Reproduktiivne õpetamismeetod on õigustatult üks tõhusamaid, kuna see hõlmab õpitud materjali praktikas rakendamist koolipoisi või õpilase poolt. Visuaalset eeskuju järgides aitavad juhised ja ettekirjutused materjali paremini omastada ja saadud teadmisi kinnistada. Kuna see meetod on nii populaarne.
Teave funktsioonide kohta
Reproduktiivõpe on protsess, millel on teatud spetsiifilisus. Antud juhul seisneb see õpilaste mõtlemise olemuses, mis kujuneb õpetaja või muu allika poolt edastatud info tajumise ja meeldejätmise käigus.
Reproduktiivne õpetamismeetod on võimatu ilma visuaalsete, praktiliste ja verbaalsete tehnikate kasutamiseta, kuna need moodustavad selle materiaalse aluse. Lõppude lõpuks on reproduktiivse iseloomuga meetodid üles ehitatud teabe edastamise põhimõtetele, demonstreerides näiteid, erksaid ja arusaadavaid kõnemustreid, maale, jooniseid, esitlusi ja graafikat.pildid.
Õppeprotsess
Kui õpetaja edastab infot vestlusvormis, mitte abstraktselt loengut pidades, siis tõenäosus õpilastel seda õppida suureneb kordades. Reproduktiivne õpe on aga protsess, mille käigus isegi lugu tuleb teatud põhimõtete järgi üles ehitada.
Põhimõte on see, et õpetaja sõnastab valmis tõendid, faktid, mõistete definitsioonid ja keskendub põhipunktidele, mida õpilased peavad kõigepe alt õppima. Suurt tähelepanu pööratakse tööde järjekorra ja meetodite selgitamisele ning nende demonstreerimisele. See on eriti ilmne koreograafia, muusika, kunstnikutöö ja kaunite kunstide tundides. Laste praktiliste ülesannete täitmise protsessis avaldub nende reproduktiivne aktiivsus, mida muidu nimetatakse reproduktiivseks tegevuseks.
Aga siin on väike nüanss. Hariduse paljunemismeetod hõlmab paljude harjutuste rakendamist, mis muudab protsessi enda jaoks lastele keeruliseks. Õpilased (eriti alamates klassides) ei tule pidev alt toime samade ülesannetega. See on nende olemus. Seetõttu peab õpetaja harjutusi pidev alt uute elementidega täiendama, et tema õpilaste huvi ei kaoks, vaid ainult soojendaks.
Nähtavus
Reproduktiivõppe tehnoloogia põhineb lihtsatel ja selgetel põhimõtetel. Loengu ajal tugineb õpetaja faktidele jateadmisi, mida õpilased juba teavad. Seda laadi vestluses pole kohta oletustel ja hüpoteesidel, need muudavad protsessi ainult keerulisemaks.
Oluline on märkida, et eelnev alt mainitud visualiseerimine ei toimu ainult loomeprotsessis. Isegi matemaatika õppimise ajal on see olemas. Õpilased teevad neis viitemärkmeid, kuvavad graafikuid, numbreid, reegleid, märksõnu, seoseid, näiteid – kõik see aitab aktiveerida materjali meeldejätmist. Seejärel rakendavad lapsed oma arendusi õpetaja antud ülesannete lahendamisel. Mudelil tegutsemine aitab omandatud teadmisi tugevdada, muutes need oskuseks. See nõuab aga korduvat harjutamist.
Puudused
Ilma nendeta pole miski täielik ja reproduktiivõppemeetod pole erand. Peamine puudus on kooliõpilaste mälu koormus. Õppematerjale tuleb ju märkimisväärselt palju pähe õppida. Selle tulemusel näitavad parimat sooritust hästi arenenud mäluga lapsed.
Samuti on meetodi puuduseks õpilaste vähene iseseisvus. Kui lapsed saavad õpetaj alt valmis teadmised, ei pea nad enam õpikutega töötama. Samal põhjusel hajub tähelepanu. Lapsed peavad ainult materjali kuulama ja sellesse süvenema, kuid kui protsess on üksluine, siis nende tähelepanu tuhmub kiiresti.
