
See pakub:
- võrdsed haridusvõimalused kõigile;
- koolilaste vaimne ja moraalne kasvatus;
- kõikide eelkooli- ja koolihariduse programmide järjepidevus;
- rahvusvahelise riigi kultuuri säilitamine, arendamine ja valdamine;
- hariduse demokratiseerimine;
- õpilaste ja õpetajate tegevuse hindamise kriteeriumide kujundamine4
- tingimused individuaalse isiksuse kujunemiseks ja õppimise eritingimuste loomiseks (andekatele lastele, puuetega lastele).
Treeningprogramm põhineb süsteemse tegevuse lähenemisel. Kuid alghariduse programmi ise töötab välja õppeasutuse metoodiline nõukoguasutused.
Föderaalse osariigi haridusstandardi teises osas on sätestatud selged nõuded õppeprotsessi tulemusele. Sealhulgas isiklikud, metaainete ja aineõppe tulemused.
Soovitused on antud konkreetsete ainete õpitulemuste kohta. Näiteks esitab vene keele (emakeele) föderaalne haridusstandard järgmised nõuded:
- Mõtete kujundamine riigi keeleruumi mitmekesisuse kohta.
- Keele mõistmine on rahvuskultuuri lahutamatu osa.
- Positiivse suhtumise kujundamine õigesse kõnesse (ja kirjutamisse) kui osasse ühisest kultuurist.
- Keele esmaste normide valdamine.
Kolmandas osas määratletakse alghariduse struktuur (õppekava, klassiväline tegevus, üksikute õppeainete programmid, mis sisaldab GEF-i temaatilist planeerimist).
Neljas osa sisaldab nõudeid õppeprotsessi läbiviimise tingimuste kohta (personal, finants, logistika).
Keskharidus (täielik)
Nõudestandardi esimest osa korratakse osaliselt ja see kajastab alghariduse GEF-i. Olulised erinevused ilmnevad teises osas, mis käsitleb õpitulemusi. Samuti on märgitud teatud ainete omandamiseks vajalikud normid, sh vene keeles, kirjanduses, võõrkeeles, ajaloos, ühiskonnateadustes, geograafias jm.
Rõhk on õpilaste isiklikul arengul, tuues esile sellised põhipunktid nagu:
- patriotismi kasvatamine, mitmerahvuseliste väärtuste assimileerimineriik;
- reaalsustasemele vastava maailmapildi kujundamine;
- ühiskonnaelu normide valdamine;
- esteetilise maailmamõistmise arendamine ja nii edasi.
Muudetud on ka õppetegevuse struktuuri nõudeid. Kuid jaotised jäid samaks: siht, sisu ja korraldus.
Kõrgemad sammud
FSES kesk- ja kõrghariduse jaoks on üles ehitatud samadel põhimõtetel. Nende erinevused on ilmsed, nõuded struktuurile, tulemusele ja teostustingimustele ei saa olla erinevatel haridustasemetel ühesugused.
Kutsekeskhariduse aluseks on kompetentsipõhine lähenemine, st. inimestele ei anta mitte ainult teadmisi, vaid ka oskus neid teadmisi hallata. Õppeasutusest väljudes ei tohiks lõpetaja öelda "ma tean mida", vaid "ma tean, kuidas".
Üldtunnustatud GEF-i alusel töötab iga õppeasutus välja oma programmi, keskendudes kolledži või ülikooli profiilile, teatud materiaalsete ja tehniliste võimaluste olemasolule jne.
Metoodiline nõukogu võtab arvesse kõiki Haridusministeeriumi soovitusi ja tegutseb rangelt selle juhendamisel. Konkreetsete haridusasutuste programmide vastuvõtmine on aga kohalike omavalitsuste ja piirkonna (vabariigi, territooriumi) haridusosakonna jurisdiktsiooni all.
Haridusasutused peaksid arvestama ja rakendama soovitusi õppematerjalide kohta (näiteks GEF-i õpikud on võtnud oma õige koharaamatukogud), temaatiline planeerimine jne
Kriitika
Teel föderaalse osariigi haridusstandardi heakskiitmiseni läbis see palju muudatusi, kuid isegi praegusel kujul pälvib haridusreform palju kriitikat ja veelgi rohkem.
Tegelikult pidi see standardi väljatöötajate meelest viima kogu Venemaa hariduse ühtsuseni. Ja selgus vastupidi. Keegi leidis sellest dokumendist plusse, keegi miinuseid. Paljudel traditsioonilise õpetamisega harjunud õpetajatel oli raskusi uutele standarditele üleminekuga. GEF-i õpikud tekitasid küsimusi. Igas asjas leidub aga positiivseid külgi. Kaasaegne ühiskond ei seisa paigal, haridus peab muutuma ja muutub sõltuv alt selle vajadustest.
Üks peamisi kaebusi föderaalse osariigi haridusstandardi vastu oli selle pikk sõnastus, selgete ülesannete ja õpilastele esitatavate tegelike nõuete puudumine. Seal olid terved vastandlikud rühmad. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt pidid kõik õppima, kuid keegi ei andnud selgitusi, kuidas seda teha. Ja sellega pidid õpetajad ja metoodikaspetsialistid kohapeal hakkama saama, kaasa arvatud kõik vajalik oma õppeasutuse programmi.
Föderaalse osariigi haridusstandardite teemasid on tõstatatud ja tõstatatakse ka edaspidi, kuna vanad alused, mille puhul teadmised olid hariduses peamine, on kõigi elus väga kindl alt kinnistunud. Uued standardid, milles domineerivad professionaalsed ja sotsiaalsed pädevused, leiavad oma vastaseid veel kaua.
Tulemus
Föderaalse osariigi haridusstandardi väljatöötamine osutus paratamatuks. Nagu kõik uus, seeStandard on tekitanud palju poleemikat. Reform siiski toimus. Et mõista, kas see õnnestub või mitte, tuleb vähem alt ära oodata õpilaste esimene lõpetamine. Vahetulemused ei ole selles osas kuigi informatiivsed.
Hetkel on kindel vaid üks - õpetajate töö on suurenenud.