Samuti ei omasta materjali täielikult kooliõpilased, sest õpetaja ei saa kontrollida, kui palju õpilastel täpselt meeles on ja millistel hetkedel tekivad “lüngad”. Muide, kui paljunemismeetodit kuritarvitatakse, siis lapsed ei saa õppida mõtlema jaiseseisv alt areneda, hankida teavet. Selle tulemusel on neil keskmine teadmiste hulk ja materjali õppimise tempo on madal.
Tootlikud meetodid
Neid tuleb ka mainida. Reproduktiivsed ja produktiivsed õppemeetodid on põhimõtteliselt erinevad. Kuna teise kategooriasse kuuluvad meetodid eeldavad õpilaste subjektiivselt uue teabe iseseisvat omandamist individuaalse tegevuse kaudu. Selle käigus kasutavad õpilased heuristilise, uurimistöö ja osaliselt otsingu meetodeid. Nad tegutsevad iseseisv alt ja see on peamine erinevus produktiivse ja reproduktiivse õppimise vahel.
Ka siin on mõned nüansid. Produktiivsed meetodid on head, sest need õpetavad lapsi loogiliselt, loov alt ja teaduslikult mõtlema. Nende rakendamise käigus harjutavad õpilased iseseisv alt vajalike teadmiste otsimist, ületavad raskusi, millega nad kokku puutuvad, ning püüavad saadud informatsiooni muuta uskumusteks. Paralleelselt kujunevad välja ka nende kognitiivsed huvid, mis peegeldub laste positiivses, emotsionaalses suhtumises õppimisse.
Probleemide kohta
Heuristilistel ja uurimismeetoditel on oma spetsiifika, aga ka selgitaval-reproduktiivsel õppimisel.
Esiteks ei ole need universaalsed. Ja enne produktiivse õppimise juurde liikumist peab õpetaja mitu tundi selgitav alt ja näitlikult läbi viima. Teoreetiline ettevalmistus on väga oluline. Ja hea õpetaja oskab kombineeridaselgitavad meetodid produktiivsetega.
Samuti tuleb meeles pidada, et on haridusprobleeme, mis koolilastele üle jõu käivad. Ja saate nende taset alandada paljunemismeetodite abil. Teised probleemid on vastupidi liiga lihtsad. Ja nende põhjal on lihts alt võimatu kujundada demonstratiivset õppesituatsiooni, kus õpilased saaksid näidata individuaalset lähenemist.
Ja lõpuks on võimatu probleemset olukorda lihts alt niisama nullist luua. Õpetaja peab oma õpilastes huvi äratama. Ja selleks peavad nad õppima midagi õppeaine kohta, saama põhiteadmiste varu. Mis on jällegi võimalik selgitavate-paljunemismeetodite abil.
Interaktsioon
Noh, pärast seda, kui õpetaja on oma õpilastele andnud vajaliku teoreetilise baasi, võite hakata teadmisi praktikas kinnistama. Konkreetsel teemal luuakse probleem, reaalne olukord, milles õpilastest saavad osalised. Nad peavad seda analüüsima (muidugi mitte ilma õpetaja osaluseta). Suhtlemine on oluline ning õpetajal on kohustus protsessi reguleerida ja suunata. Analüüsi käigus muudetakse vaadeldav olukord üheks või isegi mitmeks probleemseks ülesandeks, mida õpilased peavad lahendama, püstitades hüpoteesid ja kontrollides nende õigsust. Tavaliselt on see lahendus.
Noh, kõige eelneva põhjal võime järeldada. Kõik olemasolevad õppemeetodid on omal moel head ja vajalikud, oluline on vaid nende õige kombineerimine, et seda tehaõpilastest maksimumi võtta. Kuid see ei ole kõrgelt kvalifitseeritud õpetaja jaoks raske.
